部編版六年級語文下冊《語文園地二》教案

1、語文園地二周次備課人日期課題語文園地二課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生從不同方面來評價本單元作品中的主要人物，掌握評價人物形 象的方法。2 .體會夸張修辭手法在句中的表達(dá)效果，并學(xué)會仿寫。教學(xué)重點1 .掌握評價人物形象的方法。2 .掌握令張修辭手法的特點，學(xué)會運用夸張修辭手法。教學(xué)難點1 .掌握評價人物形象的方法。2 .體會夸張修辭手法的表達(dá)效果，并學(xué)會仿寫。3 .積累古代文化知識，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。課前準(zhǔn)備教具 準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)具 準(zhǔn)備教學(xué)過程思考與調(diào)整一、父流平臺1.教師出示人物形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激起學(xué)生評價人物的欲 望。導(dǎo)語：這三個人物形象(教師圖片出示魯濱遜、尼爾斯、湯 姆索

2、亞這三個人物的圖片。)是我們在這個單元學(xué)習(xí)的三篇外國 文學(xué)名著中的主要人物，這些個性鮮明的人物給我們留下了深刻的 印象。大家能不能用一兩個詞語分別來評價這三個人物呢？(1)學(xué)生自由發(fā)言。(2)教師出示范例。(魯濱遜一一樂觀、頑強(qiáng)；尼爾斯一一淘 氣、頑皮；湯姆索亞 勇敢、機(jī)靈。)(3)教師提出疑問：大家知道老師為什么這樣評價這三個人 物嗎？2 .師生簡單交流，出示課文中描寫相關(guān)人物的語段，喚醒回憶。過渡：小說中很多地方直接表現(xiàn)了人物的特點，只要我們稍加分析就能對人物做出正確的評價。 我給大家看一段魯濱遜漂流 記中描寫魯濱遜的句子，大家先讀一讀，再說說老師對魯濱遜的 評價準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（學(xué)生讀句子，交

3、流感受。）總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中 也有一些值得寬慰的東西。這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世 人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看， 并且從中找到 一些東西來寬慰自己。3 .學(xué)生在本單元課文中標(biāo)一標(biāo)，讀一讀自己喜歡的語段，評價 相關(guān)人物。過渡：同學(xué)們也到文中去找一找類似的句子，讀一讀，評一 評?？凑l對人物的評價最準(zhǔn)確。4 .學(xué)生自主交流，教師相機(jī)點撥。示例一：魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸 的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面， 他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。生：從魯濱遜選擇建房子的地址可以看出他的聰明、能

4、干。示例二：湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著 這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番生：湯姆從山洞脫險回來后，盡管身體虛弱，但還是給大家講 了這次精彩的歷險過程，“同時還夸張地吹噓了一番”，可見他在探 險成功后心里獲得了極大的滿足。從中可以看出湯姆的天真、頑皮、 可愛。師：上面兩位同學(xué)找的句子主要描寫了人物的動作、神態(tài)等， 這說明我們在閱讀的過程中要特別留意描寫人物語言、 動作、神態(tài)、 心理活動的句子，從中我們往往能看出一個人的性格。示例三：“如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，”他想，“父母 從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的。”生：從小男孩尼爾斯的心理

5、活動中，我感受到他也愛家，體貼 他的父母，可以看出尼爾斯是一個懂事的好孩子。師：這位同學(xué)對尼爾斯的評價與老師的評價完全不一樣， 說明 了每個人都是立體的、多面的，我們在評價人物的時候不能太單一。5.拓展交流，了解描寫人物的方法及作用。過渡：經(jīng)過剛剛的交流，我們發(fā)現(xiàn)細(xì)致地描寫人物的外貌、 神態(tài)、動作、諦言和心理活動能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的特點，了解這些常見的描寫人物的方法的作用也有助于我們對人物進(jìn)行準(zhǔn)確的 評價。常見的描寫人物的方法有外貌描寫、 神態(tài)描寫、動作描寫、語 言描寫、心理描寫等。(1)外貌描寫主要是指對一個人的容貌、衣著打扮和外在形 態(tài)的描寫，主要是表現(xiàn)人物的生活和身體狀況，也可以從中體會

