種子發(fā)芽試驗(yàn)一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)?種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)一教學(xué)設(shè)計(jì)【科學(xué)教育理論指導(dǎo)】小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué) 啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中，教師要善 于分析、把握本學(xué)科課程特點(diǎn)，把課內(nèi)資源與課外資源相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造親身 經(jīng)歷科學(xué)探究過程的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)，開展探究能力，培養(yǎng)學(xué) 生尊重事實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，建構(gòu)根本的科學(xué)概念的原理，使學(xué)生樂于用 所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和技能適應(yīng)、改善周圍的生活環(huán)境?！旧茖W(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理 】教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)?種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)一。教學(xué)方法梳理：1 1、根據(jù)實(shí)際教學(xué)檢測(cè)，

2、課堂內(nèi)是不可能安排學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，需在課后家里 完成，因此課堂教學(xué)中無需學(xué)生準(zhǔn)備過多的學(xué)具，排除十?dāng)_。課堂以教師細(xì)致、 詳盡的演示為主，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)鋪墊。2 2、為盡量防止課后出現(xiàn)許多學(xué)生沒有落實(shí)完成比照實(shí)驗(yàn)的觀察，而導(dǎo)致下 節(jié)課的真空，教師在布置課后任務(wù)時(shí)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生觀察興趣， 比方呈現(xiàn)花生苗 成長(zhǎng)的相關(guān)圖片，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求。3 3、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的比照實(shí)驗(yàn)，切不可一開始就完全放手讓學(xué)生四人小組討 論設(shè)計(jì)，教學(xué)中要經(jīng)歷扶-導(dǎo)-放的過程，使學(xué)生經(jīng)歷比照實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段， 通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科 學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用

3、這一方法解決問題。但與前兩 年的學(xué)習(xí)相比，本學(xué)期課外實(shí)踐活動(dòng)明顯增多， 對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需 要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄，這就要求學(xué)生要有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部 分知識(shí)比擬抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：1 1、經(jīng)歷用比照實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程。2 2、按照自己的比照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感態(tài)度價(jià)值觀：1 1、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。2 2、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣 ?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽比照實(shí)驗(yàn)的過程。2 2、用比照實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件【教學(xué)

4、難點(diǎn)】1 1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的比照實(shí)驗(yàn)的過程，形成比照實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維。2 2、學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：兩個(gè)十凈的塑料種植杯，6 6 粒綠豆種子，兩塊紙巾，兩張標(biāo)簽，實(shí)驗(yàn)方案單 和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)資料：PPTPPT 課件，實(shí)驗(yàn)方案表，實(shí)驗(yàn)記錄表，相照顧片見附件【教學(xué)過程】一、討論種子發(fā)芽的條件。1 1、復(fù)習(xí)回憶。師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是老師拍攝的一組照片?一棵綠豆苗的成長(zhǎng)過 程?。從這組照片中我們活晰地了解了植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么， 你們說說種子發(fā)芽需要哪些條件呢？帥板書：種子發(fā)芽設(shè)計(jì)理念：從一組?一棵綠豆苗的成長(zhǎng)過程?的

5、照片切入課題，自然而親切地 由學(xué)生已學(xué)過的舊知識(shí)轉(zhuǎn)承到新的知識(shí)內(nèi)容2 2、學(xué)生自由交流。教學(xué)預(yù)設(shè)： 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)聯(lián)想到種子發(fā)芽需要養(yǎng)料， 需要 水分，需要適宜的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保 留學(xué)生的各種觀點(diǎn)并摘要板書。3 3、質(zhì)疑思考。教師拿出幾顆綠豆種子，在視頻下投放：同學(xué)們請(qǐng)看，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓它們發(fā)芽，剛剛大家說的這些條件是不是都需要呢？稍停頓，給學(xué)生以思考的時(shí)間隨即讓個(gè)別學(xué)生做出判斷性答復(fù)。設(shè)計(jì)理念：1 1、從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽， 這樣的討論更有針 對(duì)性。2 2、做出一個(gè)判斷性的答復(fù)，旨在讓學(xué)生對(duì)剛剛黑板上所列種子發(fā)

6、芽所需 的條件重新做一次個(gè)體的審視、選擇。二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生第一次接觸設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)，如何讓這種全新的實(shí)驗(yàn)方式為 學(xué)生固存、內(nèi)化、運(yùn)用，可以說是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在如何 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度思考，使他們大腦構(gòu)建起比照實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)一一即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照 組在實(shí)驗(yàn)過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進(jìn)而觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，最后兩組比照得出科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)方式。因此設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué) 過程中，教師需要對(duì)第一個(gè)比照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精耕細(xì)講，給學(xué)生一個(gè)好的例子， 從而對(duì)他們起到舉一反三的作用。1 1、教師創(chuàng)設(shè)好條件，引“生入套，給他們一個(gè)例子，扶他們“一把。 帥：有些同

