初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)中“理”和“趣”的實(shí)施策略

1、初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)中“理和“趣的實(shí)施策略摘 要提高單元復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，在確保容量的同時(shí)幫助學(xué)生有效穩(wěn)固雙基，是每一位化學(xué)教師應(yīng)著力解決的問題。而設(shè)置真實(shí)有趣的探究情境，讓學(xué)生喜歡去學(xué)、樂于去學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在真活動(dòng)中求實(shí)質(zhì)疑，這樣的課堂才能讓學(xué)生在親身感受探究實(shí)踐之趣的同時(shí)掌握學(xué)科之理，實(shí)現(xiàn)趣和理相融，情和智交匯。關(guān)鍵詞真情境;真活動(dòng);理趣相融;單元復(fù)習(xí)中圖分類號(hào)  G633.8    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼  A    文章編號(hào)  1674-605820212

2、6-0079-02?義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)。因此在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我們教師應(yīng)以生為本做好單元教材的選取和整合，把握好單元知識(shí)的主干和核心，并設(shè)法將復(fù)習(xí)內(nèi)容理趣化：使學(xué)生在“玩中學(xué)，在“玩中思。下面筆者結(jié)合人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)?金屬和金屬材料?這一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)，談?wù)勔恍┙虒W(xué)思考與實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)“真情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在?金屬和金屬材料?單元復(fù)習(xí)中，筆者采用了“螺絲釘作為單元復(fù)習(xí)的主線，設(shè)置了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：了解螺絲釘?shù)闹黧w材料認(rèn)識(shí)金屬的物理共性以及合金的性能、螺絲釘“兩兄弟的探險(xiǎn)之旅理解常見金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性

3、、探究螺絲釘生銹的原因及處理方法了解金屬資源的保護(hù)和利用。學(xué)生對(duì)各種材質(zhì)的“螺絲釘課前有一定的了解，用其作為復(fù)習(xí)的主線，易激發(fā)學(xué)生的探究興趣，能較好地實(shí)現(xiàn)單元復(fù)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)?；瘜W(xué)教材是按邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序、學(xué)生的心理開展順序進(jìn)行編寫的，按這三種順序教師能尋找到一條明顯的單元復(fù)習(xí)主線;另外，在處理教材時(shí)教師還可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)難點(diǎn)的突破出發(fā)尋找單元復(fù)習(xí)的隱性主線。在?金屬和金屬材料?單元復(fù)習(xí)中，筆者在應(yīng)用了“螺絲釘作為顯性主線的同時(shí)，還應(yīng)用了“螺絲釘精神作為本節(jié)課的隱性主線：課堂導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生在背景音樂?學(xué)習(xí)雷鋒好典范?中欣賞關(guān)于螺絲釘?shù)娜湓挘?“一臺(tái)機(jī)器由許許多多的螺絲釘連

4、接和固定，才成了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的整體，才能夠運(yùn)轉(zhuǎn)自如，提示學(xué)生本節(jié)課是圍繞“螺絲釘展開復(fù)習(xí);2“人的思想要經(jīng)常檢查，才不會(huì)出毛病。螺絲釘也要經(jīng)常檢查和保養(yǎng)，才不會(huì)生銹，才能發(fā)揮作用，對(duì)應(yīng)本單元“金屬的銹蝕和防護(hù)知識(shí)點(diǎn);3課堂小結(jié)：“螺絲釘之所以能夠鉆木入鐵、無堅(jiān)不摧，就是因?yàn)樗軌蛘J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、鍥而不舍地鉆下去。我想，我們每個(gè)人如果能像螺絲釘那樣認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、鍥而不舍，即使是小小的螺絲釘，也是可以發(fā)揮出金子般的價(jià)值的！是能成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人的。同時(shí)板書：金屬材料、純金屬、合金，金屬、冶煉、防銹，配以口頭表達(dá)的“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)“鍥而不舍，完成設(shè)計(jì)巧妙的課堂小結(jié)。本節(jié)課應(yīng)用了雙主線的形式，在有理有趣地展開復(fù)

