要打造一個(gè)和諧的特教學(xué)校-最新資料

1、要打造一個(gè)和諧的特教學(xué)校學(xué)校管理的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展， 管理的對(duì)象是人。對(duì)人的管理是學(xué)校管理的第一要素， 也是學(xué)校管理的核心和關(guān)鍵。因此，只有和諧人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)人的積極性，才能辦好學(xué)校。才能有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，提高管理效能，增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。特教學(xué)校的管理也不例外。但特殊教育學(xué)校相對(duì)一般普通學(xué)校來(lái)說(shuō)， 由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模較小，校與校之間的交流較少，比較閉塞，久而久之，造成了教師夜郎自大， 自以為是的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。 且長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)（學(xué)生個(gè)別差異較大，也難以進(jìn)行學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)），導(dǎo)致了部分教師的惰性和定勢(shì)性， 造成了一些教師教學(xué)觀念滯后、 教學(xué)方法陳舊，還存在著自我感覺(jué)良好的思想。

2、1. 探索和諧特教學(xué)校的創(chuàng)設(shè)條件1.1學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)踐者和探索者。逐步建成學(xué)習(xí)型學(xué)校的管理體系，教職工人人都確立終生學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化的良好氛圍。人人通過(guò)學(xué)習(xí)，追求發(fā)展和人生價(jià)值。1.2科學(xué)性的管理。學(xué)校的管理是民主和諧的。干部責(zé)權(quán)統(tǒng)一， 領(lǐng)導(dǎo)和管理的核心是服務(wù)，為教師的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的環(huán)境，學(xué)校的規(guī)章制度， 各類工作措施能夠激勵(lì)教職工敬業(yè)愛(ài)崗、 不斷進(jìn)取、促進(jìn)師生的發(fā)展和成長(zhǎng)。1.3民主化的團(tuán)隊(duì)。教職工熱愛(ài)學(xué)校， 為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策， 這既是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師是學(xué)校管理主體的體現(xiàn)。 一所好的學(xué)校必定是民主和平等原則充分體現(xiàn)

3、的學(xué)校， 搭建民主平臺(tái)， 營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家的溫暖”， 不以行政命令壓抑教師的個(gè)性， 讓教師的精神和人格自由地舒展。1.4尊重理解，人際關(guān)系和諧。工作氛圍令人精神舒暢，大家愿意在其中探討問(wèn)題、研究工作、共同協(xié)作、創(chuàng)造佳績(jī)。因?yàn)椋粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必定是積極向上、促進(jìn)發(fā)展、關(guān)系和諧、思想活躍、團(tuán)結(jié)合作的集合體，在這個(gè)環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與教師，學(xué)生與教師相互尊重，相互理解，和諧融洽。1.5學(xué)術(shù)自由，研究氣氛濃厚。沒(méi)有研究和探索的氛圍，學(xué)校難以發(fā)展。因此，干部教師要積極研究教育管理，探索教育規(guī)律，教育科學(xué)。隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，特殊教育也

4、迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇， 但長(zhǎng)期以來(lái)， 由于特殊教育其自身存在的特殊性和復(fù)雜性，造成一些亟待解決的問(wèn)題。大多數(shù)特殊教育學(xué)校以其隔離式的教育管理模式，把學(xué)生封閉在隔離式的校園內(nèi)，學(xué)生無(wú)法走進(jìn)自然，走向社會(huì)，主動(dòng)和社區(qū)融洽，導(dǎo)致一些殘障生缺乏基本的生活自理能力， 缺乏與人交流的能力。特殊教育的教師， 沒(méi)有桃李滿天下的奢望， 也沒(méi)有揚(yáng)名校外的企求。所以，有少數(shù)特殊教育教師，針對(duì)社會(huì)上有人不理解特殊教育的種種現(xiàn)象，自暴自棄，貶低自責(zé)，缺少耐心、細(xì)心、愛(ài)心與融洽的情感，挖苦諷刺學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、對(duì)立；也有一些教師由于自身心理素質(zhì)比較脆弱、 在職稱評(píng)定、教師聘任、末位淘汰的壓力下而長(zhǎng)期帶著低沉、

