以校園生態(tài)環(huán)境為背景進(jìn)行高中生物課外實(shí)踐活動(dòng)共40001

1、以校園生態(tài)環(huán)境為背景進(jìn)行高中生物課外實(shí)踐活動(dòng) 高中生物課外實(shí)踐活動(dòng)在某種程度上可以算是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充， 可以促使學(xué)生們將自身所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)習(xí) 的興趣。教師在進(jìn)行開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以將當(dāng)前校園生態(tài)環(huán)境作為主要 背景，以此為基礎(chǔ)完善理論教育基礎(chǔ)。一、基于校園生態(tài)環(huán)境開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)的意義高中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的重要階段，利用校園生態(tài)環(huán)境開(kāi)展活動(dòng) 能夠?qū)W(xué)生“理性生態(tài)人”的觀念進(jìn)行培養(yǎng)。知識(shí)本身并非僅僅停留于教 材之上，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式可以將其進(jìn)一步滲透。所以由此能夠看出， 開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生們提高對(duì)于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知程度，明白環(huán) 境保護(hù)的重要性，提升自我

2、環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而成為一名面向未來(lái)的綠色人才 1。二、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)策略1 .從校園小社會(huì)入手實(shí)踐 校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，基于 當(dāng)前校園的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展，可以促使學(xué)生們了解身邊的環(huán)境問(wèn) 題，進(jìn)而提出具體方案并付諸于行動(dòng)。對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力進(jìn) 行培養(yǎng)和鍛煉，讓其了解生物教學(xué)與日常生活之間的關(guān)系。比如利用愛(ài)鳥(niǎo) 周、環(huán)境日、地球日、？0煙日、野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月、“拒絕毒品、珍愛(ài) 生命”、預(yù)防艾滋病等活動(dòng)舉辦知識(shí)講座和黑板報(bào)、壁報(bào)、圖片展覽以及 知識(shí)競(jìng)賽；再比如校園植物的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)校園生態(tài)環(huán)境有更為深 刻的感知。2 .以環(huán)保為主體開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng) 學(xué)校內(nèi)部可以組織一些環(huán)保

3、創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)新環(huán)保方案，并以此出發(fā)進(jìn)行相關(guān) 課外實(shí)踐活動(dòng)。這種方法可以給予學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐的自信 心，進(jìn)而將活動(dòng)本身的意義進(jìn)行升華。對(duì)于學(xué)生而言，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)能夠 有效提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還能做好環(huán)境保護(hù)的宣傳工作，從而將其 擴(kuò)散到更多的社會(huì)人群之中。 以葉脈書(shū)簽的制作為例，除了現(xiàn)有的方法外, 還可以鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試一些創(chuàng)新性方法，如在書(shū)簽上寫(xiě)字、繪畫(huà)、印制照 片等，還可以研究如何印樹(shù)葉，制作仿真樹(shù)葉等。三、基于校園生態(tài)環(huán)境開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐流程1 .確定活動(dòng)主體活動(dòng)對(duì)象而言，生物實(shí)踐活動(dòng)首先需要將學(xué)生的情 況考慮進(jìn)來(lái)，根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其性格

4、特征和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展不同 的主題活動(dòng)。例如，由于高一學(xué)生自身基礎(chǔ)有所不足，為了能夠激發(fā)其學(xué) 習(xí)興趣，因此便可以開(kāi)展“校園蔬菜種植課外實(shí)踐活動(dòng)”。而高二學(xué)生具 備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，且即將進(jìn)行生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)，則可以開(kāi)展“某河流水質(zhì) 凈化能力的研究”活動(dòng)。從內(nèi)容方面可以了解，高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求 程度并非僅僅局限于知識(shí)本身，教師在制定活動(dòng)主題的時(shí)候，需要考慮活 動(dòng)的具體意義，之后再?gòu)男@生態(tài)環(huán)境出發(fā)完成活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到環(huán)境 教育的基礎(chǔ)目的2 o2 .制定活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)活動(dòng)主題確定之后，便需要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)劃 的制定。如果未能提前對(duì)計(jì)劃方面予以考慮，在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中很容易 出現(xiàn)無(wú)法正常進(jìn)行的情況。同時(shí)

5、，活動(dòng)計(jì)劃并非僅僅只是教師的活動(dòng)，需 要學(xué)生也參與其中，促使活動(dòng)內(nèi)容更具靈活性。為此，教師便需要轉(zhuǎn)變自 身角色，對(duì)學(xué)生們予以引導(dǎo)即可。例如在進(jìn)行“土壤動(dòng)物豐富程度”的活動(dòng)時(shí)，教師便可以將校園作為背景，給予學(xué)生們建議：可以基于校園人群 活動(dòng)范圍確定調(diào)查地點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)制定時(shí)便能做到有 章可循，了解動(dòng)物豐富度的同時(shí)還明白了人類對(duì)其造成的影響。3 .具體活動(dòng)實(shí)施 活動(dòng)方法本身有很多種，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容以 及學(xué)生們的情況選擇最為合適的方法，甚至可以多種方法并用，從而可以 從不同的角度完成實(shí)踐研究。例如在進(jìn)行“某河流水質(zhì)凈化能力的研究” 活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)诰徒恿鲗?duì)“水華”進(jìn)

6、行調(diào)查，以此進(jìn)行環(huán) 境模擬，建立人工河流，從而觀察凈水效果。通過(guò)校園課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué) 生們十分清晰地了解到了 “水華”帶來(lái)的維護(hù)，進(jìn)而樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù) 意識(shí)。4 .交流和討論談?wù)摵徒涣魇腔顒?dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體交流 方式可以讓學(xué)生們自主決定。在進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn) 行適當(dāng)引導(dǎo)，并在與他人探討的過(guò)程中完成知識(shí)的升華。例如在進(jìn)行生態(tài) 學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以安排學(xué)生們?cè)谛@中進(jìn)行動(dòng)物觀察，了解當(dāng)前校園生 態(tài)環(huán)境中生存著的不同動(dòng)物。之后教師以此出發(fā)，讓學(xué)生們探討人類與動(dòng) 物之間的聯(lián)系以及相互之間帶來(lái)的影響。如此一來(lái)，學(xué)生們便會(huì)明白環(huán)境 破壞對(duì)于動(dòng)植物生存環(huán)境造成的不良影響，進(jìn)而明白

7、了環(huán)境保護(hù)的重要性 3。5 .結(jié)果和評(píng)價(jià)當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生需要將活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行記 錄，并展開(kāi)分析的工作，從而撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告。這其中不僅包括全部活動(dòng)內(nèi) 容，而且還需要加入學(xué)生的自己的心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)生的報(bào)告，教師可以 了解活動(dòng)開(kāi)展的結(jié)果，進(jìn)而為之后的活動(dòng)作為參考意見(jiàn)。同樣，活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作也非常重要，以此對(duì)教育效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而了解活動(dòng)十分達(dá)到預(yù) 期的目標(biāo)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，傳統(tǒng)教育過(guò)于重視應(yīng)試教育，使得教學(xué)場(chǎng)所僅僅停留在課 堂之中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。而基于當(dāng)前校園生態(tài)環(huán)境展開(kāi)高中生物 的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以促使學(xué)生們從周圍環(huán)境出發(fā)了解生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重 要性，從而做到知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，提升自我動(dòng)手實(shí)踐的能力同時(shí)，還能 養(yǎng)成良好的環(huán)境保