利用微格教學提高高校新入職教師的教學技能

1、利用微格教學提高高校新入職教師的教學技能摘要：微格教學是提高教師教學技能的最有效、最直接的途徑。利用微格教學可短時間內(nèi)訓練高校新入職教師的根本教學技能，全面提高其教學水平。新入職教師通過試講、回看授課錄像、反聵意見、修改后再試講、再次回看講課錄像、再次討論形成意見、修改后再試講，屢次反復，掌握課堂教學技術。關鍵詞：微格教學；新入職教師；教學技能中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202120-0021-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.20.010一、微格教學簡介微格教學Micro-teaching由美國斯坦福大學Stanfo

2、rdUniversity于20世紀60年代首創(chuàng)，借助攝像機、錄像機、錄音系統(tǒng)、視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機等現(xiàn)代教育技術設備對教師進行專門訓練，使教師快速掌握某項教學技能。我國于20世紀80年代將微格教學引入教育領域，并在越來越多的高等院校中普及，經(jīng)過不斷應用、開展和完善，至今已成為我國師范生培養(yǎng)和在職教師培訓的必修課程。微格教學以教育學和教育心理學為理論根底，以現(xiàn)代教育技術為手段，系統(tǒng)培訓教師的教學技能。它是一個有控制的實踐系統(tǒng)，將教學技能分為導入、提問、講解、板書、變化、結(jié)束、強化和演示8項技能，每種技能評價工程下又細分為5-10小項。將復雜的教學過程分解成許多微小的容易掌握的單一技能，通

3、過假設干單項實踐全面提高教師教學技能。通過微格教學訓練，可盡可能減少教學過程中出現(xiàn)的失誤，使新入職教師在走上講臺前就掌握多項教學技能。二、高校新入職教師在教學技能上存在的主要問題我國高校新入職教師大多畢業(yè)于國內(nèi)外知名院校，有較深的學科專業(yè)背景。但其中有很大一局部并非來自師范院校，這局部教師從未受過專業(yè)教學培訓，缺少職前教學理論聯(lián)系實踐的環(huán)節(jié)，只能邊教邊摸索，從而在教學中出現(xiàn)一些問題。1.不熟悉所教課程的教學大綱和教材的全部內(nèi)容；2.沒有教案，以為教案就是上課PPT；或教案不標準，教案中沒有對教材和學生的分析，沒有深入設想和縝密設計課堂教學；3.授課方法多采用傳統(tǒng)的講授法，沒有結(jié)合討論法、演示法

4、和探究法，教學方法單一；4.教學語言不夠科學、生動，缺少趣味性、技巧性和藝術性。上課大多平鋪直敘，語言不精準、不精練，沒有感染力，難以激發(fā)學生的思維和求知欲；5.上課多媒體中文字多，照本宣科；PPT中缺少圖表、色彩單調(diào)，影響師生互動和交流；6.沒有板書或板書不標準，無法起到彌補教學語言表達缺乏或強化教學語言的作用。這些問題主要是由于新入職教師根本教學技能的生疏和缺失，因此，需要加強對新入職教師教學技能的訓練。微格教學恰好能彌補新入職教師教學經(jīng)驗缺乏的缺陷，對提高高校新入職教師的教學技能具有重要的實踐意義。首先，微格教學能有效改變傳統(tǒng)職前培訓中僅僅重視理論知識的學習，而輕視技能培訓的現(xiàn)狀；其次，

5、引入微格教學滿足了新入職教師的專業(yè)成長需求。微格教學可以幫助高校新入職教師消除在講臺上的拘束感和恐懼感，使他們以良好的心態(tài)快速適應教育教學工作。三、利用微格教學提高新入職教師教學技能的有效途徑微格教學訓練的根本流程：新入職教師先試講；之后通過反復回看自己的講課錄像，找出其中的問題語速語調(diào)是否適中、講解是否清晰、儀態(tài)是否端正、肢體語言是否得體等，并及時改正；再由2-3名資深觀看錄像，提出中肯的建議和反響意見，幫助新入職教師調(diào)整教學方案、修訂教案；新入職教師對評議意見吸收消化后，再一次試講；再次評定。通過屢次反復訓練，新入職教師的教學水平得到提高。一加強教學理論學習高校新入職教師在崗前培訓中首先會

6、進行高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規(guī)概論和高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等相關教學理論的學習。但是，要開展微格教學實踐，還應該學習微格理論，重點學習微格教學的根本概念、產(chǎn)生背景、理論根底、特點、分類標準、訓練步驟、評價理論等內(nèi)容，使新入職教師對微格教學有一個全面、理性和系統(tǒng)的了解和認識，從而建立微格教學的認知結(jié)構，使微格教學實踐更加科學有效。二組織教學技能示范和觀摩新入職教師在正式進行微格訓練之前通過觀看微格示范的方式來親身感受微格教學。微格示范可以是優(yōu)秀教師的教學示范，也可以是授課競賽獲獎者的錄像示范。新入職教師在觀看示范的同時，聯(lián)系微格教學相關理論對微格教學進行具體體驗與體會。示范和觀摩，可