6、作 者對人物的愛憎情感。(2)動作描寫是指對故事發(fā)展過程中人物動作行為的描寫。 動作描寫的主要作用有：表現(xiàn)人物當(dāng)時的心理情感，塑造人物形象， 推動故事，有節(jié)發(fā)展。(3)諦言描寫是指在故事發(fā)展過程中對人物對話和獨白的描 寫，它要求人物諦言自然、真實，符合人物身份特點。諦言描寫的 作用有：塑造人物形象，表現(xiàn)人物的心理活動，表達(dá)人物的思想情 感。(4)神態(tài)描寫是指對人物的而B表情的描寫，其作用通常是 表現(xiàn)人物當(dāng)時的心理或情感的變化，突出人物的性格特征。(5)心理描寫是指對人物內(nèi)心活動的描寫，其作用是直接深 入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感 情。二、詞句段運用（1）1 .教師

7、出示詞語，學(xué)生朗讀體會，說說這些詞語有什么特點。垂火冒三丈怒發(fā)沖冠一日三秋F登天一十千金度日如年高聳入云天翻地覆驚天動地震耳欲聾寸步難行不毛之地?fù)]汗如雨預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生從字面含義來理解這一組詞語。 以“垂 涎三尺”為例，這個詞語的字面意思是“嘴邊掛著三尺長的口水”。 “三尺”大約是一米長，這在現(xiàn)實生活中顯然是不可能的，在這里 運用了夸大的說法，目的是突出表現(xiàn)人嘴饞到了極點。學(xué)生可以采 用同樣的方法來理解其他詞語，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這些詞語的共同特征。明確：這些詞語都采用了夸大的說法來表達(dá)某個意思，起到 了突出強(qiáng)調(diào)的作用，更容易引起人們的注意，增強(qiáng)了表達(dá)效果。2 .教師結(jié)合學(xué)生的討論引出夸張的修辭手法

8、。過渡：上面這些詞語都采用了夸大的說法來突出強(qiáng)調(diào)某個意 思，這其實是一種較常見的修辭手法，大家知道是什么修辭手法 嗎？（學(xué)生回答：夸張。）同學(xué)們回答得很正確，現(xiàn)在我們一起來 了解下夸張這種修辭手法。（1）什么是夸張？明確：夸張就是為了達(dá)到某種表達(dá)效果，運用豐富的想象力， 在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征。（2）夸張的形式有哪些？明確：夸張有擴(kuò)大夸張（最常見的夸張形式）、縮小夸張和超 前夸張三種形式。顧名思義，擴(kuò)大夸張是故意把客觀事物說得“大、 多、高、強(qiáng)、深”的夸張形式，縮小夸張是故意把客觀事物說 得“小、少、低、弱、淺”的夸張形式，超前夸張則是在時間 上把后出現(xiàn)的事物提前一

9、步的夸張形式。3.教師出示例句，引導(dǎo)學(xué)生找出句子中運用夸張修辭手法的部分，并說一說是哪種形式的夸張。鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又 親又吻，淚水如雨，灑了一地。過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。交流小例:第一句話中，“淚水如雨，灑了f ”運用夸張的修辭手法， 是擴(kuò)大夸張，表明眼淚很多。第二句話中，“眨眼就到了”運用夸 張的修辭手法，是擴(kuò)大夸張，表明時間過得很快。第三句話中，“喜 得快要發(fā)瘋廣運用夸張的修辭手法，是擴(kuò)大夸張，表明喜的程度 深。4 .結(jié)合上面的句子分析夸張修辭手法的作用。(1)學(xué)生說一說讀了上面句子的感受。示例：

