小學(xué)科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》說(shuō)課稿(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上熱是怎樣傳遞的（說(shuō)課稿）一說(shuō)教材1說(shuō)課內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課熱是怎樣傳遞的2教材的編寫(xiě)意圖： 教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象（熱的傳遞），使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)熱脹冷縮現(xiàn)象，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳遞的。3教學(xué)目的： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道熱傳遞的特征及其物體傳遞熱的能力不同。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰?。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知

2、道熱傳遞特征及物體傳遞熱的能力不同。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道熱傳遞特征及物體傳遞熱的能力不同。觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)簡(jiǎn)單的結(jié)論。5教學(xué)難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰?。理解熱究竟是怎樣傳遞的。二說(shuō)教法。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀(guān)演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步探討交流得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的

3、積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出科學(xué)結(jié)論。三說(shuō)學(xué)法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。按照問(wèn)題實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用的思路經(jīng)編寫(xiě)，由飯勺柄傳熱的現(xiàn)象提出問(wèn)題引入新課，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)金屬條傳熱實(shí)驗(yàn)及分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象后得出熱可以沿著物體傳遞的結(jié)論。最后了解熱傳遞在實(shí)際生活中的應(yīng)用。四說(shuō)程序設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地

4、規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）生活現(xiàn)象，提問(wèn)導(dǎo)入。（二）指導(dǎo)觀(guān)察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。（三）演示導(dǎo)學(xué)，形成概念。（四）動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。（五）自己體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課：采用聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，金屬勺插入熱水中，金屬勺柄變熱了是怎么回事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，我們是把金屬勺前部插入熱水中，而金屬柄并沒(méi)有插到熱水里，但卻變熱了。這也許是金屬勺前部在熱水中變熱后把熱傳給了金屬柄，來(lái)做出假設(shè)，這個(gè)假設(shè)是否正確還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)正。2、學(xué)習(xí)新課：（1）、模擬實(shí)驗(yàn)，初步感知熱

5、的傳遞教師出示一杯熱水和1把金屬勺子，模擬先前被燙的場(chǎng)景。、學(xué)生上來(lái)摸。、大家交流并猜測(cè)：熱是怎樣傳遞的通過(guò)把勺子放入熱水的活動(dòng)，使學(xué)生感受到熱水如何把熱傳給勺部及勺柄，從而引發(fā)熱到底是怎樣傳遞的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生想用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想的欲望。、探討實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、 、提出問(wèn)題：做實(shí)驗(yàn)觀(guān)看熱到底是怎樣傳遞的？         我希望學(xué)生能在開(kāi)放的、沒(méi)有教師指導(dǎo)的環(huán)境中，展開(kāi)思維，發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出很好的實(shí)驗(yàn)來(lái)，自己用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。、討論實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能正確演示實(shí)驗(yàn)，提

6、高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平。（2）、先把火柴粘到金屬架上。再用酒精燈給金屬架加熱，看哪邊的火柴先掉下來(lái)。使用酒精燈加熱的方法：（復(fù)習(xí)一下）在哪里加熱？（鼓勵(lì)學(xué)生想出在金屬條不同部位加熱的方法，如一端加熱、中間加熱等）（3）、這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們著重觀(guān)察什么呢？（觀(guān)察火柴掉落的順序，從而推測(cè)熱傳遞的方向）實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)你們先猜測(cè)一下，火柴掉落的順序應(yīng)該是怎樣的？（4）、為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，老師這兒有一個(gè)溫馨提示，我們一起來(lái)閱讀一下，課件出示溫馨提示：認(rèn)真操作，仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)好記錄表。注意酒精燈的使用方法，不要對(duì)著火焰吹氣、說(shuō)話(huà)。注意：千萬(wàn)不能觸摸加熱后的金屬條，小心燙傷。（5）、學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)

7、實(shí)驗(yàn)記錄，教師巡視指導(dǎo)。（6）、交流與小結(jié)小結(jié)   板書(shū)  展示課件匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ：熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端 通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫熱傳導(dǎo)。以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀(guān)察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂(lè)于合作、善于傾聽(tīng)、客觀(guān)評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長(zhǎng)期形成的。三、家庭作業(yè)1、同學(xué)們回家后做“熱在金屬片中的傳遞”的實(shí)驗(yàn)。你可以根據(jù)教材的提示去做，也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)做。2、做好實(shí)驗(yàn)記錄課雖完，但興趣沒(méi)完。讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，繼續(xù)科學(xué)探究，這既培養(yǎng)了學(xué)生的探究科學(xué)的精神，又讓他們體會(huì)到科學(xué)學(xué)科的無(wú)窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動(dòng)的探究行為。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)              6、熱是怎樣傳遞的一 熱在金屬條中的傳遞二 熱在金屬片中的傳遞    溫度較高              溫度較低