7、以使新入職教師了解微格教學的概貌，感受優(yōu)秀教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和優(yōu)良的教學風格，領會教學技巧和獲取教學經(jīng)驗，為新入職教師走向親身教學實踐打下堅實根底，也有助于其發(fā)現(xiàn)自己的缺點和缺乏，促進其教學技能與教學水平的提升。三確定訓練目標、教學內(nèi)容并編寫教案微格教學實戰(zhàn)演練是新入職教師獲取直接教學經(jīng)驗的途徑。進行微格教學實踐之前，首先要確定訓練目標、教學內(nèi)容與教案。確定訓練目標，就是確定此次訓練到底要訓練何種教學技能；確定教學內(nèi)容，就是確定要獲得此種教學技能要選擇何種內(nèi)容去具體實施；確定教案，就是在訓練目標與教學內(nèi)容確定之后，編寫詳細具體的微格訓練教案。新入職教師根據(jù)需要訓練的教學技能，結(jié)合所授課程的教材

8、內(nèi)容、教學對象、教學過程與教學方法，進行教學設計，編寫微格教案。四選擇指導實踐選擇一位專業(yè)相同的教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師作為教學，由教學對新入職教師編寫的教案和微格教學實踐給予及時的指導和有效的建議，并針對后期的微格教學錄像提出改進意見。五進行微格教學實踐微格教學實踐是微格教學的實訓環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容，是微格教學實施的關鍵步驟。新入職教師要根據(jù)既定的訓練目標，在錄播室進行4-6學時的微格教學訓練，現(xiàn)場給予分析與指導，以到達強化根本教學技能的目的。endprint為了使能了解訓練的單項技能、授課對象和授課內(nèi)容，新入職教師在講授之前，要對本次授課的對象和訓練目標進行必要的說明。微格教學講課沒有固定的時間

9、限制，一般為5-10分鐘。授課過程中一定要有微格教學電子設備對微格教學實訓過程進行完整記錄，保證評價時有據(jù)可依，使新入職教師的教學表現(xiàn)得到更準確的反響。六評價與反響評價與反響是微格教學訓練不可缺少的環(huán)節(jié)，準確及時的教學評價與反響能更好地提高教師的教學技能與教學水平?？梢酝ㄟ^微格教學訓練小組成員的相互評價與的總結(jié)性評價，幫助新入職教師發(fā)現(xiàn)自己在授課過程中存在的問題，使新入職教師明白自己的優(yōu)點和缺乏，從而為下一步的教案修改和再次試講做好準備。當微格教學結(jié)束后，通過屢次觀看錄像，根據(jù)評價指標體系進行積極討論研究，使新入職教師及時地獲得反響信息。同時，新入職教師也應反復觀看自己的微格教學錄像，進行自我

10、檢查和深刻剖析，要對自己的授課情況形成一個總體印象，注意自己的語氣語調(diào)、肢體語言和提問技巧，并檢查教學過程中是否掌握了所培訓的教學技能、是否到達了自己所預設的訓練目標，以明確改進的方向。七修正教案，再次試講新入職教師應依據(jù)上一輪教學的評價與反響結(jié)果修改教案，重新備課并再次試講。同時，再次與教學示范錄像進行對照，感受之間的差距。上述實踐過程循環(huán)演練，直至新入職教師掌握該項教學技能。八開展微格教學考核各單項訓練結(jié)束后，組織教學展示活動，新入職教師進行某幾種根本教學技能綜合試講，教學專家和現(xiàn)場分析與評價，對新入職教師的教學技能進行全面考核，完成從理論到實踐的綜合提升。四、結(jié)語調(diào)查顯示，經(jīng)過微格教學訓練之后，受訓教師教學技能都有很大提高。他們能更深入地理解授課內(nèi)容，自如地掌握課堂節(jié)奏，輕松地與學生互動并引導學生積極思考，教師個人的自信得到了很大增強。可見，微格教學是提高新入職教師教學技能的有效途徑，已成為了提高新入職教師教學技能水平的主要手段，極大地促進了教師專業(yè)隊伍建設。參考文獻：【1】李春燕.運用微格教學提高師范生的教學技能J.江西教育科研，20215：76.【2】朱磊.注重教學反思能力的培養(yǎng)對微格教學的再認識J.高教高職研究，202136：159.【3】王華蓉.關于