九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案第三十四課時(shí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究科學(xué)探究一

1、.九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第34課時(shí)a專題5d科學(xué)探究一"【學(xué)習(xí)目的】1體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。2意識(shí)到提出問(wèn)題和作出猜測(cè)對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜測(cè)與假設(shè)必須用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。3知道科學(xué)探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)。4認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)展推理和判斷。5認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。"【根底知識(shí)過(guò)關(guān)】1科學(xué)探究的根本要素是：提出問(wèn)題 制定 進(jìn)展實(shí)驗(yàn)搜集 解釋與結(jié)論反思與 與交流。2科學(xué)探究題的特點(diǎn)1題目新穎獨(dú)特、知識(shí)涉及面廣、解題才能要求高。2試題主要由“情景設(shè)置、“探究過(guò)程和“

2、問(wèn)題三部分組成，其中“問(wèn)題部分貫穿于探究過(guò)程的各個(gè)要素之中。3試題主要取材于實(shí)驗(yàn)情景、日常生活情景和社會(huì)問(wèn)題情景等；給題方式主要有文字表達(dá)、圖表數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式。4從答題要求看，具有“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)的特點(diǎn)，即題目看起來(lái)新穎獨(dú)特、要求高，但解決問(wèn)題用到的知識(shí)卻往往很根底。5從題型來(lái)看，探究題主要涉及填空、簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)或計(jì)算等，尤其側(cè)重實(shí)驗(yàn)探究。"【考點(diǎn)與題型】考點(diǎn)1：探究物質(zhì)的組成成分點(diǎn)撥: 此類試題包括物質(zhì)組成元素的探究、物質(zhì)化學(xué)成分的探究，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。解題時(shí)要熟悉常見(jiàn)物質(zhì)離子的檢驗(yàn)方法以及它們與其它物質(zhì)反響的特有現(xiàn)象。【例題1】資陽(yáng)中考課本中有一問(wèn)：為什么汗水有咸

3、味？學(xué)習(xí)小組同學(xué)為此開(kāi)展探究?！咎岢鰡?wèn)題】汗水中產(chǎn)生咸味的物質(zhì)是什么？【假設(shè)與猜測(cè)】根據(jù)生活經(jīng)歷推測(cè)，汗水中產(chǎn)生咸味的物質(zhì)可能是 ?！静殚嗁Y料】用鉑絲醮取少許含有鈉元素的溶液或物質(zhì)在酒精燈火焰上灼燒，會(huì)呈現(xiàn)黃色火焰。【制訂方案】為了證明咸味物質(zhì)是猜測(cè)中的物質(zhì)，一是要證明汗水溶液中含有陰離子 填寫離子符號(hào)，二是要證明汗水溶液中有陽(yáng)離子 填寫離子符號(hào)。【進(jìn)展實(shí)驗(yàn)】證明陰離子的實(shí)驗(yàn)：向汗水溶液中滴加溶液，再參加少量稀硝酸，振蕩，仍有白色沉淀產(chǎn)生。證明陽(yáng)離子的實(shí)驗(yàn)： 。【結(jié) 論】經(jīng)上述實(shí)驗(yàn)證明，汗水中的咸味物質(zhì)就是猜測(cè)中的物質(zhì)?！痉治雠c交流】上述實(shí)驗(yàn)中，證明陰離子存在的化學(xué)反響方程式 ，該反響屬于復(fù)分

4、解反響?！狙由臁看蛀}中難溶性雜質(zhì)的去除實(shí)驗(yàn)的根本操作步驟依次為： 、 、 ；最后一步操作中需要用到的儀器有選填字母： 。 a玻璃棒 b試管 c酒精燈 d蒸發(fā)皿 e量筒 f燒杯 g鐵架臺(tái)"【針對(duì)性練習(xí)一】1資陽(yáng)中考英國(guó)科學(xué)家法拉第在?蠟燭的故事?系列講座中，對(duì)蠟燭燃燒所涉及的知識(shí)進(jìn)展了全面介紹。消費(fèi)蠟燭的主要原料是石蠟和少量的硬脂酸添加劑等有機(jī)物，如今讓我們一起對(duì)蠟燭原料的組成元素進(jìn)展探究?！咎岢鰡?wèn)題】消費(fèi)蠟燭的原料中主要有哪些元素？【假設(shè)與猜測(cè)】主要原料為有機(jī)物，猜測(cè)：一定有 元素；可能還有氫元素和氧元素?！緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】根據(jù)上述三種元素的猜測(cè)制訂實(shí)驗(yàn)方案。1如圖1所示，在蠟燭火焰上方放

