初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的途徑

1、初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的途徑張連紅【內(nèi)容摘要】近些年，我國經(jīng)濟的開展十分迅速，與此同時，生態(tài)環(huán)境也遭到了不同程度的破壞，經(jīng)濟的開展也受到了一定的影響。初中生物教師在開展教學活動的過程中，應該全面落實素質(zhì)教育，主動地承擔起培養(yǎng)初中生生態(tài)意識的責任。筆者針對初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的根本原那么以及其中存在的問題進行了探究與分析，并提出了具體加強的途徑，希望有助于初中生生態(tài)意識的強化?！娟P鍵詞】初中生物教學生態(tài)意識加強教育新一輪根底教育課程改革實施以后，初中生物教師必須積極的轉(zhuǎn)變以往較為滯后的教學理念，通過對教學內(nèi)容與教學方式的創(chuàng)新，加強生態(tài)意識教育，以此促使初中生形成自覺保護環(huán)境和保

2、護資源的生態(tài)意識。從現(xiàn)如今我國生態(tài)環(huán)境的實際情況來看，其面臨著較多的問題，而初中生是未來社會的建設者和接班人，生物教師應該借助生物學科自身的特點，加強生態(tài)意識教育。一、初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的根本原那么1.興趣性的根本原那么孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，其所講述的就是學習興趣的重要性。如果教師在開展初中生物教學活動時，僅僅是對教材中的內(nèi)容照搬照舊的講解，很容易知識教學內(nèi)容變得死板、呆滯，這將嚴重影響初中生的學習興趣。因此，初中生物教師在教學中加強生態(tài)意識教育的過程中，需要遵循興趣性的根本原那么，注重激發(fā)初中生的學習興趣。2.生活性的根本原那么陶行知是我國非常著名的思

3、想家和教育家，他曾經(jīng)說過“教育即生活。因此，初中生物教師在開展教學活動的過程中，應該將教學內(nèi)容盡可能地貼合實際生活，以此深化初中生對生物知識的理解，促使初中生懂得運用生物知識去解決實際生活中的問題。這也是新課程改革對初中生物教學提出的新要求，為此，初中生物教師在教學中培養(yǎng)初中生生態(tài)意識時，需要遵循生活性的根本原那么，充分發(fā)揮生物學科自身的重要優(yōu)勢。3.生態(tài)性的根本原那么隨著環(huán)境的不斷演化，逐漸地形成了一個動態(tài)化的系統(tǒng)，該系統(tǒng)就是生態(tài)系統(tǒng)。近些年，社會經(jīng)濟的飛速開展，生態(tài)系統(tǒng)遭到了嚴重破壞，茂密的森林越來越少，清澈的河水也在減少，原本平衡的生態(tài)系統(tǒng)，已經(jīng)開始呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)。并且一些生態(tài)危機隨

4、之出現(xiàn)，其中包括水資源污染、土質(zhì)污染和臭氧層空洞等。初中生物學科自身就涉及有很多有關生態(tài)方面的知識內(nèi)容，為此，初中生物教師在加強生態(tài)意識教育的過程中，應該遵循生態(tài)性的根本原那么，以此促使初中生形成良好的生態(tài)觀念和生態(tài)素養(yǎng)。二、初中生態(tài)意識方面存在的問題1.初中生的生態(tài)常識較為匱乏據(jù)相關調(diào)查顯示，很多初中生僅僅知道一些在教材中出現(xiàn)過或者在生活中高頻率出現(xiàn)的生態(tài)名詞，而對植樹節(jié)、環(huán)保日等都不是很了解，初中生的生態(tài)常識較為匱乏。而有關生態(tài)方面的問題是現(xiàn)如今世界各地都非常關注的話題。像土地沙漠化、酸雨、溫室效應等都對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的威脅。不管是在教材中還是在各媒體上都有介紹這些生態(tài)環(huán)境問題。并且對

