初中物理《光是怎樣傳播的》教案設(shè)計

1、初中物理光是怎樣傳播的教案設(shè)計初中物理光是怎樣傳播的教案設(shè)計設(shè)計理念：本節(jié)是在前面學(xué)生對光和影有了一定的了解后，對光是如何傳播 的進行的進一步探究。主要內(nèi)容是：通過合理的推測和進一步的實驗 驗證光是直線傳播的這一規(guī)律，并利用這一規(guī)律去解釋影的形成原因。 教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手進行實驗，并通過實驗分析、總結(jié)出光是 直線傳播的這一規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力和概括推理的 思維能力；再引導(dǎo)學(xué)生利用光沿直線傳播的這一規(guī)律去解釋影的成因, 以培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。我在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了 小孔成像、激光準(zhǔn)直、射擊、排隊看齊這樣一些應(yīng)用光是直線傳播規(guī) 律的事例，以拓寬學(xué)生視野，進一步培

2、養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科 學(xué)課程的情感。教學(xué)過程是教與學(xué)交往互動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是 組積者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主動手進行 探究，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生的探究活動順利進行。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念光是直線傳播的過程與方法1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據(jù)3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地 進行分析、推理教學(xué)重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑教學(xué)

3、準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空 心彎管和直管教學(xué)過程：一、談話引入：師：今天好多老師來聽課啊，緊張嗎？生：緊張或不緊張師：老師都有點緊張了，我們先來聊聊天輕松一下。今天冷嗎？生：冷或不冷師：比起前段日子要冷多了，大家都己經(jīng)穿長袖了?？斓蕉炝?吧？生：是師：冬季是從幾月份開始的啊生：12月師：今天已經(jīng)是10. 13號了，再過一個多月就到冬天了，一項到 冬天我就覺得冷，我就想去曬太陽。記得小時候的時候，我便曬太陽 還邊想一個問題'太陽離我這么遠，它是怎么跑到我身上的呢？你們 想過嗎？生：沒有師：就好像這個手電筒一樣，他的

4、光是怎么跑到黑板上的呢？（打 開手電筒照在黑板上）這節(jié)課我們就來研究一下光是怎樣傳播的（板書課題一一光是怎 樣傳播的）（設(shè)計意圖：開課時會來很多老師，學(xué)生和上課老師難免都會有 些緊張，而引入是一節(jié)課的開始，如果引入生硬的話，學(xué)生會為老師 擔(dān)心而緊張，而老師自己也會覺得很不自然。引入過急或過勉強，都 會影響到師生的心情，甚至是聽課老師都會為此捏一把汗。所以我的 意圖就是把學(xué)生和聽課老師都不知不覺的帶入課堂，自己在聊天的 過程中也能緩解緊張感。）二、討論光的路徑并收集證據(jù)師：（打開手電筒，把光照在黑板上）請同學(xué)用手描繪一下光是 怎么到達黑板上的。生：用手描繪師：你們認同嗎？光走的真的是筆直筆直的嗎

5、，沒有一點彎曲嗎?（意圖：反問一句學(xué)生，因為學(xué)生還是沒有底細，反問可以激發(fā) 學(xué)生的矛盾，有了矛盾，才能產(chǎn)生問題）生;有彎曲！沒彎曲！師：你們有證據(jù)嗎？自己看到的或者自己做過的都行。生：舉例一一1、晚上的車燈看起來是直的2、云縫里的陽光是直的3、晚上的手電筒光是直的4、雷射燈看起來是直的師：剛才大家說的都是看到的目擊證據(jù)而己，要想徹底的說服我還不夠生：那我們做實驗師：那好，你們先討論一下怎么做實驗（用激將法，激發(fā)學(xué)生去想辦法的興趣）學(xué)生想的辦法一一1、讓光通過彎曲的水管2、讓光通過帶孔的紙片教師先自己在前面演示一下水管的實驗（結(jié)果光不能通過彎曲的 水管）師：這樣就能說明光是直的嗎？如果光能夠彎曲

6、一點點呢，那它 也通不過水管啊，有沒有更精確的實驗？（意圖是讓學(xué)生能夠想到更好的實驗方法，也為了培養(yǎng)學(xué)生做實 驗的嚴(yán)謹(jǐn)性）學(xué)生想到很多方法，主要是是想能夠改變彎曲程度的材料。這里 老師采取最簡單的紙片實驗。紙片已經(jīng)課前發(fā)給學(xué)生了，教師把手電筒發(fā)下去。（提示學(xué)生不 能用眼睛直接看）（學(xué)生在實驗的時候，教師在每組之間來回指引，發(fā)現(xiàn)問題）實驗結(jié)束后師：我請學(xué)生匯報一下，自己組在實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和出現(xiàn)的困 難或者也可以說說你們是怎么解決碰到的困難的？生：出現(xiàn)一些難以把孔對直等問題師：這時候就要體現(xiàn)你們相互合作的精神了，配合的好就能解決 這些問題。（意圖：找出學(xué)生實驗時出現(xiàn)的常見的一些問題，讓他們認識到

7、 團結(jié)合作的精神）最后得出結(jié)論板書黑板上：光是沿直線傳播的三、光直線傳播在生活中的用途師：當(dāng)人們認識到光的直線傳播后，很聰明，就能把它用起來如：1、建造高房2、修公路、建橋等四、光速的理解師：當(dāng)時老師曬太陽還想著一個問題一一太陽離我們這么遠，它從太陽那里跑到這里要多久啊？生：8分鐘，日地距離1.5億千米光速：每秒跑30萬千米（板書黑板上）舉例：1、日月距離38萬千米光只須跑1. 28秒，前幾天美國的火箭到達月球用了 4個月2、地球周長4萬千米光一秒可以跑7. 5圈3、操場一圈200米光一秒能跑1500萬圈（設(shè)計意圖：書上學(xué)生都看到了光的速度，但是學(xué)生對這么大的 數(shù)字感覺不是很敏感，不知道到底是多快。我從大范圍縮小到在學(xué)生 的身邊，其中剛好前幾天美國的火箭到達月球用了 4個月與光的1. 28 秒形成了鮮明的對比，能夠讓學(xué)生直觀的感覺到光速的快。）五、課堂總結(jié)與自我鼓勵師：這節(jié)課我們研究出來了什么？生：光是沿直線傳播的光的速度光的用途師：為我們一節(jié)課研究出來這么多東西來鼓掌?。▽W(xué)生鼓掌）師:我相信大家對光還有很多別的疑問，這樣，大家把它記下來， 看看學(xué)完這個單元還有多少不能解決的?？纯次覀兡芙鉀Q多少書上沒有的問題。（設(shè)計意圖：我個人認為科學(xué)課就是讓學(xué)生自己提出問題，自己