部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案

1、語(yǔ)文園地二周次備課人日期課題語(yǔ)文園地二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生從不同方面來(lái)評(píng)價(jià)本單元作品中的主要人物，掌握評(píng)價(jià)人物形 象的方法。2 .體會(huì)夸張修辭手法在句中的表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)仿寫。教學(xué)重點(diǎn)1 .掌握評(píng)價(jià)人物形象的方法。2 .掌握令張修辭手法的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)1 .掌握評(píng)價(jià)人物形象的方法。2 .體會(huì)夸張修辭手法的表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)仿寫。3 .積累古代文化知識(shí)，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。課前準(zhǔn)備教具 準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)具 準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程思考與調(diào)整一、父流平臺(tái)1.教師出示人物形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激起學(xué)生評(píng)價(jià)人物的欲 望。導(dǎo)語(yǔ)：這三個(gè)人物形象(教師圖片出示魯濱遜、尼爾斯、湯 姆索

2、亞這三個(gè)人物的圖片。)是我們?cè)谶@個(gè)單元學(xué)習(xí)的三篇外國(guó) 文學(xué)名著中的主要人物，這些個(gè)性鮮明的人物給我們留下了深刻的 印象。大家能不能用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別來(lái)評(píng)價(jià)這三個(gè)人物呢？(1)學(xué)生自由發(fā)言。(2)教師出示范例。(魯濱遜一一樂(lè)觀、頑強(qiáng)；尼爾斯一一淘 氣、頑皮；湯姆索亞 勇敢、機(jī)靈。)(3)教師提出疑問(wèn)：大家知道老師為什么這樣評(píng)價(jià)這三個(gè)人 物嗎？2 .師生簡(jiǎn)單交流，出示課文中描寫相關(guān)人物的語(yǔ)段，喚醒回憶。過(guò)渡：小說(shuō)中很多地方直接表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，只要我們稍加分析就能對(duì)人物做出正確的評(píng)價(jià)。 我給大家看一段魯濱遜漂流 記中描寫魯濱遜的句子，大家先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)老師對(duì)魯濱遜的 評(píng)價(jià)準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（學(xué)生讀句子，交

3、流感受。）總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中 也有一些值得寬慰的東西。這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世 人：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看， 并且從中找到 一些東西來(lái)寬慰自己。3 .學(xué)生在本單元課文中標(biāo)一標(biāo)，讀一讀自己喜歡的語(yǔ)段，評(píng)價(jià) 相關(guān)人物。過(guò)渡：同學(xué)們也到文中去找一找類似的句子，讀一讀，評(píng)一 評(píng)?？凑l(shuí)對(duì)人物的評(píng)價(jià)最準(zhǔn)確。4 .學(xué)生自主交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。示例一：魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸 的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面， 他希望瞧見過(guò)往的船只，以便請(qǐng)求救援。生：從魯濱遜選擇建房子的地址可以看出他的聰明、能

4、干。示例二：湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著 這次精彩的歷險(xiǎn)過(guò)程，同時(shí)還夸張地吹噓了一番生：湯姆從山洞脫險(xiǎn)回來(lái)后，盡管身體虛弱，但還是給大家講 了這次精彩的歷險(xiǎn)過(guò)程，“同時(shí)還夸張地吹噓了一番”，可見他在探 險(xiǎn)成功后心里獲得了極大的滿足。從中可以看出湯姆的天真、頑皮、 可愛(ài)。師：上面兩位同學(xué)找的句子主要描寫了人物的動(dòng)作、神態(tài)等， 這說(shuō)明我們?cè)陂喿x的過(guò)程中要特別留意描寫人物語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)、 心理活動(dòng)的句子，從中我們往往能看出一個(gè)人的性格。示例三：“如果這只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的損失，”他想，“父母 從教堂回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的。”生：從小男孩尼爾斯的心理

5、活動(dòng)中，我感受到他也愛(ài)家，體貼 他的父母，可以看出尼爾斯是一個(gè)懂事的好孩子。師：這位同學(xué)對(duì)尼爾斯的評(píng)價(jià)與老師的評(píng)價(jià)完全不一樣， 說(shuō)明 了每個(gè)人都是立體的、多面的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)人物的時(shí)候不能太單一。5.拓展交流，了解描寫人物的方法及作用。過(guò)渡：經(jīng)過(guò)剛剛的交流，我們發(fā)現(xiàn)細(xì)致地描寫人物的外貌、 神態(tài)、動(dòng)作、諦言和心理活動(dòng)能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，了解這些常見的描寫人物的方法的作用也有助于我們對(duì)人物進(jìn)行準(zhǔn)確的 評(píng)價(jià)。常見的描寫人物的方法有外貌描寫、 神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ) 言描寫、心理描寫等。(1)外貌描寫主要是指對(duì)一個(gè)人的容貌、衣著打扮和外在形 態(tài)的描寫，主要是表現(xiàn)人物的生活和身體狀況，也可以從中體會(huì)

