《春酒》教學反思

1、春酒教學反思春酒最值得從這樣一個角度來挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品體現(xiàn)出來的濃濃親情、鄉(xiāng) 情、人情。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，感受作品的風俗、人情之美上。然 而這種美感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細行描寫。于是，品 味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。在教學過程中，我設計了“飲春酒品春酒一一釀春酒'"三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)層層 深入，從讀到賞再到寫，達到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學”思路。一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實在內(nèi)容，有情感發(fā)掘。從時間流程上說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學生在逐步

2、深入的文本挖 掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于環(huán)伺設計的嚴密性和層次性。實踐了 我校語文組”自主推進式”教學模式的運用。從空間主題上說，在教學活動過程中，有一個貫穿整堂課的活動，那便是學生的“讀”, 不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細行品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘 文本內(nèi)涵。語文課程標準要求初中學生在閱讀欣賞文學作品學習上，能有自己的情感體驗， 初步領悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時間還給學生，讓學生多一些自己對文本的理解閱讀體 驗，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實際效率實現(xiàn)最大化。春酒是自讀課文，所以，它也肩負著以讀引讀、引思的任務。所以，在學習活動的 最后

3、，我安排了學生在對文本有著深入體驗的經(jīng)過后，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和 親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因為生活中任何一個細fj如果蘊藏著一份美好的 情感都是一杯香甜的“春酒二這也恰好運用上了''品春酒"環(huán)行中學生們的品析探究成果一 一即寫作方法的探究學習。于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發(fā) 展區(qū)”，達到教學目標與生成。最后，為實現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的 文章，讓學生在課下進行對比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)?；仡櫿?jié)課，雖然完成了教學內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：1、追求完美的同時會有一種缺失，在

4、細K處理上不夠運籌帷樨，生成還可以更自然些。2、要充分進入文章情境，帶著與目標相關的感情投入到講課當中。3、通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀, 知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。最后，我也希望能通過這堂課的設計，引發(fā)一些教學問題的探討。如散文教學的探討： 哪些散文應該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘？ 需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學的必由之路？其實語文教學真正要做的是，結合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學生，讓學生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。第二篇：春酒教學反思這堂

5、課上完后，自己感覺還不錯。教學目標基本完成，學生配合也積極。但回過頭來思 考這節(jié)課，這節(jié)課我覺得優(yōu)缺點有以下幾個方面：（一）優(yōu)點1、重視了對語文知識的傳授。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞，因為我 認為講這些東西會使講課的思路不連貫：但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學的。作 為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語 文的基礎知識也就不牢。2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導入部分，還是在自由朗 讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學生的自主 性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教材的自我理解

6、、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他 們個人的感受和獨特見解。3、情境營造了良好的情感氛圍。成為本行課致勝的關鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學生 來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環(huán)沖。在教學中， 我首先朗誦一段有關思鄉(xiāng)的寄語，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光 中的鄉(xiāng)愁的朗讀錄音，學生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步。（二）缺點1、教學環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學 的能力，凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。2、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂

7、，才是 真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足，才導致了在后面環(huán)行中學生的活動雖熱烈卻不夠深 入。3、課堂活動中，學生對文本的發(fā)掘不夠充分。在本節(jié)課的活動中，學生在品味語言的過 程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基 于教師對學生學習的引領不足。淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。息請得到各位同行的熱情指教,同時對給予我鼓勵、 支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著 前行。第三篇：春酒教學反思人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好地指導今后的工作，才真正算是人生的一大財

8、富。這次到順陽中學參加“自主互助，展示反饋”研討活動，并嘗試著上了春酒這堂課。 這次的經(jīng)歷讓我受益匪淺，它讓我對“自主互助，展示反饋”這種的教學模式有了更加深刻 的認識。這堂課教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈、融洽。反思這節(jié)課， 我覺得做得比較好的有以下幾個方面：1、重視了對語文知識的傳授。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞教學，學生的基礎知識 也就不牢。比如'如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”這兩個詞的注音，學生雖然預習 了，但不到位，所以就出錯了。課堂上我讓小組長檢查組員預習時，自己也進行巡查，及時 指出了學生的錯誤，加深了他們的印象。再如作

9、者介紹，它屬于語文的文學常識的內(nèi)容，了 解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高 學生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使學生對語文知識的 掌握得到落實。2、創(chuàng)造了輕松、平等的交流氛圍，活躍了課堂氣氛。首先，在導入部分，我通過顯示大量的過年圖片：貼“?！弊?、放鞭炮、掛燈籠、舞龍 熟悉的場景，再配上熱鬧的鞭炮聲,一下子就把學生帶進了對中國傳統(tǒng)6日一一春節(jié)的回憶， 學生的話匣子隨之打開，在講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”和“鞭炮聲” 而“潛”入課堂。其次，在“整體感知”及“品讀細節(jié)”階段，我大膽放權，給予學生充分發(fā)言的機會

