我在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決辦法

1、我在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決辦法 作者：董培龍（小學(xué)數(shù)學(xué)甘肅慶陽華池小學(xué)數(shù)學(xué)一班 ） 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：0 / 242 發(fā)表日期： 2009-08-19 13:27:36 小組合作學(xué)習(xí)問題解決辦法 小組合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法之一，也是一種現(xiàn)代教學(xué) 組織形式，是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的必要補(bǔ)充和改進(jìn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生自 主參與課堂教學(xué)探究活動(dòng)為主，特別適用小組合作學(xué)習(xí)方式。合理運(yùn)用小 組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā) 揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能促進(jìn)全體學(xué)生更快、更好的全面發(fā)展。但要把小 組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得淋漓盡致，不是一朝一夕就能達(dá)到的，在運(yùn)用過程 中

2、我和大家一樣遇到了許多的挫折和困難。下面就談一談我在運(yùn)用小組合 作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決方法。 一、 學(xué)生不愿合作 我們知道，現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是家里的 “小太 陽”，以自我為中心，自私心理十分嚴(yán)重。當(dāng)老師要求他們相互合作時(shí), 他們只圖好玩，卻不肯為小組做一點(diǎn)“貢獻(xiàn)”，由此導(dǎo)致他們不愿合作。 另外，學(xué)生不能從合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，嘗不到合作學(xué)習(xí)的 “甜 頭”，也是他們不愿合作的原因。 二、 學(xué)生不會(huì)合作 不能否認(rèn)，教師的引導(dǎo)不力是造成小組活動(dòng)無效而終的重要原 因。入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，身心發(fā)展很不成熟，還沒有合作學(xué)習(xí)的體 驗(yàn)，對(duì)怎樣與同伴合作學(xué)習(xí)還非常陌生，不會(huì)合作是非常正常的

3、表現(xiàn)。 在進(jìn)行小組合作之前，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，激發(fā)學(xué)生合作 的意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則，掌握基本的合作本領(lǐng)，這才使得 大部分學(xué)生面對(duì)合作時(shí)無所適從，一團(tuán)混亂。 三、教師不會(huì)引導(dǎo) 由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較大，課堂上出現(xiàn)意外情況的概率大 增，對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智有了更高的要求。老師的初衷是想把學(xué)生推到主 體地位上，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自主獲取知識(shí)。初衷雖好，但教師并沒 有真正從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的合作混亂開局，倉促收?qǐng)觥?面對(duì)這些問題，我是這樣解決的： 1、分好小組。 要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。我先根據(jù)學(xué)生 的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，讓每

4、組成員的學(xué)習(xí) 水平及人員保持正態(tài)分布。每個(gè)小組 5-6人，分別是一個(gè)成績較差的 學(xué)生（指學(xué)習(xí)較松懈、缺乏毅力，學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生），一個(gè)成績較 好的學(xué)生（指學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)自覺、刻苦、學(xué)習(xí)進(jìn)展較快的學(xué)生） 二至三個(gè)中等學(xué)生（指介于兩者之間的學(xué)生，這部分學(xué)生是班級(jí)中的大 多數(shù)，教師要給予足夠的重視）。 2、選好組長。 組長是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián) 系教師與全班學(xué)生的紐帶。選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和 成敗。我采取“我選我”，然后組內(nèi)表決的辦法選小組長。低年級(jí)學(xué)生 爭強(qiáng)好勝，樂于表現(xiàn)自己，大多有勇氣自薦做小組長，我首先充分肯定 自薦者的勇氣，然后要求組內(nèi)成員通

