初中物理教學中融合多媒體教學的價值分析

1、初中物理教學中融合多媒體教學的價值分析摘要：當前，多媒體教學這一先進的教學方式，在學校被廣泛普及，并應用到日常的教學中，這種教學方式不同于以往傳統(tǒng)古板的教學方式，在物理教學中，主要利用現(xiàn)代科學技術創(chuàng)新教學方式，通過多媒體影像投放，將物理課程內容以更生動鮮活的方式傳達給學生，提高老師的教學質量和學生的學習效率，到達教學上事半功倍的效果。關鍵詞：初中物理;多媒體教學;融合;價值初中物理既是一門需要在實驗根底上去觀察現(xiàn)象的學科，也是一門擁有復雜且抽象的公式的學科，傳統(tǒng)的物理教學方式更是以輸出難懂的理論知識為主，學生難以想象和理解，學習過程中受到很大阻礙，但在融合多媒體教學的情況下，把抽象深奧的物理公

2、式更加形象具體化，把步驟復雜且危險的物理實驗更加直接明了地展示給學生，以此提高學生的學習效率。本文主要通過介紹在物理教學中融和多媒體教學產(chǎn)生的積極作用，來說明多媒體教學在物理教學中的價值，來突出多媒體教學的重要性，從而讓更多老師在課堂中使用多媒體。一、融合多媒體教學提高學生學習物理的興趣和積極性一把枯燥深奧的物理學習內容形象具體化初中物理課程中包含很多不易理解的公式和操作復雜且充滿危險的實驗，這些在傳統(tǒng)的教學方式中是沒方法讓學生理解到的。傳統(tǒng)的物理教學方式就是老師站在講臺上通過語言描述和黑板書寫向學生教授知識，這種教學方式使得本身就難以輕易理解的物理知識更加無聊，但融合多媒體教學之后的物理教學

3、就彌補了這一缺點。在物理教學中，運用多媒體，一方面，通過三維立體圖像或是動態(tài)的圖像，把本身難以想象到的公式的原理用學生更容易理解的生動形象的畫面表現(xiàn)出來，給學生最直觀的感受。比方在速度這一章節(jié)的學習中，老師可以通過多媒體作圖功能用動態(tài)的圖像，把書本上對幾種速度公式講解的靜態(tài)圖像表現(xiàn)出來，讓學生更直觀地看到是如何變化的，促進了學生對公式原理內容的理解。另一方面，初中生年紀小且對新事物有好奇心，有些實驗或是儀器對于他們來說是危險的，為防止事故發(fā)生，老師一般不會在實驗課上指導學生進行操作，但通過多媒體視頻播放可以把實驗的操作過程清晰且最直觀地展示給學生，讓學生通過眼睛去觀察和感受實驗的過程和結果，把

4、課堂變得更鮮活。在這種教學模式下，把原來無聊的物理課堂變得生動有趣，提高了學生學習物理的主動性。二讓學生更了解物理，擴充學生的知識面初中的學生雖然已經(jīng)不再是小學生了，年齡和心智也有所增長，但無論怎樣變化，比起語言表達的和黑板書寫的乏味的文字，他們仍然是對直觀的視頻更感興趣，物理的學習需要學生擁有觀察的能力，所以老師可以利用學生的這一特點，在物理課堂上通過多媒體播放有關物理學科的視頻，視頻不需要太長，二三十分鐘即可。視頻有聲音有畫面，更容易吸引學生的注意力，學生也更加去集中注意力觀察視頻中的內容，視頻播放完，老師要引導學生說出自己從視頻中看到的內容。這種模式下，一方面，讓學生喜歡上物理課并且在物