10、， 讓他們暢所欲言，學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。當發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生把參考資料 帶進課堂，發(fā)言時照搬資料回答時，我馬上給予否定，鼓勵、引導學生對教材進行自我理解、 自我解讀，尊重他們個人的感受和獨特見解。3、注重小組合作，提高學生的課堂參與度。課堂上，設計了三個小組合作的環(huán)節(jié)一一字詞互查、整體感知時討論問題、細節(jié)品讀時 交流感悟。這三個環(huán)節(jié)都要求學生在課前的自主學習基礎上開展合作學習。在小組交流、討 論的過程中，我參與到了幾個小組的學習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都能積極參與小組學習，課 堂參與度高?？傮w上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進：1、容量偏多，時間略顯不夠。春酒

11、是一篇自讀課文，因此設計為一課時。但本文值得品讀的內(nèi)容很多：作者濃濃 的思鄉(xiāng)之情，文中許多精彩的細節(jié)描寫。短短的40分鐘，學生交流討論用了近20分鐘，因 此，展示環(huán)節(jié)便略顯倉促，對文中一些充滿情趣的細節(jié)，只是作了朗讀指導及范讀，卻把學 生的自由朗讀環(huán)節(jié)刪掉了，這的確是一 “敗筆”。2、學生的學習主體地位還不夠凸顯。課堂上學生的思維沒有完全打開，學生學習的方式還較單一。盡管也有自主探究方式的 運用，但學生仍以討論、回答老師預設的問題為主，而獨立的探究、品讀沒有明顯體現(xiàn)，學 生對文本的體驗和感受沒有得到充分的張揚。透視本課教學，我深刻認識到：課程改革不僅要求我們的教育教學需要有新思想、新理 念的支

12、撐，更需要我們在課堂教學中，大膽付諸于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設一個能促進學 生學習、師生互學、和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和 教學水平。第四篇：春酒教學反思春酒這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個角度就是作品體現(xiàn)出來的濃濃的親 情、鄉(xiāng)情。因此本節(jié)課的教學關鍵就是要觸發(fā)學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美 的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課，我想構筑的就是這樣一個充滿情感化的語文課堂， 采取了相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤 俳狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學目標設定在領會文章的情 致，理解

13、文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突 出的、精彩生動的細行描寫。于是，品味精彩語言，關注細行描寫，感受作品意蘊便也是教 學目標之一了。為了實現(xiàn)教學目標，在教學過程中，我設計了 “識春酒一一品春酒醉'春 酒一一釀春酒四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。實現(xiàn)了我 校推進的“高校課堂模式”流程與思路。從學生的認知特點來說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學生在逐步深入的 文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于教學環(huán)行設計的嚴密性和層次 性。實現(xiàn)了我?！案咝дn堂”提倡的“自主、合作學習”的教學模式的運用。從課堂教學空間

14、主題來看，整個教學活動過程中，有一個貫穿課堂的主線，那便是學生 的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識春酒這一環(huán)節(jié)指名朗讀，''品'春 酒”這一環(huán)fi的自由朗讀和集體朗讀，"醉春酒的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā) 掘文本內(nèi)涵。語文課程標準要求初中學生在閱讀欣賞文學作品學習上，能有自己的情感體 驗，初步領悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學生，讓學生多了一些自己對文本的理解和閱 讀體驗，教師少了一些高談闊論，實現(xiàn)了課堂實效的最大化。春酒是一篇自讀課文，所以，它也肩負著以讀引思的任務。通過整堂課的讀、思、 品，學生已經(jīng)明白，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的

15、“春酒”，是一杯“母親酒”，是一 杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學習活動的最后，我安排了 "釀春酒"這一環(huán)節(jié)，目的是學生在 對文本有著深入體驗后，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或 友情。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán) 節(jié)恰好運用上了''品春酒"、“醉春酒”的環(huán)節(jié).中學生們的品析探究成果，即寫法的探究學習o 于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發(fā)展區(qū)” 520/,實現(xiàn)了與作者 的情感共鳴，達到教學目標與生成。最后，為實現(xiàn)學生情感的升華，讓組長把小組成員寫的 句子整理，小組采用不同方式朗誦?；仡櫿?jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學任務完成，但還存在一些不足：1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，比如小組合作學習重視 了過程，而沒關注到每個小組成員學習細節(jié)，小組展示不夠，生成還可以更自然些。2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應當帶著與目標相關的感情投入到講課當中，將學生帶入 文本。3、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學。在品讀細行環(huán)節(jié)上，所用 的時間稍微有點多