7、學(xué)對(duì)老師說了，想讓綠豆發(fā)芽，其實(shí)黑板上的這些條件并不是統(tǒng)統(tǒng)需 要，說白一點(diǎn)也就是說，有些要，有些不需要。那么我們乂該如何區(qū)分想讓綠豆 發(fā)芽哪些條件是必需的，哪些乂不是必需的呢？我們不能隨意猜想， 要有科學(xué)的 論斷??？怎樣的實(shí)驗(yàn)方法可行呢？板書：實(shí)驗(yàn)方法及“？ ，讓學(xué)生進(jìn)入無聲 勝有聲的思考境界。A A 方案：在學(xué)生思考后，假設(shè)有學(xué)生能比擬活楚地說出符合比照實(shí)驗(yàn)的根本要 義的實(shí)驗(yàn)方法，那么教師要引領(lǐng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的過程與方法，要強(qiáng)調(diào)考前須知。 如：兩組實(shí)驗(yàn)，其它條件都一致，只能改變其中一個(gè)條件。最后總結(jié)歸納：像這 樣實(shí)驗(yàn)分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組其它條件相同，只能改變對(duì)照組其中 的某一個(gè)條件

8、，我們的這種實(shí)驗(yàn)方法稱之為比照實(shí)驗(yàn)。B B 方案：學(xué)生在思考后，一下子還不能說出一個(gè)比擬完整的想法，那么教師 可以采用舉例引導(dǎo)的方法。如下所示：師：同學(xué)們，我們先就綠豆發(fā)芽是否需要土壤做個(gè)表決吧。 屏幕出示：?jiǎn)?題：綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？學(xué)生出現(xiàn)兩個(gè)陣營(yíng)。 屏幕出示：推測(cè)一：需 要土壤。推測(cè)二：不需要土壤。帥：大家的意見不一樣，我們需要通過實(shí)驗(yàn)來區(qū)分驗(yàn)證了。 該怎樣用實(shí)驗(yàn)來 證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？大家給出出主意？設(shè)計(jì)理念：以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口，使學(xué)生思維更趨集中于一個(gè) 點(diǎn)上，設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)相對(duì)容易了許多。其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤 作為例子，是一個(gè)不錯(cuò)的切口，因?yàn)閷W(xué)生生

9、活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)綠豆發(fā)芽是否需要土 壤，認(rèn)識(shí)不一，猜想不同，會(huì)出現(xiàn)矛盾的沖突。在這樣的情境下，更容易激發(fā)學(xué) 生用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，而選擇“綠豆發(fā)芽是否需要陽光或水讓學(xué)生討論容易形 成統(tǒng)一的意見，矛盾的沖突不大。生：我們可以把有些綠豆種子放在土里， 而有些不放在土里，看看它們能不 能發(fā)芽。帥：及時(shí)地對(duì)該生進(jìn)行評(píng)價(jià)與追問一個(gè)不錯(cuò)的建議，分成兩組實(shí)驗(yàn)。如 果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說明生：綠豆發(fā)芽不需要土。如果沒有土的一組 綠豆沒有發(fā)芽，而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說明生：綠豆種子發(fā)芽需要土師：引導(dǎo)完善同學(xué)們，你們聽活楚他的實(shí)驗(yàn)方法了嗎？你們覺得還有需 要注意的地方嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題：a a、兩組實(shí)

10、驗(yàn)應(yīng)該有相同的綠豆 種子。B B、兩組實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該得到相同的水。C C、兩組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該放在相同的地方，假設(shè)學(xué)生沒有提及這些預(yù)設(shè)問題，教師可以用假設(shè)點(diǎn)撥，例：同學(xué)們，如果在實(shí)驗(yàn) 過程中老師經(jīng)常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤(rùn)， 而不給土壤環(huán)境中的綠豆種子灑 水濕潤(rùn)這樣可以嗎?師：同學(xué)們，你們很注意到實(shí)驗(yàn)的公平，根據(jù)大家說的，我們來填一填這張 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表屏幕出示：實(shí)驗(yàn)方案表：實(shí)驗(yàn)方案表我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤？我們的推測(cè)推測(cè)一：需要土壤；推測(cè)二：不需要土壤。兩個(gè)組相同的條件兩個(gè)組不同的條件實(shí)驗(yàn)方法帥：兩個(gè)組相同的條件有哪些呢？生：空氣、水、相同數(shù)量的綠豆、溫度，等等。帥：不同的條件呢？生：土。帥：

11、實(shí)驗(yàn)的方法是？生：讓一組綠豆種子在有土壤的環(huán)境下發(fā)芽， 教師補(bǔ)充：我們可以把這組 稱為實(shí)驗(yàn)組。而另一組綠豆種子沒有種在土壤里。 教師補(bǔ)充：我們可以把這 組稱為對(duì)照組。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師出示相應(yīng)的文字，屏幕上相應(yīng)的表格里依次呈現(xiàn)學(xué)生所 說內(nèi)容最后呈現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)方案表我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤？我們的推測(cè)推測(cè)一：需要土壤；推測(cè)二：不需要土壤。兩個(gè)組相同的條件空氣、水、相同數(shù)量的綠豆、溫度兩個(gè)組不同的條件土實(shí)驗(yàn)方法讓一組綠豆種子在有土壤的環(huán) W W 發(fā)芽，我們可以 把這組稱為實(shí)驗(yàn)組；讓另一組綠豆種子在沒有土壤 的環(huán)發(fā)芽，我們可以把這組稱為對(duì)照組。2 2、歸納小結(jié)。師：同學(xué)們，我們把這種實(shí)驗(yàn)組和