5、理課上更積極;另一方面，擴大了學生的知識面和眼界，讓學生學到了其他方面的知識。二、提高老師的教學質量和學生的學習效率在以往的教學模式中，老師一味地通過黑板書寫和口頭的方式向學生講解課本中的知識，但是試想一下，僅僅通過這種單一且無聊的方式去授課，有多少學生會認真聽，又有多少學生能聽懂。物理課程中的很多內容對學生來說都是未知的，學生甚至是難以想象到，但就算無法想象，難以理解，那些事物也是真實存在的。顯而易見，傳統(tǒng)的教學方式無法讓學生理解這些知識，學生也學不明白，但多媒體教學模式的出現(xiàn)就弱化了這種問題。在多媒體教學模式中，老師通過計算機用更直觀更形象的畫面把課本中抽象復雜的理論公式形象具體化，老師更

6、好地把知識教授給學生，學生也能更好地理解理論公式的原理;老師通過在課堂播放視頻影像，把學生未知的世界展示給他們，翻開學生新世界的大門，讓學生對物理的了解更深刻?？偟膩碚f，多媒體教學就是把難懂的知識變得更容易理解了，這可以說是使老師的教學質量更高了，學生的學習效率也更好了，讓物理的教學用更方便的方式去讓學生最大限度地吸收所學知識。三、讓學生的學習更有針對性由于生活環(huán)境的不同，學生的眼界不一樣，學習根底也就不同。對于生活環(huán)境好的學生來說，他們從小接觸的事物比較多，知識面較廣，對物理的學習也就更容易一點，但對于生活環(huán)境較差的學生來說，他們從小生活的圈子較小，家長催促學生學習的意識較弱，知識面也相對較

7、窄，這就造成了學生學習根底的差距。多媒體的教學方式縮短了老師與學生的距離，改變了之前那種上課學習，下課就不學的狀態(tài)，讓老師對學生的教學變得更有針對性。網(wǎng)絡媒體技術使得老師與學生的交流變得更容易，在家里老師也可以與學生進行交流，學生在單獨面對老師時更容易說出自己在物理學習中的問題，會減少學生在課堂上因為怕被嘲笑而不敢說出自己的問題的這種現(xiàn)象。老師通過與不同的學生進行交流，根據(jù)他們提出的問題對他們進行講解和出謀劃策，這樣的方式更有針對性，對不同根底，不同問題的學生會有不同的解決方式，以此更好地幫助學生去學習物理課程。四、基于多媒體可以拓展學生思維空間面對物理教學中的一些重難點內容，為了確保學生能夠

8、實現(xiàn)透徹理解與熟練掌握，其教師應重視直觀教學方式的靈活引用。比方：在初中物理教材中，“大氣壓強就是其中不可無視的重難點知識。在實際授課中，很多教師都會引用馬德堡半球實驗，在課堂上為學生做出將兩個馬德堡半球合在一起，然后將其中的空氣抽掉，再讓學生試著拉一拉，看是否能夠拉開的直觀演示。通過這一操作，學生雖然能夠對大氣壓的存在有較為直觀的體會，但卻無法理解其中含有的大氣壓強的數(shù)量。對此，教師就可以基于多媒體，在課堂上為學生模擬馬德堡半球實驗，通過分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再搭配緊張且具有一定節(jié)奏的馬塞進行曲伴奏，一直到兩個半球被拉開。通過這一實驗情景的創(chuàng)設，既可以吸引更多

9、學生全身心參與其中，基于多媒體技術的靈活引用，學生也能夠在實驗情景中，對馬德堡半球之所以難以被輕易拉開的原因做出深入了解，進而對壓強相關知識點的學習、探究過程產(chǎn)生深刻印象。五、基于多媒體提升物理實驗的成功率對于初中物理這一學科來講，很多學習過程其實都可以基于實驗的方式來進行，而學生通過親身參與各項實驗，也能夠輕松實現(xiàn)對新舊知識的有效銜接，促進其綜合學習、應用能力的進一步提升。而這些都離不開教師演示實驗以及學生親自動手實驗的有力支持。比方：某教師在講解“慣性應用的相關知識點時，面對怎樣基于慣性理論來對日常現(xiàn)象做出合理解釋這一教學難點來講，為了防止學生因為物理現(xiàn)象的瞬時性變化，再加上涉及力學、運動