5、習(xí)的同時(shí)還起到了育人的良好效果。開掘單元復(fù)習(xí)的主線，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹扒榫?，能有效激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生在情境中整合知識(shí)和技能。這不僅使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，更重要的是利用真實(shí)情境為學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)搭建了平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生感知化學(xué)學(xué)科的魅力，感受探索奧秘之趣。教學(xué)有法，但無定法。隱性主線是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種升華，每一個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都能或多或少地開掘出教材的隱性主線，雖然長(zhǎng)短不一，統(tǒng)領(lǐng)性和概括性可能也不同，甚至不成系統(tǒng)且隨意性比較大，具有個(gè)性化的特征，很難用語言文字等進(jìn)行表述。但只要教師能有意識(shí)地挖掘化學(xué)教學(xué)中的隱性主線并加以實(shí)踐，定能對(duì)教學(xué)風(fēng)格的形成以及教學(xué)質(zhì)量

6、的提高起到促進(jìn)作用。二、組織“真活動(dòng)提升學(xué)生探究實(shí)效單元復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理和應(yīng)用。保證復(fù)習(xí)實(shí)效性的前提是有精準(zhǔn)的單元復(fù)習(xí)目標(biāo)，單元復(fù)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。只有從單元整體的高度才能定位好單元復(fù)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中可以利用問題進(jìn)行引領(lǐng)，為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)探究體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生真探究、真討論，做有必要而不是用作點(diǎn)綴的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作充分討論，在“真活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的分享、理智的挑戰(zhàn)和知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)和調(diào)控，防止因強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位而過于放手，對(duì)教學(xué)過程預(yù)設(shè)不充分將可能使課堂教學(xué)陷入無序的狀態(tài)，課堂外表上熱鬧活潑，但在知識(shí)生成環(huán)節(jié)上往往會(huì)掌控失

7、度。筆者認(rèn)為雖然合作探究無處不在，但要做到適切?？茖W(xué)探究的核心特征是所探討的問題對(duì)學(xué)生而言是未知的、感興趣并且充滿懸念的，否那么就是給探究貼標(biāo)簽，就是假探究假討論。由此，在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意：1討論的雙方或多方認(rèn)知水平應(yīng)相當(dāng)，分組應(yīng)科學(xué)合理。討論者的認(rèn)知水平差異不大，這樣的討論才能互相啟發(fā)，才能討論出一定的成果，否那么看似熱鬧的小組討論就會(huì)變成學(xué)優(yōu)生的“個(gè)人發(fā)言、其他學(xué)生的聆聽，實(shí)現(xiàn)不了提高教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)。2討論的內(nèi)容應(yīng)該是有價(jià)值的。提出的問題難度不能過大，如有些內(nèi)容是任何學(xué)生無論怎樣討論都無法掌握和習(xí)得的;提出的問題也不應(yīng)過于簡(jiǎn)單，不應(yīng)該是根本不需要討論的問題。3應(yīng)給學(xué)生留足思考的時(shí)間。

8、討論的前提是先讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考和探究的過程，如果教師提出問題后立刻就組織學(xué)生討論，這顯然是違背教學(xué)常理的。在復(fù)習(xí)“常見金屬的化學(xué)性質(zhì)和“金屬的活動(dòng)性時(shí)，筆者嘗試將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：活動(dòng)主題“螺絲釘兩兄弟的探險(xiǎn)之旅?；顒?dòng)1：用不同顏色的筆分別畫出“鐵質(zhì)、銅質(zhì)螺絲釘兩兄弟的探險(xiǎn)路線繞開能與它們反應(yīng)的物質(zhì)。它們分別需要繞開哪些物質(zhì)？請(qǐng)說明理由?；顒?dòng)2：如何驗(yàn)證鐵和銅的活動(dòng)性強(qiáng)弱？設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案并利用提供的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這局部教學(xué)中，通過“小游戲的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后交流、補(bǔ)充、歸納，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行梳理，在情境中解決問題的同時(shí)，提高了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。通過活動(dòng)問題引發(fā)學(xué)生的

