差別教學設計

1、?差異? 教學設計?差異? 教學設計教學目標知識與技能目標：1正確認讀本課 2 個生字,學會書寫 6 個生字. 2理解課文內容,懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路, 發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神廣泛利用自己所學的知識, 不拘泥于固定的模式,提升解決問題的水平.過程與方法目標： 通過探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學生的自學所得. 情感態(tài)度價值觀目標： 學習作者以小見大的表達方式,注意觀察生活小事,通過生 活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理.教學重點歸納總結阿諾德和布魯諾之間的 “差異 ,交流自己從課文中 得到的啟示,懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路,發(fā)揮自 己的主動性和主人翁精神.教學難點 學習作者以小見大的

2、表達方式,注意觀察生活小事,通過生 活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理.設計理念： 教學設計以促進學生的自學學習、自主開展為宗旨,打破以 教師為中央的傳統(tǒng)做法, 遵循學生的學路, 讓學生自主發(fā)現(xiàn)、 探究、感悟,徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的 權力交給學生； 把讀的時間還給學生； 把講的時機讓給學生； 把寫的安排擠進課堂； 把創(chuàng)新意識教給學生. 通過 “模擬法庭 辯論、表演、寫作 的教學流程,表達 “以情勵學,以趣激學, 調動參與,啟迪創(chuàng)造,注重內化, 求精求活 的教學特色, 做 到讀、說、寫結合,注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).預習作業(yè) 1讀準字音,讀通課文.把易讀錯的字音和難寫的生字記 在預習

3、本上,并想方法記住 2勾畫出不懂的地方并提出問題.3了解文章大意,想一想本文講了一個什么樣的故事？ 教學過程第一課時一、激趣導入,引發(fā)興趣. 師：同學們,你們看,老師手中拿著什么？蘋果 生暢談想像 教師展示切開的蘋果剖面 師：其實這也是我們每個人思維的差異. 師板書課題：差 別 我們今天要學習的課文內容向我們講述的就是一個關于 “差 別的故事.學生齊讀課題【設計意圖：運用課前游戲導語,啟發(fā)談話,調動學生學習熱情,引發(fā)學文興趣. 】 二、初讀課文,檢查預習情況1小組讀課文 課前我們已經預習了這篇課文,下面我們按預習要求,在小 組中檢查預習結果.呈現(xiàn)小組檢查預習要求：A 讀準字音,讀通課文.B 把

4、易錯的字、 不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上. 小組解決不了的問老師.學生自己在小組中讀課文.2交流易錯的字. 教師針對存在的共性問題在全班強調.強化指導易錯字：1文中讀錯的字.2教師預設的易錯字.3默讀課文,用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件 什么事？4全班交流,理清文章脈絡.【設計意圖：以 “讀 為本,在讀中進行初步的感知,在思考 中體味.】三、出示中央話題. 你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差異在什么地方？你認為誰做的更精彩？先從課文中找出依據(jù),說說自己的理由. 學生自學【設計意圖：通過自學的形式,讓學生充分思考,總結分析 出人物的差異在哪？】第二課時回憶課文主要內容.二、自主學習

5、,合作探究. 出示上節(jié)課的中央話題 “你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差 別在什么地方？你認為誰做的更精彩？說說自己的理由. 1小組交流中央話題,各抒己見.2全班交流：點撥重點：布魯諾：墨守成規(guī),做事情缺乏主見,沒有遠見卓識,不能 預見事態(tài)的開展從而做出更好的處理決定.阿諾德：有思想,有主見,對上級的話不是言聽計從,而是 根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行,做事周到縝密,具有 遠見卓識.【設計意圖：發(fā)揮學生自主性,從討論交流中提升水平. 】 三、在自讀自悟的根底上,說出自己從課文中得到的啟示. 例如： 啟示一：做事情就像下棋一樣,每走一步都需要考慮到下面 的好幾步怎么走,想的月周到,看得越遠,棋藝就

6、越高.做 事情的時候,不要只注意眼前的事情,應該多考慮一下以后 的開展,學會動態(tài)的看問題.啟示二：人無遠慮,必有近憂.做事情不能只顧眼前利益, 要善于動腦筋思考,學會長遠打算.【設計意圖：通過前面的學習,學生對文章的內容已經能夠 理解,并能形成自己的見解.教師利用學生現(xiàn)有的認知,點 撥、補充,讓學生的認知不止停留于這篇文章,有所提升. 】四、角色表演、深化理解.自由結成三人小組,分好角色,根據(jù)課文內容,再參加自己 的想像,補充好人物對話,演一演?差異? .【設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在引導學生將自己對課文的理解轉 化成語言、動作,在活潑輕松的形式中,內化語言,引發(fā)思 考.】表演結束后對照課文進行評價

7、, 請表演的同學講講自己的 “創(chuàng) 作思路 和表演體會.五、放飛想像、水平培養(yǎng) 師：布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同 學們合理地作出推斷,大膽地馳騁想像,猜故事的結局是 為 “猜讀 ,虛構接下來的情節(jié),續(xù)寫?差異? .是一種高級 的益智 “游戲,有點像 “給個謎語讓你猜 .相信同學們一定 會充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像水平,給?差異? 續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋的結局來.【設計意圖：學習語言的目的在于應用語言.激發(fā)想象、拓 展延伸都是從課堂走向生活,由知識轉為實踐.猜讀與續(xù)寫 的設計,為學生創(chuàng)造性思維的開展提供了一個廣闊的空間, 從“解讀文本 到“重構文本 再到 “超越文本 ,從而實現(xiàn)閱讀 創(chuàng)新.】六、寫作延伸 你認為布魯諾能不能趕上阿諾德？請你合理想象,虛構接下 來的情節(jié),續(xù)寫小說?差異? .要求在認真揣讀原文的根