《生動有趣的“電子稱象”》討論結(jié)果

1、.G組生動有趣的“電子稱象”討論結(jié)果今天是模塊5活動1小組總結(jié)帖發(fā)表的最后一天，我們G組的案例領(lǐng)取人谷老師因故未發(fā)帖，因此，我代表谷老師及我們組的組員發(fā)表這份總結(jié)帖。模塊5的案例分析內(nèi)容很吸引人的眼球，講述的是我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)施方面的內(nèi)容，我們組所有的組員都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)表了個(gè)人案例分析，而且充分發(fā)表了個(gè)人的見解，現(xiàn)在，我將我們G組的討論結(jié)果歸納如下：1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？ 我們幾人共同分析、討論達(dá)成共識的原因基本相同，有以下幾點(diǎn)：（1）教師對多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不熟悉，對一些操

2、作不熟練，具體說來是對“屏幕監(jiān)視”功能不太熟悉；（2）“屏幕監(jiān)視”沒有自動提醒功能，或者該功能出錯(cuò)，教師的機(jī)器不能控制學(xué)生的機(jī)器； （3）有學(xué)生找到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的漏洞，在教學(xué)過程中讓自己的學(xué)習(xí)機(jī)脫離教學(xué)網(wǎng)； （4）王老師雖然有意識的在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測情況，過分依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，沒走下講臺巡視輔導(dǎo)學(xué)生。 另外，衛(wèi)蓬鈺老師還提出：可能是在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的注意力集中在操作上，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)難于管理。谷萍菊老師認(rèn)為也可能是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不太合理。苗水紅老師還認(rèn)為可能是教師的機(jī)器不能完全控制學(xué)生的機(jī)器。針對上述分析到的原因，我們認(rèn)為上課的王老師應(yīng)從以下

3、幾方面考慮改進(jìn)： （1）加強(qiáng)對教師應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境的培訓(xùn)，讓教師更加熟練地使用各種設(shè)備和功能；（2）加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)，降低使用過程中的“故障率”；（3）加強(qiáng)技術(shù)保障，讓學(xué)生在廣播教學(xué)的時(shí)候不能脫離廣播教學(xué)網(wǎng)；。（4）課上老師要加強(qiáng)監(jiān)督，要離開教師機(jī)去“巡視”；（5）教師的注意力不僅要放在操作上，更多的是要關(guān)注學(xué)生；（6）備課時(shí)，學(xué)情分析要充分，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂可能出現(xiàn)的狀況，做好應(yīng)對措施。谷老師還特別說明：本來，播放 “桿秤稱象” 動畫創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣與欲望，是好的；接著王老師說：“那么用什么方法稱象呢”？也是很好的導(dǎo)入。但王老師接著轉(zhuǎn)入“自學(xué)檢測區(qū)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我

4、感覺不很順，跟動畫導(dǎo)入有些斷裂?？梢赃@樣調(diào)整： “桿秤稱象” 動畫創(chuàng)設(shè)情境小組合作學(xué)習(xí)“課文游戲互動”展示交流分享 “自學(xué)檢測區(qū)”，評價(jià)總結(jié)。2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？ 李老師在分析之前先說明了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要有九大功能：屏幕廣播、學(xué)生示范、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、電子舉手、分組討論、電子論壇、消息發(fā)送、電子搶答。陳亞輝、谷萍菊、史金娟、衛(wèi)蓬鈺幾位老師認(rèn)為老師和學(xué)生應(yīng)用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室功能有以下幾個(gè)：（1）屏幕廣播。如王老師上課初“用話筒向同學(xué)們說著，同學(xué)們通過耳機(jī)聽老師的講解，并觀看正在播放的動畫。（2）屏幕監(jiān)視。（3）電子舉手。如教學(xué)過程中，“幾分鐘以后