9、思考，并依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在交流中不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。化學(xué)復(fù)習(xí)課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生積極思維為目的，將熟悉的內(nèi)容變換形式整合于新穎的情境中，使學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手來學(xué)習(xí)化學(xué)，在探究到化學(xué)之理的同時(shí)又真實(shí)地感受到化學(xué)之趣。三、問題引領(lǐng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的一局部知識(shí)，如果是通過簡(jiǎn)單重復(fù)的訓(xùn)練獲得，那么這樣的知識(shí)往往是零散的、碎片化的，不利于學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)去解決問題。就好比超市里的商品假設(shè)沒有按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分歸類成體系地?cái)[放，前來購(gòu)物的顧客就很難便捷地找到商品。心理學(xué)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)化有組織有序的知識(shí)才是最優(yōu)化的知識(shí)，有

10、利于學(xué)生的理解和記憶，在一定的刺激下容易被激活，在解決問題時(shí)能被快速準(zhǔn)確地提取。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化是指通過單元復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)的形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將每節(jié)課積累的分散獨(dú)立的知識(shí)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系以及層次規(guī)律加以歸納和整理，通過“線索像串珍珠一樣把知識(shí)編織成網(wǎng)，使得知識(shí)能由繁化簡(jiǎn)。這樣，學(xué)生就容易做到將知識(shí)融會(huì)貫穿，熟練自如地去解答各種類型的問題，更能通過直觀和簡(jiǎn)化的方法建構(gòu)模型，找到解決同類問題的根本思路。在?金屬和金屬材料?的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，在學(xué)生歸納了鐵的化學(xué)性質(zhì)之后，提出問題：鐵質(zhì)螺絲釘生銹了如何處理？鐵銹如何“回爐利用以及與工業(yè)煉鐵有何異同？引導(dǎo)學(xué)

11、生建構(gòu)圍繞鐵的“來龍去脈的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在此根底上又很順利地以此為模型，自主建構(gòu)了圍繞銅的“來龍去脈的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成系統(tǒng)、有序、多層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的復(fù)習(xí)課，為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)提供了根本框架，拓展了學(xué)生的思維寬度，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣，增進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的深入理解，對(duì)學(xué)生初步養(yǎng)成“證據(jù)推理與模型認(rèn)知這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)無疑也有很大的幫助?？傊?，筆者認(rèn)為高效的課堂，應(yīng)以建構(gòu)主義和人本主義作為理論依據(jù)，結(jié)合實(shí)際，關(guān)注學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)情境，提供能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的多種途徑，來引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過真探究、真討論以及做真有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)

12、，使學(xué)生在感受化學(xué)情境之趣、探究之趣的同時(shí)收獲思維之理、邏輯之理。教學(xué)中，教師在注重以人為本的同時(shí)還應(yīng)積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，且在關(guān)注核心素養(yǎng)的同時(shí)突出立德樹人的理念。 參 考 文 獻(xiàn) 【1】 梅偉權(quán).例談初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課的有效策略J.化學(xué)教學(xué)，202111：45-48.【2】 陸軍.實(shí)施化學(xué)高考有效復(fù)習(xí)的思考與實(shí)踐J.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20214：33-36.【3】 吳叢鐸.單元復(fù)習(xí)課中養(yǎng)育化學(xué)學(xué)科觀念的教學(xué)策略：以初中“化學(xué)方程式為例J.化學(xué)教學(xué)，20217：41-44.責(zé)任編輯羅 艷猜你喜歡單

13、元復(fù)習(xí)深度教學(xué)視野下初中科學(xué)單元復(fù)習(xí)指要讀書文摘下半月(2021年5期)2021-12-25主題意義探究引領(lǐng)下的初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)教學(xué)參考·語英版(2021年11期)2021-11-25核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)探討中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研(2021年15期)2021-06-23基于智慧課堂在初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐探究群眾科學(xué)·下旬(2021年3期)2021-05-25結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中英語單元復(fù)習(xí)實(shí)例探究中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究(2021年2期)2021-03-28談小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的開展策略新教育時(shí)代·教師版(2021年4期)2