10、第一句話中“淚水如雨，灑了f ”夸張地寫出了小 鎮(zhèn)上的人們看到湯姆和貝琪安全脫險回到家后無比激動、 喜極而泣 的心情。第二話句中“眨眼就到了”用夸張的說法表明時間過得飛 快，突出表現(xiàn)了節(jié)日里的忙碌和快樂。 第三句話中“喜得快要發(fā)瘋 了”用夸張的手法極言歡喜的程度之深，把八兒焦急地盼著吃臘八 粥的心情刻畫得淋漓盡致。(2)教師點撥夸張修辭手法的作用。明確：夸張修辭手法的作用有突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)作者的 某種感情，強(qiáng)調(diào)語氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。5 .運用夸張的修辭手法仿寫句子。(1)引導(dǎo)學(xué)生用課本中出示的詞語發(fā)揮想象仿寫句子。示例：餓一一我餓得簡直能吃下一頭牛了。安靜一一教室里安靜得連同學(xué)們

11、的心跳都聽得見。一一這本書厚得人年都看不完。盼望一一我們望眼欲穿，盼望著他早點到來。喜歡 他太喜歡那幅畫了，站在回前完全挪/、動腳(2)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出運用夸張修辭手法的句子， 分析其表達(dá)效果。(3)鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中運用夸張的修辭手法。三、課堂回顧1 .教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們回顧了本單元所學(xué)的課文， 交流了評價作品中人物形象的方法。我們通過品讀名著發(fā)現(xiàn)小說中 有很多地方都能表現(xiàn)出人物的特點，特別是那些描寫人物的語言、 動作、神態(tài)和心理活動的句子能直接表現(xiàn)出人物的特點，我們在評 價人物形象時要緊緊抓住這些句子。需要注意的是我們在評價人物 形象時不能太單

12、一，要從多角度、多方面立體地來評價某個人物形 象。另外，我們還學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法，了解了夸張修辭手法的 特點和形式，探究了夸張修辭手法的作用，并嘗試著運用夸張的修 辭手法仿寫句子。2 .拓展積累。(1)回顧自己閱讀過的名著作品，評價作品中的主要人物。(2)積累運用夸張修辭手法的詞語和句子。完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計:教學(xué)反思:主任簽字總課時簽字日期周次備課人日期課題語文園地二課時第二課時教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生體會不同風(fēng)格的外國文學(xué)名著譯文在表情達(dá)意上的不同效果。2 .積累增廣賢文中的格言，加深對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重點1 .體會不同的譯者翻譯的外國文學(xué)名著的諦言特點。2 .積累增廣賢

13、文中的格言，感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)難點1 .掌握評價人物形象的方法。2 .體會夸張修辭手法的表達(dá)效果，并學(xué)會仿寫。3 .積累古代文化知識，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。課前準(zhǔn)備教具 準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)具 準(zhǔn)備教學(xué)過程思考與調(diào)整一、詞句段運用（2）導(dǎo)語：同學(xué)們，外國文學(xué)名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華， 閱讀這些作品既能與文學(xué)大師進(jìn)行交流，了解不同國家多樣的文 化，又能陶冶我們的思想情操。為了方便各國人民閱讀，就需要把 這些名著翻譯成本國文字。在翻譯的過程中，由于不同的譯者對作 品的理解不同，就會出現(xiàn)不同的譯本，我們在閱讀不同的譯本時自 然也會后/、同的感受。1.教師出示/、同的譯文，學(xué)生朗讀比較。俞

14、 陳張成這是這個小鎮(zhèn)前滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨所未有的最輝煌的一灑了 f。個夜晚。這天晚上的偉大想說話又說不出來一一然后像流水似場面是這個小鎮(zhèn)從來的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼沒有見到過的。淚。這是小鎮(zhèn)經(jīng)歷過想說什么但什么也說不出來一一一路的最激動人心的一夜。出去時如卜雨似的灑了滿地的眼淚。2.引導(dǎo)學(xué)生弄清楚同F(xiàn)S作品會出現(xiàn)/、同譯本的原因。明確：外國文學(xué)在被翻譯成中文的過程中，由于譯者的人生 經(jīng)歷及其對作品的不同理解，不同的譯文不管是意思的表達(dá)還是語 言風(fēng)格都會存在較大差別。但是這并不影響我們閱讀和理解作品。3 .同桌互相交流，體會這兩個旬十二種不同的譯法。預(yù)設(shè)：學(xué)生在閱讀不同