5、過協(xié)商的辦法確定組長人選。教師 向各小組長宣布組長的職責(zé)及相關(guān)要求， 并進(jìn)行培訓(xùn)。小組長為輪換制, 讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。 3、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。 小組學(xué)習(xí)也好，合作學(xué)習(xí)也好，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需要， 有沒有這樣的可能。作為教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，例如： 當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時(shí)，這時(shí)教師不能滿足每一位 學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。在教學(xué) “圓的認(rèn)識(shí)” 一課時(shí)，我讓學(xué)生先自由地在小組內(nèi)摸一摸、玩一玩、滾 一滾，然后在小組內(nèi)說說你發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果學(xué)生們你一言我一語，從 圓形談到球體，再由課本知識(shí)說道生活經(jīng)驗(yàn)，氣氛熱烈而融洽。他們把 自己所

6、知的關(guān)于圓形的知識(shí)描述得既詳盡又細(xì)致。 這樣鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲 言地說，激活了學(xué)生對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與 日常生活的聯(lián)系；每個(gè)把自己的想法說出來，可以即時(shí)進(jìn)行交流，有許 多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來的； 讓學(xué)生體難到 自我的力景，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 當(dāng)提供的材料需要資源共享時(shí)，當(dāng)問題有一定的難度需要相互 啟發(fā)時(shí)。這時(shí)靠個(gè)體的力景不能解決，學(xué)生為了解決問題，會(huì)主動(dòng)地小 組討論，合作完成。這是我們經(jīng)常說的 “跳一跳”才能摘到的桃子，學(xué) 生會(huì)覺得有討論的需要和必要。如教學(xué) “長方體、正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)， 最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是用學(xué)生們自己準(zhǔn)備的各種形狀的物品來搭積木。

7、學(xué)生 興致很高，經(jīng)過小組的討論，依據(jù)自己的想像，自主選擇材料，最后拼 擺出了許多很有新意的造型，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，也增 強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 形成了不同意見，需要交換。例如有這樣一道題：你能用 10 根小棒擺幾個(gè)正方形？經(jīng)過實(shí)際操作，有學(xué)生說擺 2個(gè)，有的說可以擺 3個(gè)，兩種答案爭論不休。面對(duì)這種情形，我沒有作任何評(píng)價(jià)，而是讓 學(xué)生在小組內(nèi)去討論去爭議，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的 學(xué)習(xí)氛圍，最后這個(gè)問題就在學(xué)生的自我探索中迎刃而解了。這樣的教 學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)， 也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到 了發(fā)展。 4、做好培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)生的合作能力須達(dá)到以下幾點(diǎn)

8、：一是學(xué)會(huì)重點(diǎn)發(fā)言，能 清楚表達(dá)本組的觀點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)積極傾聽，樂于傾聽別人的意見，能聽 出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法, 能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié) 論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴 交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動(dòng)作好 “熱 身”。 5、 用好評(píng)價(jià)。 改變以往學(xué)生與教師一對(duì)一的交流，變成在教師的組織下學(xué)生 與學(xué)生間的交流，改變對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，變成對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。在 教學(xué)比多比少這部分內(nèi)容時(shí)，例如我出示了一幅圖，讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和直 覺提出問題，我并不加評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)的任務(wù)交

9、給學(xué)生，學(xué)生先是思 考哪個(gè)答案正確，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到其中的道理。這樣，學(xué)生的問題意識(shí)逐漸 增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。教師不宜過多或過早地對(duì)方法和策略進(jìn) 行“評(píng)價(jià)”和“擇優(yōu)”。在教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)候并不需要也不想老師過 多過早地進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)驗(yàn)和自己的 個(gè)性喜好來作出對(duì)于他來說是合理的、最佳的方法與策略。學(xué)生能說的 老師千萬不要代說，學(xué)生能做的老師千萬不要代做。過多過早地進(jìn)行評(píng) 價(jià)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生思維的發(fā)展。 6、 加強(qiáng)引導(dǎo)。 小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師的主導(dǎo)作用 發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用就發(fā)揮得越充分。教師的引導(dǎo)作用主要 體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。在備課時(shí)，教師應(yīng) 該對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面； 其次，教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的 生理和心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。從理念轉(zhuǎn)變到行動(dòng)落實(shí)， 需要教師考慮、學(xué)習(xí)的地方有很多，作為教師，必須精心考慮、周密組 織