5、郁悶的不良心境和消極的情緒色彩，造成干群關(guān)系惡化， 以致不能自我調(diào)控， “走火入魔”，甚至出現(xiàn)于領(lǐng)導(dǎo)“頂?！钡男袨椋斐尚@氣氛緊張。因此，特殊教育也因該順應(yīng)時(shí)代的要求， 最大限度地合理調(diào)配教育資源，優(yōu)化工作機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能， 使特殊教育的管理實(shí)現(xiàn)人性化、 科學(xué)化，以達(dá)到融洽管理者和被管理者的關(guān)系， 從而提高管理的效益。2. 探索和諧特殊教育學(xué)校的管理模式近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代文明的進(jìn)步已極大地推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代特殊教育的快速發(fā)展， 充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代為特殊教育學(xué)校帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也為學(xué)校就如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)、提高管理效能、實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)校的大發(fā)

6、展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2.1實(shí)施非權(quán)力影響，提高特校管理的源動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)的職位是上級(jí)行政部門授予的。 在學(xué)校管理中，特教學(xué)校的校長(zhǎng)不可能取得顯豁的教育業(yè)績(jī)， 校長(zhǎng)的權(quán)威并不完全是建筑在校長(zhǎng)的職位之上的。且特殊教育學(xué)校的規(guī)模較小，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，一言一行盡收教師眼底。因此，校長(zhǎng)的為人、人格以及學(xué)識(shí)是能否有效地管理好一所特教學(xué)校的關(guān)鍵。 做特教學(xué)校的校長(zhǎng)， 首先就是要學(xué)會(huì)做人。 一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該使被領(lǐng)導(dǎo)者從心底里覺(jué)得可親可敬又不可畏。 可親，是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有架子，能跟被領(lǐng)導(dǎo)者打成一片，有良好的德行、淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的組織號(hào)召力， 使被領(lǐng)導(dǎo)者感到欽佩， 從而保證了行動(dòng)上的服從。不可畏是指校長(zhǎng)不

7、擺架子，不以權(quán)力訓(xùn)人，讓教職工們感到可親近、沒(méi)有畏懼感。在工作中，自覺(jué)地向老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感； 向班子中的同行學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)他們的忠于職守、 認(rèn)真工作的勤懇務(wù)實(shí)的作風(fēng)； 向年輕同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不甘落后、 勇于進(jìn)取的自強(qiáng)不息精神； 自覺(jué)做到與學(xué)校榮辱與共，休戚相關(guān)。依法治校的本質(zhì)是學(xué)校管理者要樹(shù)立法治理念， 弘揚(yáng)法制精神，在法制軌道上開(kāi)展學(xué)校的綜合管理，教育教學(xué)，服務(wù)保障。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。因此，一個(gè)和諧的學(xué)校，要善于建章立制，善于用制度規(guī)范和約束師生的行為。2.2推崇人本化管理，提升特校管理的親和力。從目前特殊教育學(xué)校現(xiàn)狀來(lái)分析，學(xué)校對(duì)教師的管理主要靠行政管

8、理，是自上而下的管理，對(duì)教師的要求整齊劃一，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估不能用升學(xué)率和考試成績(jī)來(lái)作為教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分教師自我感覺(jué)良好和自命清高現(xiàn)象存在。校長(zhǎng)只有把全部的愛(ài)滲透在學(xué)校管理的每個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校才會(huì)充滿勃勃生機(jī)。校長(zhǎng)要有容納百川的寬廣胸懷，要有良好的心理承受能力，要學(xué)會(huì)從不同的人和事中廣采博納，尋求合理的成分， 要聽(tīng)得進(jìn)各種不同的意見(jiàn)，要容得下各種不同的人。2.3采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)特校管理的內(nèi)驅(qū)力。目前，在一些特教學(xué)校中，由于教育改革跟不上步伐，一些教師缺乏應(yīng)有的上進(jìn)心， 抱著“混”的心態(tài)在工作的現(xiàn)象還普遍存在。校長(zhǎng)要從繁忙的事務(wù)中解放出來(lái)，關(guān)鍵是會(huì)用人。用人之策，首先是解決班子問(wèn)題。而班子問(wèn)題，主要是要優(yōu)化組合，合理搭配，在