6、作 者對(duì)人物的愛(ài)憎情感。(2)動(dòng)作描寫是指對(duì)故事發(fā)展過(guò)程中人物動(dòng)作行為的描寫。 動(dòng)作描寫的主要作用有：表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理情感，塑造人物形象， 推動(dòng)故事，有節(jié)發(fā)展。(3)諦言描寫是指在故事發(fā)展過(guò)程中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描 寫，它要求人物諦言自然、真實(shí)，符合人物身份特點(diǎn)。諦言描寫的 作用有：塑造人物形象，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，表達(dá)人物的思想情 感。(4)神態(tài)描寫是指對(duì)人物的而B表情的描寫，其作用通常是 表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，突出人物的性格特征。(5)心理描寫是指對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫，其作用是直接深 入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感 情。二、詞句段運(yùn)用（1）1 .教師

7、出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。垂火冒三丈怒發(fā)沖冠一日三秋F登天一十千金度日如年高聳入云天翻地覆驚天動(dòng)地震耳欲聾寸步難行不毛之地?fù)]汗如雨預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生從字面含義來(lái)理解這一組詞語(yǔ)。 以“垂 涎三尺”為例，這個(gè)詞語(yǔ)的字面意思是“嘴邊掛著三尺長(zhǎng)的口水”。 “三尺”大約是一米長(zhǎng)，這在現(xiàn)實(shí)生活中顯然是不可能的，在這里 運(yùn)用了夸大的說(shuō)法，目的是突出表現(xiàn)人嘴饞到了極點(diǎn)。學(xué)生可以采 用同樣的方法來(lái)理解其他詞語(yǔ)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的共同特征。明確：這些詞語(yǔ)都采用了夸大的說(shuō)法來(lái)表達(dá)某個(gè)意思，起到 了突出強(qiáng)調(diào)的作用，更容易引起人們的注意，增強(qiáng)了表達(dá)效果。2 .教師結(jié)合學(xué)生的討論引出夸張的修辭手法

8、。過(guò)渡：上面這些詞語(yǔ)都采用了夸大的說(shuō)法來(lái)突出強(qiáng)調(diào)某個(gè)意 思，這其實(shí)是一種較常見的修辭手法，大家知道是什么修辭手法 嗎？（學(xué)生回答：夸張。）同學(xué)們回答得很正確，現(xiàn)在我們一起來(lái) 了解下夸張這種修辭手法。（1）什么是夸張？明確：夸張就是為了達(dá)到某種表達(dá)效果，運(yùn)用豐富的想象力， 在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征。（2）夸張的形式有哪些？明確：夸張有擴(kuò)大夸張（最常見的夸張形式）、縮小夸張和超 前夸張三種形式。顧名思義，擴(kuò)大夸張是故意把客觀事物說(shuō)得“大、 多、高、強(qiáng)、深”的夸張形式，縮小夸張是故意把客觀事物說(shuō) 得“小、少、低、弱、淺”的夸張形式，超前夸張則是在時(shí)間 上把后出現(xiàn)的事物提前一

9、步的夸張形式。3.教師出示例句，引導(dǎo)學(xué)生找出句子中運(yùn)用夸張修辭手法的部分，并說(shuō)一說(shuō)是哪種形式的夸張。鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來(lái)到撒切爾法官家，摟著兩個(gè)獲救的孩子又 親又吻，淚水如雨，灑了一地。過(guò)了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。交流小例:第一句話中，“淚水如雨，灑了f ”運(yùn)用夸張的修辭手法， 是擴(kuò)大夸張，表明眼淚很多。第二句話中，“眨眼就到了”運(yùn)用夸 張的修辭手法，是擴(kuò)大夸張，表明時(shí)間過(guò)得很快。第三句話中，“喜 得快要發(fā)瘋廣運(yùn)用夸張的修辭手法，是擴(kuò)大夸張，表明喜的程度 深。4 .結(jié)合上面的句子分析夸張修辭手法的作用。(1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了上面句子的感受。示例：