10、學的相關概念知識這一復雜情況，對其學習探究過程產(chǎn)生抵觸心理，或者是出現(xiàn)答復不清楚、不完整等情況。其教師就引用了多媒體技術，為學生制作了小車阻力等動畫模擬實驗，并引導學生結合實驗演示來一起完成整個實驗。這樣學生在一邊觀察動畫、一邊操作過程中，既可以對阻力的大小可能給小車行進距離帶來的影響產(chǎn)生直觀理解，教師也能夠自然的完成摩擦力概念的恰當引入，使得學生能夠對摩擦力在小車向前運動過程中具體發(fā)揮的作用有充分認識。這一知識點假設只是通過教師的口頭講解，學生不僅難以做到透徹理解，也會逐漸對物理學習失去興趣與信心，但通過動畫演示這一環(huán)節(jié)，既有助于快速集中學生課堂注意力，也能夠幫助其更清晰的理解、把握相關問題

11、、知識。六、基于多媒體可以完善信息反響工作在初中物理課堂上，教師應善于基于教學設計、反思來促進授課質量的進一步提升，通過多媒體技術的靈活引用來提升教學反思、反響等工作效率。例如，可以引用多媒體技術將一些教學內容制作成填空、填表，或者是判斷、選擇等不同類型的訓練習題的幻燈片。然后在實際授課中，結合具體需求，把握各種時機，用多媒體呈現(xiàn)給學生，學生除了自由的選擇口答、筆答，以此來實現(xiàn)對學生題目練習情況的進一步了解。這樣既可以豐富物理教學內容、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，這種自主學習氣氛也能夠為學生獨立思考探究能力的進一步開展創(chuàng)造良好條件，為之后的物理學習奠定良好根底。七、初中物理多媒體教學的本卷須知多媒體技術雖然

12、在很多方面都具有不可無視的優(yōu)勢，但不管對于哪一學科教師來講，都要正確認識到，多媒體技術只是一種輔助教學工具，不能完全代替教師的講解及對學生的引導，不能對其技術手段產(chǎn)生盲目的依賴，也不能為了應用而應用。所以，為了確保多媒體技術的優(yōu)勢特點可以在初中物理課堂得到充分發(fā)揮，教師應基于對多媒體優(yōu)缺點的綜合分析，以及不同階段的授課需求來做出合理的教學規(guī)劃，確保與物理教學能夠實現(xiàn)有機整合。且還要在實際教學工作中采取有效措施來彌補多媒體技術存在的缺乏之處。例如，在設計、制作多媒體課件過程中，應防止盲目地引用一些過于華麗多變的文字展現(xiàn)方式，或者是圖片漸變方式，在課件顏色處理上也不能過于繁雜，防止學生出現(xiàn)將注意力

13、都放在課件表現(xiàn)形式上，而忽略了課件中呈現(xiàn)的物理知識。如，經(jīng)常會有一些學生出現(xiàn)跟不上課件播放節(jié)奏的情況，難以順利完成課堂筆記。對此，教師就應該結合每幅幻燈片的具體內容來對其切換時間做出合理掌握，而不引用播放的形式，以此來確保學生能夠獲得足夠的時間來做好筆記。八、結束語由此可見，把多媒體教學融入初中物理教學中有多么大的價值。對學生來說，課堂利用現(xiàn)代多媒體，讓學生有了學習物理的興趣，學生通過眼睛、耳朵更直接的去接收需要學習的內容，讓學生用眼睛去看到自己所未知的事物，對學生的記憶更有沖擊力，從而讓學生更容易去學習物理;對于老師，多媒體的多種功能，讓老師更容易把物理知識傳達給學生，讓學生更容易聽懂所講的內容，從而提高了