《普羅米修斯》說課設(shè)計(jì)

1、讓英雄的形象永駐孩子心靈普羅米修斯說課設(shè)計(jì)【教材解讀】 普羅米修斯根據(jù)古希臘神話故事改編，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)曲折、感人，語言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰?！驹O(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩?。

2、”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識和能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。2、讀中感悟，透過有關(guān)語句，揣摩人物的心情。（二）過程和方法：在朗讀中體會(huì)情感。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題，初讀感知

3、從課題入手，孩子們初步感知普羅米修斯是故事中的“神”，更是一個(gè)英雄。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處。學(xué)生初讀課文，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)：一、將課文讀正確，讀通順；二、概括地說說課文寫了一件什么事？二、聚焦“造?！?，感悟善良1、普羅米修斯真是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們反復(fù)地，認(rèn)真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。 2、普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯(cuò)？在理解反問之后，我以“造?！睘榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)孩子們感悟并想象一二自然段中的重點(diǎn)句子，來證

4、明普羅米修斯拿取火種確實(shí)是在造福人類。3、沒有火的日子里，生活是那樣悲慘；自從有了火，人類就擁有了幸福。普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。槿祟愒旄?，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。┮辉伻龂@，普羅米修斯為人類造福的那種毅然決然深深扎根于孩子們的心靈。三、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)1、“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。普羅米修斯究竟承受了怎樣的痛苦？帶著問題的

5、深入，孩子們閱讀、感悟、想象、交流課文6、7、8自然段。想一想，普羅米修斯所承受的是怎樣的痛苦？2、自讀后，孩子們交流：哪些句子寫出了普羅米修斯的痛苦，你領(lǐng)悟到了他怎樣的痛苦？這一環(huán)節(jié)我?guī)ьI(lǐng)孩子們重點(diǎn)感悟：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。3、這樣痛苦的日子持續(xù)了多久？學(xué)生齊讀課文的第8自然段。（許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）猜猜看，這“許多年來”究竟是多少年？整整三萬年啊，漫長嗎？可怕嗎？我讓孩子們鄭重地拿起

6、筆把“許多”改成“三萬”，再來讀讀這個(gè)句子，讀出痛苦的漫長。4、為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了多么殘酷的痛苦！你們心痛嗎？請你閉上眼睛，靜靜地聆聽，聆聽老師的朗讀，聆聽如泣如訴的音樂，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會(huì)變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現(xiàn)在你的面前。（我配樂范讀）5、聽完老師的朗讀，說說你看到了什么？誰看到英雄的表情？誰看到英雄的目光？6、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言（學(xué)生再次回讀）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！四、直抒胸懷，贊美英雄1、讀完課文，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么？（孩子們自由抒發(fā)對英雄的贊美之情

7、）2、設(shè)置懸疑：普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄，是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?！菊n后反思】在講臺(tái)上成長，在實(shí)踐中成熟。這節(jié)課的教學(xué)中，我留下了自己的缺憾，對孩子們預(yù)設(shè)不足，課堂上，孩子們嚴(yán)謹(jǐn)有余，靈動(dòng)不足。這里有課前預(yù)習(xí)的原因，也有我調(diào)動(dòng)得不夠。作為教師，我得永遠(yuǎn)去適應(yīng)孩子們，去適應(yīng)孩子們的課堂生成，這也是我今后教學(xué)生涯不斷探索的課題。普羅米修斯是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象，不過，

8、通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。一、揭題激趣揭題后，我進(jìn)行了質(zhì)疑：“普羅米修斯盜火。其中的盜字是什么意思呢？”學(xué)生都說是“偷”，我又問：“既然是偷，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說來，普羅米修斯是一個(gè)品德惡劣的神？”學(xué)生都不同意我的說法，紛紛為普羅米修斯開脫罪名，但因?yàn)闆]有學(xué)完課文，他們不能用自己的話來為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一個(gè)看似簡單的問題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的！于是，學(xué)生馬上拿起課本，開始認(rèn)真研讀課文，從整體上去把握人物的特點(diǎn)，了解文章的主旋律！二、讀中生

9、情語文新課標(biāo)中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?！庇械膶W(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心?！边€有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加

10、深了對人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。三、抓住關(guān)鍵詞語悟情我們知道，很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火?！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)