熱力環(huán)流導(dǎo)學(xué)案

1、裝訂線熱力環(huán)流導(dǎo)學(xué)案【使用說明】 理解并識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)的合作探究，聯(lián)系課本圖片及文字解答相關(guān)知識(shí)。鞏固練習(xí)達(dá)到知識(shí)節(jié)節(jié)清并進(jìn)行小結(jié)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)1、什么是熱力環(huán)流？熱力環(huán)流是怎么產(chǎn)生的？2、能否利用熱力環(huán)流的原理解釋自然界中的一些地理現(xiàn)象？學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熱力環(huán)流產(chǎn)生的過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用熱力環(huán)流的形成原理，解釋自然界中有關(guān)的地理現(xiàn)象?！窘虒W(xué)展示】要求：學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再對(duì)學(xué)，再群學(xué)，最后在展示、評(píng)價(jià)【隨堂筆記】獨(dú)立閱讀教材展示單元一了解基礎(chǔ)知識(shí)存在疑問的地大氣中和的輸送，以及各種天氣變化，都是方可以勾畫出來(lái)通過實(shí)現(xiàn)的。大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于。太陽(yáng)輻射的分布不均，造成高低緯度間的差異，這是引起的注：氣

2、壓是指單位面積上所根本原因。承受的大氣柱的質(zhì)量，因此在合作探究 1：同一豎直方向（ 1）受熱均勻時(shí)：上，氣壓隨高度的增加而減小。 在圖 a 中，當(dāng)?shù)孛媸軣峋鶆驎r(shí)，空氣沒有和運(yùn)動(dòng)讀教材 30 頁(yè)，圖 2.3 熱力環(huán)流的形成完成（2）受熱不均時(shí)：大氣的垂直運(yùn)動(dòng)：在 b 圖中，A 地受熱，空氣；B、C兩地冷卻空氣這是由于地面形成的大氣垂直運(yùn)動(dòng)。同一水平面氣壓的變化：近地面：A地空氣上升，大氣密度，氣壓比同一平面，形成壓 ；B、C兩地空氣下沉，大氣密度，氣壓比同一水平面，形成壓。上空：A1 大氣密度氣壓比同一水平面，形成B1、 C1 大氣密度， 氣壓比同一平面，形成壓。大氣的水平運(yùn)動(dòng)：畫出氣流在水平方

3、向上的運(yùn)動(dòng)方向。氣流在同一水平面上，從壓流向壓。（3）熱力環(huán)流的形成過程不均空氣運(yùn)動(dòng)同一水平面上產(chǎn)生差異空氣運(yùn)動(dòng)（即）閱讀教材完成注意規(guī)律方法的總結(jié)問題。展示單元二請(qǐng)用圖示意熱力環(huán)流的形成過程。先獨(dú)立完成，不地面合作探究 2：1、同一鉛垂面，近地面和高空氣壓性質(zhì)有何差異？2、同一水平面，氣壓高低與等壓面的凸凹方向有何關(guān)系？3、近地面，氣溫和氣壓通常有何關(guān)系？活動(dòng)：熱力環(huán)流實(shí)例會(huì)的內(nèi)容課上合作探究，小組（3）畫出熱力環(huán)流內(nèi)討論。對(duì)知識(shí)的鞏固、遷移與提高海陸風(fēng)示意圖學(xué)習(xí)小結(jié)：讀教材 30 頁(yè)活動(dòng)題2、 請(qǐng)用圖示意山谷風(fēng)的形成山谷風(fēng)的形成原理： 白天，接受太陽(yáng)光熱較多， 成為一只小小的“加熱爐”；而上空，同高度上的空氣因離地較遠(yuǎn)，增溫較少。于是上的暖空氣不斷上升， 谷底的空氣則沿向補(bǔ)充，稱為谷風(fēng)。這樣便在山坡與山谷之間形成一個(gè)熱力環(huán)流。 到了夜間，山坡上的空氣受山坡輻射冷卻影響， “加熱爐”變成了“冷卻器” ；而上空，同高度的空氣因離地面較遠(yuǎn)，降溫較少。于是上的冷空氣因密度大，順 流入谷地， 稱為山風(fēng)。谷底的空氣因匯合而上升， 形成與白天相反的熱力環(huán)流。 ）當(dāng)堂反思1、本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是什么？2、本節(jié)課你最大的收獲是什么？3、本節(jié)課你還有不會(huì)的嗎？及時(shí)問?！局R(shí)節(jié)節(jié)清】1