15、譯者譯的作品時，可以通過比較發(fā) 現(xiàn)自己喜歡的語言風(fēng)格?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，針 對不同譯者翻譯的作品，有的學(xué)生可能喜歡，有的學(xué)生可能不喜歡， 只要能說出理由就可以。4 .學(xué)生匯報交流結(jié)果，教師點撥。點撥：每一組的第一個句子都表達(dá)出了 “這個夜晚不一般”的意思，只是分別用“前所未有的最輝煌的” “從來沒有見到過的” “最激動人心的”這些短語來進(jìn)行修飾和限定，讓讀者從不同方面 （氣氛、場面、心情）體會到這個夜晚的特殊意義。每一組的第二個句子都寫出了鎮(zhèn)上的人們得知湯姆和貝琪平安歸來后，紛紛來到 撒切爾法官家祝賀的喜悅心情。這三個句子都運用了夸張的修辭手 法，雖然在表達(dá)上有細(xì)微的差別，但

16、是都突出表現(xiàn)了人們高興得不 知道說什么好，只能用眼淚來表達(dá)自己內(nèi)心的感受（喜極而泣）。5 .教師引導(dǎo)學(xué)生讀湯姆索亞歷險記中湯姆講述自己從山 洞脫險過程的不同譯文，與課文進(jìn)行比較，交流兩者的諦言特點。（1）教師分發(fā)張友松翻譯的湯姆索亞歷險記中湯姆講 述自己從山洞脫險過程的譯文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。波莉阿姨快樂到了極點，薩契爾太太也差不多。只等派到洞里 去報告這個喜訊的人把消息告訴了她的丈夫，她也就會快樂到極點 了。湯姆躺在一張沙發(fā)椅上，身邊坐著許多熱心的聽眾。他敘述著 這次稀奇的歷險經(jīng)過，同時還添了許多動人的情節(jié)，大肆渲染一番。 最后他描述了他怎樣離開貝奇，獨自去進(jìn)行探險；怎樣順著兩條通 道一直走到他

17、那根放風(fēng)箏的純子所能夠得著的地方；怎樣再往第三 條通道里走，一直把那根繩子放到了不能再放的時候， 他正想往回 走，卻瞟見了老遠(yuǎn)后一個發(fā)亮的小點， 好像是日光；于是他就丟下繩子，摸索著向那個小點走過去，把頭和肩膀鉆出一個小洞，看見 了寬闊的密西西比河在那兒滾滾地流著！ 假如碰巧是夜里，他就不 會看見那一點兒日光，也就不會再去探索那一條路了！他又?jǐn)⑹隽?他怎樣回去找貝奇，把這個好消息告訴她，她卻叫他不要拿這種胡 說的話惹她心煩，因為她很疲倦，知道自己快死了，而且也情愿死 去。他描述他怎樣對她卜了一番工夫， 才使她相信了；她摸索到了 看得見那一點兒藍(lán)色大光的地方,乂怎樣歡喜得要死；他又怎樣先 鉆出那

18、個小洞，然后幫助貝奇出去；他們怎樣坐在那里，高興得大 聲歡呼；有幾個人怎樣劃著一只小艇由那兒經(jīng)過， 湯姆又怎樣招呼 他們，給他們說明他倆的遭遇和饑餓的情況； 那幾個人起先又怎樣 不相信這個荒唐的故事，因為他們說，“你們是在河的下游，離那 個峽谷的山洞有五英里遠(yuǎn)呢！ ” 一一后來他們還是讓他倆上了船， 劃到一個人家，給他們吃了晚飯，讓他們休息到天黑以后兩三小時， 然后才把他們送回家來。(2)學(xué)生對照課文，體會兩者的諦言特點。(3)學(xué)生分組交流，派代表在班級發(fā)言。6.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。小結(jié)：不同譯者的作品盡管在表達(dá)形式上不盡相同，但表達(dá) 的意思卻是一致的，都達(dá)到了相同的表達(dá)效果。所以，我們在進(jìn)行 語言

