師范生面試問題(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上師范生面試試題1. 你的特長？2. 你不喜歡什么樣的學生？ 3. 教師這個職業(yè)有發(fā)展前途嗎？ 4. 如果學生當面指責你，你會如何處理？ 5. 你對學校有什么要求？ 6. 你覺得怎么樣做才算是優(yōu)秀的教師？ 7. 什么情況你會辭職？ 8. 你覺得老師的收入多少比較合適？ 9. 你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你？ 教師招聘面試題目： （一）教學1、新課程標準的價值取向是什么？ 2、你最尊敬的教育家是誰，為什么？ 3、你最贊賞的教學方法是什么？ 4、為什么學生會偏科？ 5、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？ 6、你贊

2、同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？ 7、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？ 8、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？ 9、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？ 10、你怎樣認識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？ 11、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？ 12、一堂好課的標準是什么？ 13、現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？14、你平?？吹慕逃虒W類的書籍和雜志有那些？ （二）班主任1、如何組織與培養(yǎng)班集體？ 2、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種？ 3、主題

3、班會有那些類型，你怎樣組織班會？ 4、請你描述青春期男女學生的心理特點？ 5、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？ 6、請講述一件最能讓你感動的師生情景？ 7、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點？ 8、學生心目中的好班主任形象有那些？ 9、何謂“班級文化”，怎樣營造？ 10、班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認為那一種類型教師更有利于學生教育？ 11、“在集體中進行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹 12、“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？ 13、什么是“班級文化”，你是班主任的話，你怎樣進行班級文化建設？ 14、許多學校為什么強調學生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎？

4、15、你最欣賞的班主任是那一種類型？ 情景題：1、 蘇亮的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？ 2、 教師節(jié)就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生 自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環(huán)保的行為。 如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”？ 3、 您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？ 4、 同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。 一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評

5、語分別做出評價。 5、 在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結束語是：“同學們，我們這節(jié)課講完了?！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學完了”這兩種說法有什么不同？ 如果你是那位執(zhí)教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題？ 6、 “要給學生一杯水，教師應有一桶水?！边@是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。 7、 曾子曾說：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X前都要問自己這樣三個問題： 今天我想了嗎？ 今天我讀了嗎？ 今天

6、我寫了嗎？ 請你對這位老師的這種做法加以評價。 8、 一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。 如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事？ 9、 你在上課時，發(fā)現(xiàn)一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？ 10、 將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢與最大的不足分別是什么？ 怎么寫聽課記錄 一、聽課記錄的基本內容 聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是

7、教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。 （一） 教學實錄 教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題、課時等；教學過程包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生活動情況；教學效果等。 教學實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）簡錄：簡要記錄教學過程、方法策略、板書設計等。 （2）詳錄：比較詳細地把教學過程、方法策略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提問、學生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。 （3）實錄：把教師從開始講課到下課結束的整

8、個教學環(huán)節(jié)、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。 （二）教學評點 教學評點是指聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；教學結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。 寫教學評點可以采取兩種形式： （1）簡評：把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。（2）總評：就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補短。 好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好教學評點往往比實錄更重要。 二、好的聽課記錄應關注的幾個問題 一堂課教學設計的內容很豐富，

9、要非常詳細地記錄每一細節(jié)，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計 關注情境創(chuàng)設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環(huán)節(jié)設計。看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控教學，達到激活教學的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排教學教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使教學結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑

10、討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。（二）要關注重點突出、難點突破 聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。（三）要關注教學方法與學習方法 聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識

11、與培養(yǎng)能力之間的關系；如何創(chuàng)設學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力；怎樣培養(yǎng)學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。（四）要關注輔助手段的應用與板書設計 聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學教學實效。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。（五）要關注練習設計與知識拓展 既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，

12、又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。（六）關注教師的身體語言 老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學進程的一部分。當然，并不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。（七）關注聽課者即時的思考和評價 聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學語言的特點、教學思想的體現(xiàn)等的思考和評價

13、都應及時記錄下來，以利于課后評價。三、做好聽課記錄要注意以下幾點 應該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發(fā)言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。（一）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什么、怎樣思考？教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響；如果是自己來上這節(jié)課，應怎樣上，進行換位思考；如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容；課程建設的新理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常教學中，

14、并內化為教師自覺的教學行為；這節(jié)課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。（二）記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。（三）聽課后要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態(tài)度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，并以建議的形式提出，多談優(yōu)點和經驗，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經驗的教師，要實事求是地指出存在的問