信息技術(shù)課程教學的幾點感受

1、信息技術(shù)課程教學的幾點感受隨著信息化教育的飛速發(fā)展， 信息技術(shù)課也走進中小學課 堂成為一門課程， 從而對學校教師提出更高的要求， 也迫使每一 個擔任信息技術(shù)課程教學的教師面臨教育信息化所帶來的巨大 壓力。當然，這絕對也是一股強勁的動力。作為一名初中信息技術(shù)課程的教師，在這種教學新形勢下， 筆者根據(jù)自己的教學實踐，談談對信息技術(shù)課程教學的幾點感 受。1、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學模式及方法的結(jié)合 信息技術(shù)是門與傳統(tǒng)學科有著較大區(qū)別的課程， 和現(xiàn)代化處 理信息的工具計算機密不可分。 因此， 初中信息技術(shù)課程教學的 重點是“學習兩個基本點， 培養(yǎng)一些小能力”， 即懂得一點計算 機基礎(chǔ)知識和掌握簡單基本操作，

2、 培養(yǎng)常用軟件的運用本領(lǐng)和處 理信息的初步能力。從這一角度來講， 選擇何種教學模式， 采取怎樣的教學方式 是能否完成信息技術(shù)教學任務的關(guān)鍵。 如果以教師為主、 使用中 考科目教學過程中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，教學效果如何?計算機作為一種現(xiàn)代化處理信息的工具，其操作水平與上機時間是成正比 的。反過來以學生為主體， 采取類似體育活動中的“自由活動” 方式，其教學結(jié)果將制造一大批不懂計算機的“游戲迷”。 所以， 根據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的特點，選擇相適應的教學模式， 采取合理的教學方式是筆者多年教學所得到的感受。 筆者根據(jù)信息技術(shù)教材各章節(jié)特點， 分別使用不同的教學模 式和方法， 進行不同的教學。 一般每

3、章開始部分的教材內(nèi)容以教 師為主體， 充分發(fā)揮計算機及其網(wǎng)絡的優(yōu)越性， 制作小課件進行 近似“注入式”的教學，并適當留有學生練習 （包括上機 ）時間， 以探究、 試一試等多種活動來提高學生的學習興趣。 講述計算機 操作系統(tǒng)和其他應用軟件使用時， 盡量以學生為主體， 依照上機 練習手冊要求， 配以測試記分的手段讓學生有較多的時間進行自 主學習； 同時利用網(wǎng)絡教育平臺軟件控制學生， 及時糾正違規(guī)現(xiàn) 象。2、信息技術(shù)課要注意對學生因材施教，照顧整體 在初中信息技術(shù)課堂教學中，要調(diào)動學生的學習興趣和愛 好，還要注意落實因材施教的原則。 作為一名優(yōu)秀的計算機教師， 不能讓領(lǐng)悟能力強、消化知識快、步步領(lǐng)先

4、的學生原地踏步，無 所事事，浪費精力與時間；也不能讓相對落后的學生望塵莫及， 失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，信息技 術(shù)課的課堂教學尤其需要因材旆教。由于差異， 學生的信息技術(shù)水平不在同一起跑線上。 現(xiàn)在所 有的中小學幾乎都開設(shè)了信息技術(shù)課程， 但由于多種原因， 學生 的計算機水平參差不齊，有的學生連開機、關(guān)機都不會；有的已 經(jīng)會熟練操作鼠標； 有的打字水平已經(jīng)比較高； 有的會上網(wǎng)查資 料作為一名信息技術(shù)教師， 要正確對待這些差異，讓學生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題，讓走在前面的學生帶動落伍 的學生，讓 2 個人輪流操作，互相學習。共同進步。 同時，計算機本身的可操作性為

5、因材施教提供了有利條件。 例如為學生設(shè)計開放型的任務，畫一幅圖畫，編制一份小報等。 這類開放型的任務， 每個學生都可以做， 每個學生都可以盡情發(fā) 揮，每個學生都能夠盡自己最大的努力， 盡管結(jié)果可能會有很大 差異。又如同一個課堂中的學生完成不同的任務。 每節(jié)課教師可 以設(shè)計幾項任務， 分層次指導， 其中最基本的任務是面向全體學 生的，所有學生都可以完成的， 其他的任務則是根據(jù)上課的實際 內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務的學生，有的學生可以完成 2 個任務、 3 個任務甚至更多的任務。這樣，不同水平、不同層次 的學生都可以得到滿足，教師也達到分層教學的理想境界。3、把握好教學內(nèi)容的深度新課程改革后的

6、教材， 表面上看難度有所降低， 更具開放性， 教師教學中自由度更大， 發(fā)揮的空間更廣。 但教師要根據(jù)大綱要 求與學生的具體特點， 在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進行科學合理的取舍 與調(diào)整，必要時還要補充教材以外的學習內(nèi)容，組織好教學。教學內(nèi)容不能太淺太容易， 也不能太難太深， 這樣都不利于 學生的學習。 以前聽課中發(fā)現(xiàn)有的教師花大量的時間給學生講各 種數(shù)制以及各種數(shù)制間的轉(zhuǎn)換， 講得學生不知所云。 講授這么難 的內(nèi)容，對初中學生來說沒有必要，學生也難以掌握，還容易喪 失學習的信心。 現(xiàn)在初中信息技術(shù)教師大多經(jīng)歷過計算機或相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)學習， 具有較高的理論知識與技能水平， 他們希望教 出高水平的學生，因此總想把自己所掌握的東西全部教給學生， 這是極為錯誤的。如果這樣，學生還用讀高中、大學嗎?同時又過于追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性， 容易造成教學內(nèi)容過深過 難，學生難以掌握，達不到預期的目的。除此之外還要考慮到， 現(xiàn)在市區(qū)大多數(shù)小學都開設(shè)了計算