10、第一句話中“淚水如雨，灑了f ”夸張地寫出了小 鎮(zhèn)上的人們看到湯姆和貝琪安全脫險(xiǎn)回到家后無(wú)比激動(dòng)、 喜極而泣 的心情。第二話句中“眨眼就到了”用夸張的說(shuō)法表明時(shí)間過(guò)得飛 快，突出表現(xiàn)了節(jié)日里的忙碌和快樂(lè)。 第三句話中“喜得快要發(fā)瘋 了”用夸張的手法極言歡喜的程度之深，把八兒焦急地盼著吃臘八 粥的心情刻畫得淋漓盡致。(2)教師點(diǎn)撥夸張修辭手法的作用。明確：夸張修辭手法的作用有突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)作者的 某種感情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。5 .運(yùn)用夸張的修辭手法仿寫句子。(1)引導(dǎo)學(xué)生用課本中出示的詞語(yǔ)發(fā)揮想象仿寫句子。示例：餓一一我餓得簡(jiǎn)直能吃下一頭牛了。安靜一一教室里安靜得連同學(xué)們

11、的心跳都聽得見。一一這本書厚得人年都看不完。盼望一一我們望眼欲穿，盼望著他早點(diǎn)到來(lái)。喜歡 他太喜歡那幅畫了，站在回前完全挪/、動(dòng)腳(2)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出運(yùn)用夸張修辭手法的句子， 分析其表達(dá)效果。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中運(yùn)用夸張的修辭手法。三、課堂回顧1 .教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們回顧了本單元所學(xué)的課文， 交流了評(píng)價(jià)作品中人物形象的方法。我們通過(guò)品讀名著發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中 有很多地方都能表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，特別是那些描寫人物的語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子能直接表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，我們?cè)谠u(píng) 價(jià)人物形象時(shí)要緊緊抓住這些句子。需要注意的是我們?cè)谠u(píng)價(jià)人物 形象時(shí)不能太單

12、一，要從多角度、多方面立體地來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)人物形 象。另外，我們還學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法，了解了夸張修辭手法的 特點(diǎn)和形式，探究了夸張修辭手法的作用，并嘗試著運(yùn)用夸張的修 辭手法仿寫句子。2 .拓展積累。(1)回顧自己閱讀過(guò)的名著作品，評(píng)價(jià)作品中的主要人物。(2)積累運(yùn)用夸張修辭手法的詞語(yǔ)和句子。完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:主任簽字總課時(shí)簽字日期周次備課人日期課題語(yǔ)文園地二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同風(fēng)格的外國(guó)文學(xué)名著譯文在表情達(dá)意上的不同效果。2 .積累增廣賢文中的格言，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1 .體會(huì)不同的譯者翻譯的外國(guó)文學(xué)名著的諦言特點(diǎn)。2 .積累增廣賢

13、文中的格言，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)難點(diǎn)1 .掌握評(píng)價(jià)人物形象的方法。2 .體會(huì)夸張修辭手法的表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)仿寫。3 .積累古代文化知識(shí)，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。課前準(zhǔn)備教具 準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)具 準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程思考與調(diào)整一、詞句段運(yùn)用（2）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，外國(guó)文學(xué)名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華， 閱讀這些作品既能與文學(xué)大師進(jìn)行交流，了解不同國(guó)家多樣的文 化，又能陶冶我們的思想情操。為了方便各國(guó)人民閱讀，就需要把 這些名著翻譯成本國(guó)文字。在翻譯的過(guò)程中，由于不同的譯者對(duì)作 品的理解不同，就會(huì)出現(xiàn)不同的譯本，我們?cè)陂喿x不同的譯本時(shí)自 然也會(huì)后/、同的感受。1.教師出示/、同的譯文，學(xué)生朗讀比較。俞

14、 陳張成這是這個(gè)小鎮(zhèn)前滿肚子的話想說(shuō)又說(shuō)不出，淚水如雨所未有的最輝煌的一灑了 f。個(gè)夜晚。這天晚上的偉大想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)一一然后像流水似場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來(lái)的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼沒(méi)有見到過(guò)的。淚。這是小鎮(zhèn)經(jīng)歷過(guò)想說(shuō)什么但什么也說(shuō)不出來(lái)一一一路的最激動(dòng)人心的一夜。出去時(shí)如卜雨似的灑了滿地的眼淚。2.引導(dǎo)學(xué)生弄清楚同F(xiàn)S作品會(huì)出現(xiàn)/、同譯本的原因。明確：外國(guó)文學(xué)在被翻譯成中文的過(guò)程中，由于譯者的人生 經(jīng)歷及其對(duì)作品的不同理解，不同的譯文不管是意思的表達(dá)還是語(yǔ) 言風(fēng)格都會(huì)存在較大差別。但是這并不影響我們閱讀和理解作品。3 .同桌互相交流，體會(huì)這兩個(gè)旬十二種不同的譯法。預(yù)設(shè)：學(xué)生在閱讀不同