19、表達(dá)時，盡量用/、同的語言形式體現(xiàn)出來,這樣既體現(xiàn)了語言 表達(dá)形式的多樣性、豐富性，也能反映出我們的語言表達(dá)能力。二、日積月累1 .激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。過渡：格言，是言簡意賅的語句，是眾人匯成的睿智，是指 導(dǎo)人生走向成功之路的法寶。走進(jìn)格言的天地，學(xué)習(xí)并積累一些與 我們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的格言，我們定能獲益良多。2 .介紹增廣賢文的相關(guān)知識。增廣賢文 又名昔時賢文古今賢文，是我國明代 時期編寫的兒童啟蒙書目。增廣賢文集結(jié)了我國從古到今的各種格言、諺語，內(nèi)容大致有這樣幾個方面：一是談人及人際關(guān)系, 二是談命運，三是談如何處世，四是表達(dá)對讀書的看法。3.讀一讀課本上的格言，讀準(zhǔn)字音，與同桌交流句

20、子的含義,讀書須用意，一字值千金莫道君行早,更有早行人聽君一席話，勝讀十年書路遙知馬力,日久見人心。近水知魚性，近山識鳥音。(1)讀準(zhǔn)字音：值(zh i )莫(me)遙(y do)(2)同桌合作理解格言的含義，記下不明白的地方。4 .教師解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生理解格言的含義?！白x書須用意，一字值千金?！币馑际牵鹤x書須用心，能下苦 功夫，才會文辭精妙，一字千金。常用于教育人要好好讀書。“莫道君行早，更有早行人?！币馑际牵簞e說你出發(fā)得早，還 有比你更早的人。多指辦事情已被別人搶先下手了?！奥牼幌挘瑒僮x十年書?！币馑际牵号c對方交談的時間雖 然很短，但是受益很多。指與別人溝通時不經(jīng)意間被點撥而有

21、所頓 悟時的一種感慨?！奥愤b知馬力，日久見人心?！币馑际牵郝吠具b遠(yuǎn)才能知道馬 的腳力好賴，日子長了才能看出人心的好壞。指時間可以檢驗一切?！敖~性，近山識鳥音?！币馑际牵号R近水邊，時間長了， 就會懂得水中魚的習(xí)性；靠近山林，聽多了鳥的叫聲，自然就能分 辨開。啟示我們實踐出真知，熟能生巧。5 .教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用格言。(1)想要看穿一個人，必須要假以時日。這也應(yīng)了古代的俗語：“一路遙知馬力，日久見人心(2)他對問題的分析對我思想的轉(zhuǎn)變起到了很大的推動作用， 真可謂“聽君一席話，勝讀十年書 ”。(3)爺爺常常告誡我：沂水知福性，沂山識鳥音 '，無論什么事物，一旦了解深了、相處久了，就會掌握它的本質(zhì)、規(guī)律?！?.教師出示增廣賢文中的其他格言，學(xué)生可根據(jù)自己的積 累補(bǔ)充，讀一讀，交流,卜思思。再二須慎意，第一莫欺心。力微休負(fù)重，言輕莫勸人。相逢好似初相識，到老終無怨恨心。 路逢險處須回避，事®J 臨頭不自由。明確：“冉二須直意，第一莫欺心?！币馑际牵河鍪乱偃?慮，慎重行事，但是首先要順從自己的內(nèi)心，切莫做了違背內(nèi)心的 事?！傲ξ⑿葚?fù)重，言輕莫勸人?！币馑际牵毫庑〉娜瞬灰?fù)故 超過自己能力的重量，說話沒有分量，就不要去勸解別人，免得自 討沒趣。“相逢好似初相識，到老終無怨恨心?！币馑际牵喝撕腿?/p>