5、置一塊干凈、枯燥的玻璃片，一會(huì)兒觀察到玻璃片上生成一些細(xì)小的水珠。2如圖2所示，在蠟燭火焰上方罩一個(gè)內(nèi)壁附著有 的燒杯，觀察現(xiàn)象。【證據(jù)與結(jié)論】實(shí)驗(yàn)1觀察到玻璃片上有細(xì)小水珠時(shí)，說(shuō)明原料中一定存在填元素符號(hào) 。實(shí)驗(yàn)2觀察到燒杯內(nèi)壁附著的 ，那么猜測(cè)成立?！痉治雠c交流】實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2獲得的證據(jù)均不能證明原料中一定存在 元素，因?yàn)??？键c(diǎn)2：探究物質(zhì)的性質(zhì)點(diǎn)撥: 此類試題常探究物質(zhì)的性質(zhì)，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。熟悉常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)是解題的關(guān)鍵?！纠}2】為探究CO2和NaOH確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反響，某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)出了以下4種實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：1選擇任意一種實(shí)驗(yàn)

6、裝置，簡(jiǎn)述出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因：選擇的實(shí)驗(yàn)裝置是 。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為 。產(chǎn)生該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因是 。2某同學(xué)質(zhì)疑上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，該同學(xué)質(zhì)疑的根據(jù)是 。3在原實(shí)驗(yàn)的根底上，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明CO2和NaOH肯定發(fā)生了化學(xué)反響。"【針對(duì)性練習(xí)二】2碳酸鈣是一種白色固體，可溶于稀鹽酸并產(chǎn)生無(wú)色氣體某同學(xué)想知道稀鹽酸中的哪種粒子H2O、H+、Cl-能使碳酸鈣溶解并產(chǎn)生無(wú)色氣體請(qǐng)你和他一起通過(guò)如下圖的四個(gè)實(shí)驗(yàn)完成這次探究話動(dòng)。1你提出的假設(shè)是 。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以證明 。3要證明另外兩種粒子能否溶解碳酸鈣并產(chǎn)生無(wú)色氣體，還需要進(jìn)展實(shí)驗(yàn)和：在中應(yīng)參加 ；在應(yīng)參加 。4你的探究結(jié)果為 。考點(diǎn)3

7、：探究化學(xué)反響規(guī)律點(diǎn)撥: 通過(guò)一般規(guī)律，探究出一些特殊的化學(xué)反響規(guī)律，也是實(shí)驗(yàn)探究常見(jiàn)的考試題型。解這類試題時(shí)，應(yīng)注意：1在通讀題目的根底上進(jìn)展審題，找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚@是成功解題的關(guān)鍵所在；2根據(jù)題意有條理地對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、題目所給的材料、題目中的變量常量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展認(rèn)真細(xì)致的分析，找出其中的隱性資源，這是成功解題的核心所在；3通過(guò)分析、推理得出結(jié)論，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，這是成功解題的保障所在?！纠}3】資陽(yáng)中考以下是同學(xué)們對(duì)物質(zhì)溶液酸堿性的一次探究活動(dòng)。我們知道溶液酸堿度pH可顯示的溶液的酸堿性；酸溶液pH<7，溶液顯酸性；堿溶液pH>7，溶液顯堿性。【提出問(wèn)題】鹽溶液的p

8、H怎樣呢？鹽溶液顯什么性呢？【猜測(cè)與假設(shè)】鹽溶液的pH可能為：pH=7、 。【設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】1要測(cè)定鹽溶液的酸堿度，不能選擇以下試劑中的 選填序號(hào)進(jìn)展測(cè)定實(shí)驗(yàn)；紫色石蕊試液 無(wú)色酚酞試液 pH試紙2以下是兩同學(xué)分別對(duì)一樣的NaCl溶液、CuSO4溶液、K2CO3溶液的pH進(jìn)展的測(cè)定實(shí)驗(yàn)：甲同學(xué)：取pH試紙放在玻片上，用玻棒蘸取測(cè)試液滴在pH試紙上，試紙顯色后與pH標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較。乙同學(xué)：取pH試紙放在玻片上，用蒸餾水將pH試紙潤(rùn)濕，再用玻棒蘸取測(cè)試液滴在pH試紙上，試紙顯色后與pH標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較?！居涗洈?shù)據(jù)】下表是兩同學(xué)記錄所測(cè)pH的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：NaCl溶液CuSO4溶液K2CO3溶液甲同學(xué)74.