15、譯者譯的作品時(shí)，可以通過(guò)比較發(fā) 現(xiàn)自己喜歡的語(yǔ)言風(fēng)格?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，針 對(duì)不同譯者翻譯的作品，有的學(xué)生可能喜歡，有的學(xué)生可能不喜歡， 只要能說(shuō)出理由就可以。4 .學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，教師點(diǎn)撥。點(diǎn)撥：每一組的第一個(gè)句子都表達(dá)出了 “這個(gè)夜晚不一般”的意思，只是分別用“前所未有的最輝煌的” “從來(lái)沒(méi)有見到過(guò)的” “最激動(dòng)人心的”這些短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行修飾和限定，讓讀者從不同方面 （氣氛、場(chǎng)面、心情）體會(huì)到這個(gè)夜晚的特殊意義。每一組的第二個(gè)句子都寫出了鎮(zhèn)上的人們得知湯姆和貝琪平安歸來(lái)后，紛紛來(lái)到 撒切爾法官家祝賀的喜悅心情。這三個(gè)句子都運(yùn)用了夸張的修辭手 法，雖然在表達(dá)上有細(xì)微的差別，但

16、是都突出表現(xiàn)了人們高興得不 知道說(shuō)什么好，只能用眼淚來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受（喜極而泣）。5 .教師引導(dǎo)學(xué)生讀湯姆索亞歷險(xiǎn)記中湯姆講述自己從山 洞脫險(xiǎn)過(guò)程的不同譯文，與課文進(jìn)行比較，交流兩者的諦言特點(diǎn)。（1）教師分發(fā)張友松翻譯的湯姆索亞歷險(xiǎn)記中湯姆講 述自己從山洞脫險(xiǎn)過(guò)程的譯文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。波莉阿姨快樂(lè)到了極點(diǎn)，薩契爾太太也差不多。只等派到洞里 去報(bào)告這個(gè)喜訊的人把消息告訴了她的丈夫，她也就會(huì)快樂(lè)到極點(diǎn) 了。湯姆躺在一張沙發(fā)椅上，身邊坐著許多熱心的聽眾。他敘述著 這次稀奇的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，同時(shí)還添了許多動(dòng)人的情節(jié)，大肆渲染一番。 最后他描述了他怎樣離開貝奇，獨(dú)自去進(jìn)行探險(xiǎn)；怎樣順著兩條通 道一直走到他

17、那根放風(fēng)箏的純子所能夠得著的地方；怎樣再往第三 條通道里走，一直把那根繩子放到了不能再放的時(shí)候， 他正想往回 走，卻瞟見了老遠(yuǎn)后一個(gè)發(fā)亮的小點(diǎn)， 好像是日光；于是他就丟下繩子，摸索著向那個(gè)小點(diǎn)走過(guò)去，把頭和肩膀鉆出一個(gè)小洞，看見 了寬闊的密西西比河在那兒滾滾地流著！ 假如碰巧是夜里，他就不 會(huì)看見那一點(diǎn)兒日光，也就不會(huì)再去探索那一條路了！他又?jǐn)⑹隽?他怎樣回去找貝奇，把這個(gè)好消息告訴她，她卻叫他不要拿這種胡 說(shuō)的話惹她心煩，因?yàn)樗芷＞?，知道自己快死了，而且也情愿?去。他描述他怎樣對(duì)她卜了一番工夫， 才使她相信了；她摸索到了 看得見那一點(diǎn)兒藍(lán)色大光的地方,乂怎樣歡喜得要死；他又怎樣先 鉆出那

18、個(gè)小洞，然后幫助貝奇出去；他們?cè)鯓幼谀抢?，高興得大 聲歡呼；有幾個(gè)人怎樣劃著一只小艇由那兒經(jīng)過(guò)， 湯姆又怎樣招呼 他們，給他們說(shuō)明他倆的遭遇和饑餓的情況； 那幾個(gè)人起先又怎樣 不相信這個(gè)荒唐的故事，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，“你們是在河的下游，離那 個(gè)峽谷的山洞有五英里遠(yuǎn)呢！ ” 一一后來(lái)他們還是讓他倆上了船， 劃到一個(gè)人家，給他們吃了晚飯，讓他們休息到天黑以后兩三小時(shí)， 然后才把他們送回家來(lái)。(2)學(xué)生對(duì)照課文，體會(huì)兩者的諦言特點(diǎn)。(3)學(xué)生分組交流，派代表在班級(jí)發(fā)言。6.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。小結(jié)：不同譯者的作品盡管在表達(dá)形式上不盡相同，但表達(dá) 的意思卻是一致的，都達(dá)到了相同的表達(dá)效果。所以，我們?cè)谶M(jìn)行 語(yǔ)言