5、于初中生來說，其已經(jīng)經(jīng)歷了多年的教育學習，應該已經(jīng)比較熟知這些生態(tài)名詞。然而，事實上卻并非如此，依然有一局部初中生對這些生態(tài)名字不了解或者了解的不夠深入。像很多初中生僅僅是聽過酸雨，并從字面上可以理解酸雨就是酸的雨，并不清楚酸雨的形成原因和其可能造成的危害。所以說，初中生物教師非常有必要在教學中加強生態(tài)意識教育。2.初中生的生態(tài)意識較差學生的生態(tài)意識在很大程度上直接影響著學生的生態(tài)行為，對于生態(tài)行為來說，其并沒有大小的區(qū)分，僅僅是簡單地將地上的垃圾扔進垃圾桶都可以算得上是生態(tài)行為【1】。少使用一節(jié)電池也可以稱得上是對生態(tài)環(huán)境的保護。然而，局部初中生的生態(tài)意識比較差，在實際生活中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些

6、初中生隨意的破壞花草樹木，缺乏隨手關燈的良好習慣，并且不知道珍惜水資源。這局部初中生認為這些都是小事，并缺乏以破壞生態(tài)環(huán)境，事實上，這些不經(jīng)意間的行為很可能會對生態(tài)環(huán)境造成嚴重的破壞。正因為初中生的生態(tài)意識比較差，所以初中生物教師在開展教學活動時，必須注重加強其生態(tài)意識教育。3.初中生獲取生態(tài)信息的途徑缺乏多樣性傳播生態(tài)信息的方式主要包括媒體報道、圖片、視頻等，如今信息技術高速開展，人們獲取生態(tài)信息的途徑非常的多樣化。例如：人們可以通過網(wǎng)絡、和電視等多種途徑獲取生態(tài)信息。但是很多初中生缺乏獲取生態(tài)信息的主動性，依然僅通過教學課堂這一條途徑去獲取生態(tài)信息，獲取生態(tài)信息的途徑十分的單一【2】。造成

7、這一問題的主要原因有：第一，現(xiàn)如今初中生的課業(yè)負擔比較大，很多家長不準許初中生用太多的時間觀看電視、上網(wǎng)和看雜志，初中生接觸生態(tài)信息的時機少之又少。第二，雖然現(xiàn)如今網(wǎng)絡信息的傳播非常快，但是網(wǎng)絡信息非常多，并且魚龍混雜，很多初中生在上網(wǎng)時，很容易被網(wǎng)絡中的一些不良信息所影響，還有一局部初中生無法抵抗網(wǎng)絡游戲的誘惑，而沉迷于網(wǎng)絡游戲中，自此荒廢了自己的學業(yè)。第三，局部生物教師在開展教學活動時，并未對生態(tài)意識教育引起足夠的重視，在教學課堂上很少會將生態(tài)信息作為教學內(nèi)容的補充，初中生的生態(tài)素養(yǎng)自然很難得到有效的提升。三、初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的有效途徑1.通過教學情境的創(chuàng)設自然的落實生態(tài)意識

8、教育初中生物教師在生物教學中實施生態(tài)意識教育時，應該以教學內(nèi)容為根底，將初中生作為教育教學的核心，結(jié)合教材中的內(nèi)容和初中生的心理特點，為初中生創(chuàng)設一種具有人文情懷特點的教學情境，以此自然的落實生態(tài)意識教育，在促使初中生產(chǎn)生學習生物知識動力的同時，點燃初中生探索生態(tài)知識的欲望【3】。對于初中階段的學生來說，其正值青春，朝氣蓬勃，恰當?shù)慕虒W情境，自然可以幫助初中生更加深入的理解生物知識，同時也很容易認識到生態(tài)問題對生活、生產(chǎn)的影響。在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師可以結(jié)合生物學科自身的特點將其與實際生活密切的關聯(lián)在一起，以此使得生物教學更加貼近生活，以此到達潤物細無聲的教育教學效果。例如：初中生物教師