9、210乙同學(xué)74.59.6【結(jié)論】通過(guò)測(cè)定幾種鹽溶液的pH，可以得出的結(jié)論是： ?！驹u(píng)價(jià)與反思】上述兩同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)，反映了溶液真實(shí)pH的是 同學(xué)，另一同學(xué)測(cè)定的不夠真實(shí)的原因在于： 。圖1"【針對(duì)性練習(xí)三】3資陽(yáng)中考空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)探究，是利用可燃物燃燒消耗氧氣來(lái)粗略測(cè)定其體積分?jǐn)?shù)的。課本中是用燃燒紅磷的方法來(lái)進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)探究如圖1?！咎岢鰡?wèn)題】能用燃燒硫磺單質(zhì)硫來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)嗎？【猜測(cè)與假設(shè)1】甲同學(xué)認(rèn)為不能。假設(shè)用硫燃燒，燃燒后的產(chǎn)物為_(kāi)，是氣態(tài)物質(zhì)，不適宜用該實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定?！静聹y(cè)與假設(shè)2】乙同學(xué)認(rèn)為能。假設(shè)用硫燃燒，根據(jù)現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)，只要消耗硫燃燒后的產(chǎn)物就同樣

10、能粗略測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。【設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】將原裝置改為如圖2的實(shí)驗(yàn)裝置，燒杯和滴管中的液體為 。當(dāng)硫磺燃燒至火焰熄滅并冷卻后，翻開(kāi)止水夾，擠壓滴管，滴入幾滴液體，此時(shí)可觀察到燒杯中的液體吸入集氣瓶中，流入液體的體積大約在集氣瓶的橡皮筋處。液體流入集氣瓶中后發(fā)生反響的化學(xué)方程式為 ；【結(jié) 論】_?！驹u(píng)價(jià)與反思】燃燒紅磷與燃燒硫磺兩種測(cè)定空氣中氧氣含量的方法，最好選用選填方法代號(hào)_的方法；原因是_。考點(diǎn)4：探究物質(zhì)是否反響或完全反響點(diǎn)撥:這類試題包括氫氧化鈉、石灰水、生石灰等物質(zhì)變質(zhì)完全變質(zhì)、部分變質(zhì)后成分探究，某些物質(zhì)反響完全反響、部分反響后剩余固體成分探究以及物質(zhì)間是否發(fā)生反響反響過(guò)程無(wú)明

11、顯現(xiàn)象的探究等。弄清變質(zhì)及反響后的生成物及物質(zhì)間反響剩余固體的成分，熟悉常見(jiàn)物質(zhì)離子的檢驗(yàn)方法以及它們與其它物質(zhì)反響的特有現(xiàn)象是解這類試題的關(guān)鍵?！纠}4】學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的廢液缸中搜集了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取CO2后殘留的廢液小紅同學(xué)想探究廢液中溶質(zhì)的成分，請(qǐng)你一同參與探究并答復(fù)以下問(wèn)題：【提出問(wèn)題】廢液中的溶質(zhì)是什么物質(zhì)？【做出猜測(cè)】小紅認(rèn)為廢液中報(bào)溶質(zhì)只有CaCl2，你認(rèn)為還可能含有的溶質(zhì)是 填化學(xué)式?！静殚嗁Y料】CaCl2溶液呈中性。【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】小紅取少量CaCl2溶液分別參加到2支試管中，并向其中分別滴入無(wú)色酚酞試液作比照實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩試管中溶液均無(wú)色，于是小紅認(rèn)為自己的猜測(cè)是正確的。你認(rèn)為小紅