5、，有學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測，也有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點(diǎn)”。（4）消息發(fā)送。如在整個(gè)教學(xué)的過程中王老師和學(xué)生之間進(jìn)行了多次信息傳遞。（5）遙控指導(dǎo)功能，他用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)功能就能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的遙控指導(dǎo)，通過自學(xué)檢測的學(xué)生轉(zhuǎn)入到了下一輪“課文游戲互動區(qū)”的學(xué)習(xí)。（6）進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。 除此之外，李香蘭、苗水紅兩位老師認(rèn)為只有屏幕廣播、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、電子舉手四種。我認(rèn)為：教師應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體演示教學(xué)、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控輔導(dǎo)功能；學(xué)生運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能，交互式學(xué)習(xí)等功能。3、你覺得這堂課的成

6、功之處與失敗之處分別在哪里？ 我們?nèi)w組員達(dá)成共識的成功之處有：（1）王老師大膽嘗試將語文學(xué)科與多媒體整合，選擇在網(wǎng)絡(luò)教室與同學(xué)們完成稱象這一課，比較好的發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，在一定程度上增大了課堂容量，特別在課堂上設(shè)計(jì)了“課文游戲互動區(qū)”這個(gè)同學(xué)都能參與的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的興趣。（2）因?yàn)槊襟w環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)也有了空間和機(jī)會，老師對于媒體技術(shù)運(yùn)用也頗為熟練。（3）課堂上學(xué)生用“電子舉手”功能向教師求助，增強(qiáng)了交互能力，自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 另外，衛(wèi)老師還認(rèn)為這樣的課堂為學(xué)生提供了輕松現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且運(yùn)用電子平臺進(jìn)行自學(xué)檢測時(shí)、通過監(jiān)視器隨機(jī)觀察檢查學(xué)生

7、自學(xué)自測情況，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，減輕了教師的壓力。我們?nèi)w組員達(dá)成共識的失敗之處有以下幾點(diǎn)：（1）本節(jié)課給人更多的感覺是“電灌課” 王老師完全依賴教學(xué)設(shè)備。（2）老師沒有更好地發(fā)揮互動作用，及時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。（3）對于二年級的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥。（4）王老師在學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)中未能更好的關(guān)注學(xué)生的差異，如學(xué)生自覺性的差異，學(xué)生對于媒體使用水平的差異等，導(dǎo)致課堂監(jiān)督調(diào)控力度不夠，課上出現(xiàn)“開小差”的同學(xué)，更出現(xiàn)一直帶著困惑而未能解決的同學(xué)。（5）課堂評價(jià)方式過度單一，機(jī)器評價(jià)代替了生評價(jià)，生生評價(jià)，自我評價(jià)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 另外，我還認(rèn)為：由于王老師完全依賴教學(xué)設(shè)備，這節(jié)語

8、文課未能體現(xiàn)語文課的特征，上成了一節(jié)信息技術(shù)課。衛(wèi)老師則認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不是很充分，學(xué)生各自為營，不能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。 4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？ 李老師、谷老師共同以下課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)認(rèn)為：（1）多媒體演示教學(xué)。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等素材）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)。（2）交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。（3）分組教學(xué)。教師可以選擇某個(gè)、某組或全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?？?/p>

9、以用循環(huán)方式自動輪流監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況，可以調(diào)回任何一個(gè)學(xué)生的屏幕內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)視。（4）語言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進(jìn)行指導(dǎo)。此外，谷老師認(rèn)為還可以上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課或是進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析的課。史老師認(rèn)為應(yīng)該上學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含有大量的諸如文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等資源的課程。衛(wèi)老師認(rèn)為可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上語言輔導(dǎo)課或需要給學(xué)生演示圖片的。我和陳老師共同認(rèn)為可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，向?qū)W生展示一些多媒體信息?？梢岳枚嗝襟w演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)。苗老師還提出：對于美術(shù)、音樂課中的欣賞課，可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，這樣直觀形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5、學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？我們共同認(rèn)為：不可以。機(jī)器