中學(xué)學(xué)生評價制度體系

1、中學(xué)學(xué)生評價制度體系為了讓受教育者的綜合素質(zhì)和個性特長得到全面、主動、和諧地發(fā)展。教育評價在實踐中對教育活動具有指揮定向功能，學(xué)生評價是教育評價體系中十分重要的內(nèi)容。建立科學(xué)合理的學(xué)生評價體系有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，緩解教師、學(xué)生和家長對考試分數(shù)的過分競爭，為學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)創(chuàng)設(shè)條件。一、評價內(nèi)容：1、評價科目：品德與日常行為規(guī)范、語文、數(shù)學(xué)、外語、物 理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、計算機、體育、藝術(shù)等學(xué)科。2、評價方式：實行“學(xué)科等級 +個性特長+激勵評語”的三維 方式全面評價學(xué)生，強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，突出情感、 意志能力的培養(yǎng)和文明言行的形成。 等級是指學(xué)科學(xué)

2、習(xí)成績達到的 程度，特長是指學(xué)生的興趣愛好和個性特長，評語指學(xué)生的操行評O二、評價原則：1、科學(xué)性原則。遵循教學(xué)規(guī)律，改革單純以分數(shù)來評價學(xué)生 學(xué)習(xí)質(zhì)量的偏頗做法，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀實際評價學(xué)生的學(xué) 習(xí)質(zhì)量。2、差異性原則。在承認學(xué)生身體心理、家庭影響、個性特征、 智力發(fā)展等諸方面存在實際差異的基礎(chǔ)上尊重不同學(xué)生的特長，從而提供適當?shù)臅r間和條件，促進學(xué)生興趣愛好和個性特長的發(fā) 展。3、整體性原則。用“等級 +特長+評語”的方法，從德、智、 體、美、勞等諸方面整體評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，解決只重智育而造成學(xué)生課業(yè)負擔過重、身心素質(zhì)發(fā)展不全的問題。4、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和

3、特長發(fā)展成 功的期望，使教師有信心，學(xué)生有希望。教師的評語要注滿“師情”， 透出一個“愛”字，點燃學(xué)生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功 能。5、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學(xué)生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、 個性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不易量化的項目，一律采用操行評語定性評價。三、評價方法與步驟：（一）操作方法：1、評價的時間。等級評價和特長評價以平時考查與期末考核 相結(jié)合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據(jù)。2、評價的手段。“等級、特長、評語”三類評價做到形成性 評價與總結(jié)性評價相結(jié)合

4、。 形成性評價是對學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí) 行為進行評價，評價學(xué)生在哪些方面做得較好，需要發(fā)揚，哪些方 面比較薄弱，有待提高，指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)性評價是對學(xué) 生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，達到區(qū)分等級，指明努力方向的目的。3、評價的方法：A、等級評價：（1）報告單中取消百分制，對學(xué)習(xí)成績、操行等級（道德認識、行為、情感、意志、品質(zhì)等方面）的評價均采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種。（2）改革考試方法，實行筆試、口試、操作試與閉卷、半開卷和開卷相結(jié)合法。（3）考試的組織實行一學(xué)期二次即期中考試和期末考試，試卷上必須寫明等級，教師把學(xué)生考試成績按一定的量化標準規(guī)定等級。（4）操行等級評比，由班主任綜合評定。B、評語評價：（1）評語評價，主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意志、個性、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規(guī)范化。（2）評語評價的基本模式是“優(yōu)點+鼓勵”。用第二人稱稱呼學(xué)生，指出學(xué)生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學(xué)生