《歸園田居》教學設計教案教學設計

1、歸園田居教學設計教案教學設計一、教學目標知識與能力：1 . 了解陶淵明其人及其在文學史上的影響。2 .培養(yǎng)學生運用樸素平淡的語言表達情懷的能力。3 .培養(yǎng)學生能夠穿透詩文把握文章的內涵的能力。過程與方 法：1 .在誦讀中領悟詩歌的意境。2 .掌握詩人寫景抒情的方法。情感態(tài)度價值觀：1 .領悟詩人的田園情懷，學習他那種淡泊名利、潔身自好的高 尚人格。2 學會辯證看待陶淵明的隱居生活。二、教學重點1 .通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境。三、教學難點1如何看待陶淵明的隱居生活。四、教學方法1 .運用誦讀法，通過反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。2 .運用點撥法，抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以

2、利于學 生對作品的理解。3 .運用討論法，讓學生自己品味詩中運用的情景交融等藝術手法4 .探究閱讀法，使學生對作品的理解有新意。五、教具準備多媒體、錄音機六、課時安排：1課時七、教學過程（一）導語：期中考作文以“學會放棄”為話題，通過這次 作文，我們懂得，取與舍貫穿于人的一生，我們總是在不斷地舍 棄，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的 過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候 該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不 同。東晉著名文學家陶淵明，在出仕多年后，毅然地與官場徹底 決裂，選擇歸隱田園，這是為什 么？他歸隱田園之后的生活狀況 又是怎樣？

3、帶著這些問題，我們來學習他的歸園田居。（二）簡介陶淵明，并解題歸園田居是一組詩，共五首，歌詠田園生活之樂。寫于 辭官歸隱的次年。此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作，敘 述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達對官場生活的厭惡。（三）誦讀課文（1）范讀正音并提示五言詩朗讀節(jié)奏（一般是三個節(jié)拍，（2）指名學生朗讀，并加以評價。（3）聽錄音，然后學生自由朗讀。（4）全班分成兩組進行朗讀比賽。（5 ）學生默讀課文，結合注釋疏通文意。（四）、討論鑒賞1'提問：詩中哪些詩句直接表現(xiàn)了作者的思想感情？（找出 詩眼或關鍵語句并分析）明確：久在樊籠里，復得返自然。歸園田居塵網羈鳥池魚厭惡官場生活（樊籠里）

4、向往田園生活 （返自然）愛丘山戀舊林思故淵歸園田2、提問：哪些詩句描寫鄉(xiāng)村田園生活？明確：“方宅十余 畝，草屋七八間”等詩句。3 、提問：詩中描繪的田園風光圖景有什么特點？請抓 住詩中幾組意象分析詩歌情景交融的意境。（讓學生以四人一小組的 形式展開討論）農田草屋榆柳桃李簡樸幽雅遠人村安詳悠閑墟里煙（動靜結合）狗吠深巷寧靜和平聞 雞鳴桑樹（以動襯靜）無塵雜閑適自在感有余閑總之，這些詩 句，捕捉住農村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有 遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味。 而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。這里詩人 用歌頌田園，無言地批判了官 場的傾軋、爭斗

5、、混亂、險惡，表 明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。4 、小活動：假如你是某旅游公司的策劃或導游，根據(jù)本詩你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農家游”這項服務？（五）探究：如何看待陶淵明的隱居生活？要根據(jù)整首詩， 聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā) 表自己的觀點。1 '從當時的社會來看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種 對黑暗 官場的反叛，具有積極意義?！笆琅c我而相遺，復駕 言兮焉 求？ ”陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之 后選擇的一 條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人 格、渴望自由的 道路，與當時社會的“學而優(yōu)則仕”是格格 不入的2、陶淵明放棄了大濟蒼生的理想則有其消極的一面

6、。要改造 社會，要清除污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應該兼濟天 下、積極地參加社會活動。3 、成因分析：陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大 濟蒼生，曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網” 13年之后，“悟幾往之不諫，改心為形役”為 “形為心役”，找到了真正的自我-率性自然。（六）全班同學朗讀課文并練習背誦（七）作業(yè)1、課外探究：陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一" 誤"字所能辯解的嗎？提示：（1 ）矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有"大濟蒼生”的抱負；仕途不得志，難以施展抱負（2）徹底悔悟。（3）也許是一種托詞2、比較閱讀歸園田居和短歌行提示：（1）進取與隱退的