9、在講?生物與環(huán)境的關系?一課時，本課時的生態(tài)意識教育目標為促使初中生認識到生物和環(huán)境之間存在相互依賴與相互約束的關系，兩者之間缺一不可，是一個統(tǒng)一的整體。在教學中，教師可以通過問題的合理設置，創(chuàng)設問題教學情境。教師可以提出問題“地球上任何一種生物的生存都脫離不了環(huán)境，那么環(huán)境會對生物的生存造成哪些影響呢？很多初中生都會想到水資源和氣候條件等。很少有初中生會想到環(huán)境中生物之間的影響。為此，教師可以通過網(wǎng)絡平臺收集一些有關生態(tài)生物對生態(tài)環(huán)境影響的圖片和視頻，以此更加直觀地對初中生實施生態(tài)意識教育，從而到達更為理想的教育效果。2.深入挖掘生物教材中有關生態(tài)意識教育方面的內(nèi)容生物教材是初中生物教師在開

10、展教學活動時的主要依據(jù)和工具，在生物教材中涉及有很多有關生態(tài)文明和環(huán)境保護方面的知識內(nèi)容【4】。教師在教學中加強生態(tài)意識教育時，應該對教材的合理利用引起足夠的重視，深入的挖掘生物教材中有關生態(tài)意識教育方面的內(nèi)容，在充分凸顯生物教學自身價值的同時，在潛移默化中促使初中生形成生態(tài)意識。例如：初中生物教師在講有關水資源方面的知識內(nèi)容時，可以以教材為根底，在講解教材中的根底知識時，準確的把握時機，利用多媒體教學設備，為初中生播放我國局部地區(qū)水資源已經(jīng)面臨枯竭的危及，人們的用水面對著較大的困難。當?shù)氐慕?jīng)濟開展較差，甚至一些居民面臨著一定的生存危機，以此讓初中生認識到水資源對于人類生存的重要性，從而促使初

11、中生在日常生活中更加珍惜水資源，自覺的節(jié)約用水，將這種潛移默化形成的生態(tài)意識落實到實際生活的行為中。3.通過豐富多彩教學活動的開展落實生態(tài)意識教育實踐活動是對課堂教學活動的擴展與延伸。為了深化初中生對生物知識的理解和掌握，更好地強化初中生的生態(tài)意識。初中生物教師在教學中可以通過開展豐富多彩的實踐活動，落實生態(tài)意識教育【5】。例如：初中生物教師在講?生物的多樣性及其保護?一課時，教師可以為初中生介紹生物多樣性的重要性。并讓初中生認識到生活中一個不經(jīng)意的行為，像隨意亂丟垃圾都可能會對生態(tài)環(huán)境造成嚴重威脅。為了讓初中生可以更加深刻的理解本課時的教學內(nèi)容，教師可以為初中生提供實踐的平臺，讓初中生走出教

12、學課堂。與理論灌輸相比，需要初中生切身參與的實踐活動，其所獲得的教學效果要更為理想。教師可以組織初中生來到當?shù)氐膭游飯@，初中生普遍喜歡到動物園參觀，所以其參與的積極性非常高，教師可以帶著學生一邊參觀，一邊講述這些動物原本生活在哪里，隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，哪些動物即將面臨滅絕的危機，通過實地教育活動的開展，為初中生敲響警鐘，讓初中生認識到人類的一些行為給生態(tài)環(huán)境、生物的生存造成了很大的影響，甚至導致人類已經(jīng)陷入生態(tài)危機中。由于初中生的切身參與，所以其所獲得的學習感受更為深刻，對知識的理解也更加深入，初中生的生態(tài)意識和生態(tài)行為很容易在實踐活動中逐步地形成。結(jié)語綜上所述，初中生物教師在教學中加強生態(tài)意識教育的過程中，應該遵循興趣性、生活性和生態(tài)性的根本原那么，將初中生學習興趣的激發(fā)作為教育教學活動的主要出發(fā)點，盡可能地貼合實際生活的開展生物教學活動，深入挖掘生物教材中有關生態(tài)意識教育方面的內(nèi)容，通過教學情境的創(chuàng)設自然的落實生態(tài)意識教育，并組織初中生開展豐富多彩的實踐活動，讓初中生在切身參與中，認識到當前生態(tài)環(huán)境所面臨的危機，端正自身的生態(tài)態(tài)度，在生活中自覺的保護生態(tài)環(huán)境。作為初中生物教師一定要自覺的承擔其開展生物意識教育的責任?！緟⒖嘉墨I】【1】楊天培.重慶市初中生物教學中生態(tài)文明