改變傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)-文檔資料

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)“教只能給予推動， 使學(xué)生自己找到必需認(rèn)識的東西。 ” 教師在向?qū)W生傳授知識時， 能夠做到和應(yīng)該做的是幫助學(xué)生去理解知識的意義， 是其自己獲得對知識和世界的認(rèn)識， 教師只能誘發(fā)學(xué)生去理解和掌握認(rèn)識的行為， 自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)， 是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的“被動學(xué)習(xí)”。1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。學(xué)生隨著年齡的增長 , 身體素質(zhì)和心理特征也在發(fā)生變化 , 自我意識也越來越強(qiáng) , 他們有很強(qiáng)的反叛心 , 愿意自己進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)與研究，對學(xué)生的心理狀況摸底，進(jìn)行調(diào)整，給一定的時間，讓他們適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己去探索，比如：學(xué)生

2、在回答問題時，答對了當(dāng)然要表揚(yáng)，但是，如果答錯了，應(yīng)該鼓勵他：“你再好好想一想，這個問題留給你課后解決，我相信你能做出來，好嗎？”，或者說：“你再試一試?！鼻f不要抹殺學(xué)生的自尊心和積極性。2. 因材施教，讓學(xué)生自我制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生無論是預(yù)習(xí)新課， 還是復(fù)習(xí)舊課， 學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力，自我確定適合自己的學(xué)習(xí)目。 教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不知道學(xué)什么到能夠根據(jù)自己的原有的知識和能力找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將機(jī)會交給學(xué)生，由他們自己做主，尋求解決問題的方式、方法，盡自己的所能來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在小組交流中獲得啟發(fā)，也可以獨(dú)立預(yù)習(xí)完成，還可以與教師共同探討 這給了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間,

3、照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展, 讓人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)生必須認(rèn)真看書、學(xué)習(xí)才能有自己的見解, 知識的積累并不是最重要的，重要的是能力的培養(yǎng)和方法的構(gòu)建. 按自己的基礎(chǔ)和能力去學(xué)知識 , 而不是被動的去學(xué), 學(xué)到什么程度由自己確定, 然后 , 利用對所學(xué)的知識進(jìn)行反思, 查漏補(bǔ)缺 .3. 讓學(xué)生有自由選擇學(xué)習(xí)方法的機(jī)會。教師在教育學(xué)生的時候， 提倡因人施教， 學(xué)生在探求知識的時候，由于知識水平、數(shù)學(xué)能力各有不同，他的認(rèn)知方式也因人而異，學(xué)習(xí)方法也各有不同，例如：學(xué)生在記憶同一個數(shù)學(xué)概念時，有的高聲朗讀才記得住，有的只要默看幾遍就記住了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的學(xué)習(xí)方式，我們

4、不應(yīng)該一刀切， 允許學(xué)生根據(jù)自己的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)有余力的學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)任務(wù)的限制，主動選擇自認(rèn)為重要的知識來學(xué)習(xí)。這尊重了學(xué)生獲取知識的方法的多樣性，突出了自主學(xué)習(xí)的前提是獨(dú)立學(xué)習(xí)，先獨(dú)立思考，再運(yùn)用不同的方法，提高了認(rèn)知能力，才有好的學(xué)習(xí)效果。4. 提高學(xué)生的控制能力，自我安排學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動構(gòu)建，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，自主學(xué)習(xí)時，所需時間較短，能很快的進(jìn)入反思，審視自己的學(xué)習(xí)過程， 尋找不同的思路， 不同的途徑去發(fā)現(xiàn)知識，根據(jù)實(shí)際情況及時做出調(diào)整， 學(xué)習(xí)新知識時， 可以讓學(xué)生自己梳理一下知識的脈絡(luò)， 回憶所學(xué)的知識有那些， 找出知識間的聯(lián)系 , 找出還

5、存在什么不足， 你覺得那些方面需要重新溫習(xí)一下， 你能把本章內(nèi)容梳理一下， 用你喜歡的方式小結(jié)本章內(nèi)容， 這就要求學(xué)生獨(dú)立的思考，認(rèn)真的看書學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識線索，構(gòu)建線索以后， 思考一下構(gòu)建的知識框架是否需要補(bǔ)充， 讓學(xué)生有機(jī)會展示自己對學(xué)習(xí)掌握程度的調(diào)控， 讓全班學(xué)生都直接受益， 同時教師引導(dǎo)學(xué)生相互評論、 評價，體會到怎樣做才是最好的小結(jié)方式，才是最有效的學(xué)習(xí)方式。將責(zé)任與權(quán)利下放，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自動參與到自主學(xué)習(xí)中來，把班上的學(xué)生分成若干小組，小組成員各施其職，有的擔(dān)任檢查作業(yè)的小組長，有的是收集問題的小組長，有

6、的是問題解決小組長，有的是小組發(fā)言組長，有的是上傳下達(dá)的小組長 . 把責(zé)任推給學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的事，迫使學(xué)生自動參與， 調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與積極性， 只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就逐步學(xué)會如何安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、 如何安排學(xué)習(xí)時間，如何與別人合作，如何改變不良的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對教師不產(chǎn)生依賴思想， 當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷多次的訓(xùn)練以后， 從心理上接受了這種學(xué)習(xí)方式，然后使用這種方式學(xué)習(xí)。5. 讓學(xué)生自我反饋，自主歸納體會自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)主張以教師為中心， 而自主學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)為中心， 在反饋學(xué)習(xí)效果的時候，傳統(tǒng)做法是教師總結(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽，如果把這種機(jī)會交給學(xué)生來做，是一次極好的自我反

7、思，它使學(xué)生的知識、思想和能力都得到提高，提煉了學(xué)習(xí)方法，在課堂上，我們要經(jīng)常問一問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？”無疑是引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我反饋，這是教師無法替代的，如：學(xué)生可以體會數(shù)學(xué)的連貫性、多創(chuàng)性，以及數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)使得現(xiàn)代社會越變越好。這種體驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很有幫助。6課外布置一些有探討價值的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不能局限于課內(nèi)，課外是自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，選一些開發(fā)智力、靈活多變的題目供那些基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的同學(xué)探討，求證，或者要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，或?qū)⒁褜W(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際操作，讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，對探究性的問題，必須身體力行，求異不求同，可以沒有解決問題，但不能沒有自己的看法和見解，只要能做一步都應(yīng)給予鼓勵。不限制時間，可與教師交流，力爭使問題與生活相聯(lián)系，或者富有趣味感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，講評時，一定要學(xué)生說思路，講方法，教師