小學數(shù)學教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)

1、小學數(shù)學教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)摘要：隨著新課改的不斷開展，小學數(shù)學教學逐漸被越來越多的教育工作者所重視。數(shù)學作為小學教學中的重點學科，對于小學生的綜合開展起到一定的促進作用。在當前的教學要求下，不僅要促進學生掌握一定的理論知識，也要全面培養(yǎng)學生的邏輯推理能力以及言語表達能力，引導學生開口表達自身觀點，促進學生自主學習能力的提升。本文基于小學數(shù)學教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)進行相關(guān)討論，希望對接下來的小學數(shù)學教學帶來一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;語言表達;能力培養(yǎng)中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-001-351小學數(shù)學作為一門根底學科，對于小

2、學生的全面開展帶來一定的指導作用。隨著新課程改革的推進與深入，小學數(shù)學教學也被提出了更多的要求，人們常常借助語言去分析問題，以及表達自身思想情感，因此，在小學數(shù)學教學中，學生要善于運用言語表達，并且要形成一定的表達能力，逐步發(fā)揮言語表達在小學數(shù)學中的作用。一、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生表達主動性隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推進以及普及，當前小學生的表達能力開始逐漸退化，從原來的的主動表達逐漸轉(zhuǎn)向被動表達。因此，這也要求小學數(shù)學教師能夠根據(jù)不同學生的性格、狀態(tài)等情況，進行針對性的鼓勵，促進學生積極用言語進行表達，進一步激發(fā)學生的表達意愿，并且要保證學生交流的平等以及公平性，引導學生在適合交流的環(huán)境中開展數(shù)學思維【

3、1】。以“方向與位置一課為例，本課主要是介紹利用方位表述建筑物位置，以及表達如何到達指定建筑物。本節(jié)課的教學內(nèi)容能全面激發(fā)學生的學習興趣，促進學生進行言語表達。教師可利用多媒體教學設備展示教學課件，將課本上的圖片呈現(xiàn)給學生，并提問學生從笑笑家到圖書館有多少種線路，分別走了多少距離？由于多媒體教學設備可以將課件畫面立體化，能夠短時間激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力吸引到數(shù)學課堂當中。學生在觀看課件的同時會對教師的問題進行全面思考，有的學生也會直接說出自己的想法，教師要緊抓這一教學時機，及時引導學生將自己的想法表述出來，進而激發(fā)全班同學的學習熱情。教師可隨機提問幾名學生，并且讓其他同學思考該同學

4、的表述是否正確，對于不正確或者不完整的地方可以進行補充。經(jīng)過這樣的問答環(huán)節(jié)，教師可在短時間內(nèi)調(diào)動學生的學習積極性，并逐漸引導學生將自己的想法表述出來，激發(fā)學生進行獨立思考，并且運用言語表述自己的見解，形成一種主動表達的學習模式，對于今后的數(shù)學學習也能帶來一定的積極影響。二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生靈活表達語言在表達的過程中具有一定的靈活性，可以從不同的角度、層面等進行入手，從而形成不同觀點的表述形式。數(shù)學學科是一種具備邏輯思維的學科，對于語言表述也有較高的要求。因此，教師在實際教學當中，要有意識、有目的的培養(yǎng)學生進行表達，在鍛煉學生解決問題能力的同時，也能促進學生數(shù)學思維的提升，進而促進對數(shù)學知識

5、進行靈活表達【2】。教師作為學生語言表述的領(lǐng)導者，在教學當中要逐步引導學生進行表達，做到循序善誘，促進學生形成自己的數(shù)學表達體系，提升自身的言語表達能力。以“觀察物體一課為例，教師可利用多個小正方體作為教具，帶著學生進行實際觀察，從而開展三視圖的學習。由于小學生當前還處于空間思維能力的開展階段，僅憑借空間想象作答三視圖尚存在一些困難，教師通過利用教具進行實際操作，不僅能給學生帶來直觀感受，也能促使學生展開討論。教師可將學生分成人數(shù)相等的學習小組，并且為每組分發(fā)數(shù)量相等的小正方體，讓學生自行擺放，并且從正視、俯視、側(cè)視進行觀察，然后進行充分討論。在小組討論結(jié)束以后，教師可提問幾名學生，有的學生認

6、為被遮擋的正方體不應該畫出來，也有的學生認為應該用虛線或者其他形式表示出來。學生在這一過程中都能準確的表述出自身想法，并且也有其他學生點頭表示贊同。教師首先要講述被遮擋的正方體應該如何表達，然后對全體學生進行表揚，學生通過自身觀察以及思考，表述了自己的觀點，從教學角度來講，學生在這一過程中，不僅與小組同學進行全面的討論，也能進一步表述自己對于三視圖觀察的理解，積極形成主動表達的數(shù)學學習模式，對于語言的開展也有一定的促進作用。三、小學數(shù)學促進學生循序漸進表達在當前的小學教育中，很多學生在數(shù)學書寫作業(yè)中能夠完美完成，但是到口頭表述上卻總是不能準確表述，甚至出現(xiàn)思想與表述嚴重偏差的情況。針對這一教學

7、現(xiàn)象，教師要積極引導學生將每一個知識轉(zhuǎn)化成自己的語言進行表述，可不必拘泥于書本上的定義，進一步轉(zhuǎn)化學生的思維模式，逐步促進學生能夠進行有條理性的表述【3】。以“組合圖形的面積一課為例，由于本章節(jié)當中的圖形都是由根底圖形拼接得來的，沒有具體的圖形定義，教師可以通過學生的語言表述，進一步加強這一章節(jié)的學習。教師可在黑板上畫出一個組合圖形，并提問學生這一圖形是由什么根本圖形拼接或剪切后得來的。有的學生說是由兩個梯形拼接得來的，也有的學生說是兩個長方形得來的，也有的學生說這個大正方形缺失了一個邊角。教師可提問上述觀點的學生進行進一步講述以及分析，將自己對于此題的想法以及見解全面表達出來，并且與其他同學

8、進行良好互動，形成有效的學習環(huán)境，與不同想法的學生產(chǎn)生思想碰撞。在進一步培養(yǎng)學生語言表述能力的同時，也能促進學生發(fā)散思維，對數(shù)學知識進行多角度觀察，做到在有限的時間內(nèi)逐步鍛煉學生的語言表達能力，為更高年級的數(shù)學學習奠定根底。結(jié)束語綜上所述，在當前的小學數(shù)學教學中，教師應不斷加強學生的語言表述能力，從而做到思想與語言表達的統(tǒng)一性。小學數(shù)學作為數(shù)學教學的夯實根底的時期，教師要不斷訓練學生，形成系統(tǒng)的數(shù)學邏輯思維，并且能夠進行合理的語言表達。數(shù)學是一門思維嚴謹?shù)膶W科，學生要借助語言對數(shù)學思維進行進一步表述、傳達，并且要培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，不斷與其他同學進行交流，逐步加強自身的語言表述能力。參考文獻【1】楊慧.小學