12、對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 最后比照兩組實(shí)驗(yàn) 結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法稱為比照實(shí)驗(yàn)。比照實(shí)驗(yàn)要注意對(duì)照組只改變一個(gè)條件，其他條 件與實(shí)驗(yàn)組相同。在“實(shí)驗(yàn)方法下板書：比照實(shí)驗(yàn)3 3、教師留給學(xué)生充分動(dòng)手的空間，讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)，“露一手。師：同學(xué)們，我們依據(jù)這張實(shí)驗(yàn)方案表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終我們就能得出結(jié)論， 證實(shí)綠豆發(fā)芽到底需不需要土壤，與你的猜想是不是一致。那么回到最關(guān)鍵的問 題上來，綠豆發(fā)芽必需哪些條件呢？稍微停頓一下陽光需要嗎？水需要嗎？ 需要適宜的溫度嗎？這些都值得我們?nèi)パ芯浚?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，選 擇一個(gè)研究主題，完成一張實(shí)驗(yàn)方案表。生：填寫實(shí)驗(yàn)方案表。4 4、分組匯報(bào)交流師： 同學(xué)們， 都填好實(shí)

13、驗(yàn)方案表了， 我們來分分組， 研究綠豆發(fā)芽是否需要 “水，研究這個(gè)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手，這一組我們可以簡(jiǎn)稱為“水組。同時(shí)請(qǐng) 兩到三位同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)方案表，請(qǐng)同組同學(xué)參與評(píng)價(jià)及完善。依次交流“陽光 組、“溫度組，教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案。三、觀圖了解實(shí)驗(yàn)過程。1 1、自我閱讀教材 P4P4 的實(shí)驗(yàn)具體操作方法指南。2 2、交流討論實(shí)驗(yàn)過程中還要注意的事項(xiàng) 1 1、每個(gè)盒內(nèi)要有 3 3 粒以上的綠豆。2 2、給盒子標(biāo)好編號(hào)。四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：1 1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。2 2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析， 請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)記錄單， 對(duì)認(rèn) 真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加以表揚(yáng)。

14、3 3、有能力、 有條件的同學(xué)還可以拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)階段變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。實(shí)驗(yàn)方法：比照實(shí)驗(yàn)附件：教學(xué)相關(guān)表格實(shí)驗(yàn)方案表我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤？我們的推測(cè)推測(cè)一：需要土壤；推測(cè)二：不需要土壤。兩個(gè)組相同的條件空氣、水、相同數(shù)量的綠豆、溫度兩個(gè)組不同的條件土讓一組綠豆種子在有土壤的環(huán)境下發(fā)芽，我們可以把 這組稱為實(shí)驗(yàn)組；讓實(shí)驗(yàn)方法另一組綠豆種子在沒有土壤的環(huán) 境下發(fā)芽，我們可以把這組稱為對(duì)照組?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】在這一課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，我采用了讓學(xué)生根據(jù)兩組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組 結(jié)果的不同去填寫?實(shí)驗(yàn)方案表?的方式來檢驗(yàn)教學(xué)的效果。學(xué)生對(duì)這一課的掌 握情況到底怎樣，處丁何種

15、狀態(tài)，教師從他們填寫的表格上一眼就能看出來， 學(xué) 生只有在充分動(dòng)手、認(rèn)真觀察的根底上才能完成這張表格。總的來說，我在教學(xué) 評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上注重考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，最后以表格的形式來衡 量他們對(duì)這節(jié)課的掌握情況，并以此判斷這節(jié)課有沒有到達(dá)我的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。 課堂評(píng)價(jià)側(cè)重丁學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、 觀察力，從課堂反應(yīng)的情況實(shí)驗(yàn)過程及 學(xué)生在充分動(dòng)手操作后的答復(fù)下列問題情況來看，本節(jié)課到達(dá)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)特色】這節(jié)課一開始，我先以一組?一棵綠豆苗的成長(zhǎng)過程?的照片來切入課題， 引起學(xué)生的注意與對(duì)學(xué)習(xí)新課的興趣。 在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)想到“綠豆要想發(fā) 芽需要哪些條件這個(gè)問題并試著進(jìn)行自由交流、質(zhì)疑思考，在此根底上，我引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“種子發(fā)芽需要哪些條件的試驗(yàn)，并讓他們分成兩組，即實(shí)驗(yàn)組和 對(duì)照組，在學(xué)生充分動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察的根底上引領(lǐng)他們完成預(yù)先設(shè)置好的表 格即?實(shí)驗(yàn)方案表?，最后再讓他們觀察課本上相應(yīng)的插圖進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)的過 程， 鼓勵(lì)學(xué)生回家繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。本節(jié)課開始前，我充分分析 了五年級(jí)學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，力求做到“了解學(xué)生、以學(xué)定教的教學(xué)理念。 在教學(xué)重難點(diǎn)的處理上，根據(jù)小學(xué)科學(xué)的