XX年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

1、XX年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)XX年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)怎么寫，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助 !XX年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)新課程剛剛開始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一 問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解 決某些問題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師 的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí) 的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想 有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，可用以下三種方法： 、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員 一般控制在 4 人左

2、右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺 到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法， 使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。 、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng) 優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練 自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組 成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實(shí) 效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng) 發(fā)展學(xué)生的自主能力

3、。、激發(fā)情感，提咼自主學(xué)習(xí)興趣， 在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得 和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教 學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提咼自主學(xué)習(xí) 的興趣。、自學(xué)思考，激勵(lì)自主嘗試。讀書離不開思考， 自學(xué)更是如此。 “學(xué)而不思則罔”要使書本上的知識(shí)成為自 己的知識(shí)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因 此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求， 要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新指示有關(guān) 的舊知?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主 嘗試創(chuàng)造條件。、質(zhì)疑問難，

4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有 疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。 質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善 問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先 要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問題 ?”明確提問不僅使教師 的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流 學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié) 束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳提問人”和“最佳問 題“，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué) 生多思多問”的問題意識(shí)“。4、洞察

5、學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī) 為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中， 我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并 不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生 道破了天機(jī)：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛! 為什么還要討論 ?原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都 需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無法 解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有 價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。 因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)， 要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時(shí)機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生 獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生

6、合作解決，而那 些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培 養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤 其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú) 立見解。真正的做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益。祝愿 每位老師 （包括我自己 ） 在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。XX 年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié) 小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合 作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式” 。因此，小組合作學(xué)習(xí) 是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué) 習(xí)環(huán)境，人人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，人人

7、有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，人人 都是學(xué)習(xí)的主人。一、科學(xué)分組，確保合作競爭的公平性 小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建 合作小組時(shí)，遵守“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)” “自由組合” “雙向選擇”的 原則。在課堂教學(xué)中，教師往往簡單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定 為一個(gè)小組，由老師指定組長，不論你是樂意還是不樂意， 只能遵從老師的意愿，其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在 教學(xué)自己動(dòng)手做小車這一課時(shí)，我先提出了本節(jié)課的教 學(xué)目標(biāo)，然后提出了幾個(gè)思考問題，接著就選組長和成立合 作探究小組。接著我要求各組在組長的帶領(lǐng)下來個(gè)競賽，看 哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們?cè)诮M 長的組織下， 探究的積極性異常高漲， 教學(xué)

8、效果比預(yù)期要好。 同時(shí)通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長的組織能力 更易發(fā)揮，組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，同 時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，這樣探究的效果就會(huì)更 理想。二、有效調(diào)控，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行 學(xué)生在小組中會(huì)傾聽別人的意見，會(huì)得到別人的幫助， 會(huì)參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí) 能良性運(yùn)行的核心所在，小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué) 中進(jìn)行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀 的方向前進(jìn)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究 的目標(biāo)，明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦。在小組合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)組 長主持，一個(gè)同學(xué)記錄，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作，在完成 合

9、作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究 的過程與結(jié)果，這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究 活動(dòng)，一步一步地思考問題，一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見，最終完 善計(jì)劃并參與實(shí)踐，達(dá)到理想的合作效果。如在物體在水 中是沉還是浮一課，當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉 浮與物體的輕重有關(guān)時(shí)，小組成員就要思考怎樣改變物體的 輕重，不能改變的條件有哪些 ?特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體， 在操作時(shí)不一定保持不變，否則就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù) 據(jù)，就會(huì)影響正確結(jié)論的得出。在實(shí)施教學(xué)的過程中，我們 常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。 主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，屬于個(gè)別差異。三、及時(shí)評(píng)價(jià)

10、，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性 及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚 自己的每一點(diǎn)進(jìn)步， 體驗(yàn)成功的喜悅， 從而進(jìn)一步激發(fā)興趣 對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，評(píng)個(gè)人為輔 ; 以 評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔 ; 以評(píng)過程為主，評(píng)結(jié)果為輔。通 過鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價(jià)值肯定，就 可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷 “碰撞、 對(duì)接、融合”， 就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個(gè)評(píng)價(jià) 調(diào)控機(jī)制，也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素，對(duì)小組 合作過程中的評(píng)價(jià)調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為 小組自己會(huì)合作探究了，老師就清閑了，其實(shí)此時(shí)的教師更 忙了，更需要根據(jù)實(shí)際

11、情況作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與調(diào)控，或引導(dǎo) 學(xué)生相互評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評(píng)價(jià) 應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展” ，那么又如何在學(xué)生的合 作探究過程中做好評(píng)價(jià)調(diào)控呢 ?這就需要教師能把握好評(píng)價(jià) 時(shí)機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時(shí)，教師要以一個(gè)與學(xué)生平 等參與者的身份及時(shí)給予幫助 ; 當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大 分歧時(shí)，教師就要對(duì)小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊 賞，然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析 ; 當(dāng) 小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)，當(dāng)小 組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操 作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在組織評(píng)價(jià)調(diào)控 時(shí)，可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自 己