19、表達(dá)時(shí)，盡量用/、同的語(yǔ)言形式體現(xiàn)出來(lái),這樣既體現(xiàn)了語(yǔ)言 表達(dá)形式的多樣性、豐富性，也能反映出我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、日積月累1 .激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。過(guò)渡：格言，是言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句，是眾人匯成的睿智，是指 導(dǎo)人生走向成功之路的法寶。走進(jìn)格言的天地，學(xué)習(xí)并積累一些與 我們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的格言，我們定能獲益良多。2 .介紹增廣賢文的相關(guān)知識(shí)。增廣賢文 又名昔時(shí)賢文古今賢文，是我國(guó)明代 時(shí)期編寫的兒童啟蒙書目。增廣賢文集結(jié)了我國(guó)從古到今的各種格言、諺語(yǔ)，內(nèi)容大致有這樣幾個(gè)方面：一是談人及人際關(guān)系, 二是談命運(yùn)，三是談如何處世，四是表達(dá)對(duì)讀書的看法。3.讀一讀課本上的格言，讀準(zhǔn)字音，與同桌交流句

20、子的含義,讀書須用意，一字值千金莫道君行早,更有早行人聽君一席話，勝讀十年書路遙知馬力,日久見人心。近水知魚性，近山識(shí)鳥音。(1)讀準(zhǔn)字音：值(zh i )莫(me)遙(y do)(2)同桌合作理解格言的含義，記下不明白的地方。4 .教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解格言的含義?！白x書須用意，一字值千金?！币馑际牵鹤x書須用心，能下苦 功夫，才會(huì)文辭精妙，一字千金。常用于教育人要好好讀書?！澳谰性?，更有早行人。”意思是：別說(shuō)你出發(fā)得早，還 有比你更早的人。多指辦事情已被別人搶先下手了。“聽君一席話，勝讀十年書。”意思是：與對(duì)方交談的時(shí)間雖 然很短，但是受益很多。指與別人溝通時(shí)不經(jīng)意間被點(diǎn)撥而有

21、所頓 悟時(shí)的一種感慨?！奥愤b知馬力，日久見人心?！币馑际牵郝吠具b遠(yuǎn)才能知道馬 的腳力好賴，日子長(zhǎng)了才能看出人心的好壞。指時(shí)間可以檢驗(yàn)一切?！敖~性，近山識(shí)鳥音。”意思是：臨近水邊，時(shí)間長(zhǎng)了， 就會(huì)懂得水中魚的習(xí)性；靠近山林，聽多了鳥的叫聲，自然就能分 辨開。啟示我們實(shí)踐出真知，熟能生巧。5 .教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用格言。(1)想要看穿一個(gè)人，必須要假以時(shí)日。這也應(yīng)了古代的俗語(yǔ)：“一路遙知馬力，日久見人心(2)他對(duì)問(wèn)題的分析對(duì)我思想的轉(zhuǎn)變起到了很大的推動(dòng)作用， 真可謂“聽君一席話，勝讀十年書 ”。(3)爺爺常常告誡我：沂水知福性，沂山識(shí)鳥音 '，無(wú)論什么事物，一旦了解深了、相處久了，就會(huì)掌握它的本質(zhì)、規(guī)律?！?.教師出示增廣賢文中的其他格言，學(xué)生可根據(jù)自己的積 累補(bǔ)充，讀一讀，交流,卜思思。再二須慎意，第一莫欺心。力微休負(fù)重，言輕莫?jiǎng)袢?。相逢好似初相識(shí)，到老終無(wú)怨恨心。 路逢險(xiǎn)處須回避，事®J 臨頭不自由。明確：“冉二須直意，第一莫欺心?！币馑际牵河鍪乱偃?慮，慎重行事，但是首先要順從自己的內(nèi)心，切莫做了違背內(nèi)心的 事。“力微休負(fù)重，言輕莫?jiǎng)袢恕！币馑际牵毫庑〉娜瞬灰?fù)故 超過(guò)自己能力的重量，說(shuō)話沒(méi)有分量，就不要去勸解別人，免得自 討沒(méi)趣?！跋喾旰盟瞥跸嘧R(shí)，到老終無(wú)怨恨心?！币馑际牵喝撕腿?/p>