12、的實(shí)驗(yàn) 填“能或“不能證明他的猜測(cè)，理由是 假如要證明你的猜測(cè)是正確的，你選擇的試劑是 ，實(shí)驗(yàn)中可以看到的現(xiàn)象是 。【拓展與應(yīng)用】假設(shè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜測(cè)是正確的，想要處理廢液只得到CaCl2溶液，應(yīng)向廢液中參加過(guò)量的 ，反響完成后過(guò)濾。通過(guò)以上探究，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的廢液未經(jīng)處理直接倒入下水道，可能造成的危害是 。"【針對(duì)性練習(xí)四】4如右圖所示，小婧同學(xué)在進(jìn)展酸堿中和反響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，向燒杯中的氫氧化鈉溶液滴加稀鹽酸一會(huì)兒后，才發(fā)現(xiàn)忘記了滴加指示劑，因此無(wú)法確定鹽酸與氫氧化鈉是否恰好完全反響。為了證明這兩種物質(zhì)是否恰好完全反響，小婧從燒杯中取了少量反響后的溶液于一支試管中，并向試管中滴加幾滴無(wú)

13、色酚酞試液，振蕩，觀察到酚酞試液不變色。于是她得出“兩種物質(zhì)已恰好完全中和的結(jié)論。1你認(rèn)為她得出的結(jié)論是否正確 ，理由是 。2寫出該中和反響的化學(xué)方程式 。3請(qǐng)你另設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究上述燒杯中的溶液是否恰好完全中和，填寫下表：實(shí)驗(yàn)方法可能觀察到的現(xiàn)象結(jié)論我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上

14、課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)

15、到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。"【課堂針對(duì)訓(xùn)練】5資陽(yáng)中考實(shí)驗(yàn)課上老師做了如下實(shí)驗(yàn)：把一小包銅粉和鐵粉的混合物放入一定量的硝酸銀溶液中使其充分反響，反響停頓后過(guò)濾，得到固體和藍(lán)色溶液。使溶液呈藍(lán)色的離子是寫離子符號(hào)_。【提出問(wèn)題】固體物質(zhì)的組成是什么？【猜測(cè)假設(shè)】1固體物質(zhì)為銅和銀兩種金屬；2只有_一種金屬?！具M(jìn)展實(shí)驗(yàn)】為了確認(rèn)固體組成是1還是2, 現(xiàn)設(shè)計(jì)了如下驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論將固體放入_溶液中，振蕩一會(huì)，比照原溶液觀察。記錄現(xiàn)象：_。反響的化學(xué)方程式：_。得出結(jié)論：固體組成為1, 即銅和銀兩種金屬?！居懻摗考僭O(shè)固體中只有一種金屬，那么老師所做實(shí)驗(yàn)的“一

16、定量的硝酸銀溶液中溶質(zhì)AgNO3的量可能選填序號(hào)_。缺乏 過(guò)量 剛好反響完6某食品包裝袋中有一個(gè)小紙袋，上面寫“生石灰枯燥劑，請(qǐng)勿食用。該食品已放置兩月有余。請(qǐng)你對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)展探究。1小紙袋中的物質(zhì)能否繼續(xù)作枯燥劑？實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論取足量的小紙袋中的固體放入燒杯中，參加適量的水，觸摸杯壁 可繼續(xù)作枯燥劑2猜測(cè)：小紙袋中的物質(zhì)除含有CaO外，還可能含有CaOH2和 ；3請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明2中你所填的物質(zhì)是否存在： 。"【課后跟蹤訓(xùn)練】7資陽(yáng)中考乙炔化學(xué)式為C2H2是一種重要的有機(jī)化工原料，以乙炔為原料在不同的反響條件下可以轉(zhuǎn)化成多種化合物乙炔氣體和氧氣反響能產(chǎn)生高溫火焰氧炔焰，工人師傅

17、常用氧炔焰切割或焊接金屬構(gòu)件。如今讓我們一起對(duì)乙炔燃燒氧炔焰的產(chǎn)物進(jìn)展探究?！静殚嗁Y料】當(dāng)復(fù)原性氣體中混有水蒸氣時(shí)，那么難以復(fù)原氧化銅?！咎岢鰡?wèn)題】乙炔燃燒的產(chǎn)物中除水外主要還有哪些物質(zhì)？【假設(shè)與猜測(cè)】猜測(cè)：一定有 ；可能有一氧化碳。【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】根據(jù)上述兩種物質(zhì)的猜測(cè)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：1在氧炔焰上方罩一個(gè)內(nèi)壁附著有 的大燒杯，觀察現(xiàn)象。2將乙炔燃燒的產(chǎn)物依次通入足量的澄清石灰水和足量的濃硫酸，將剩余氣體通過(guò)熾熱的氧化銅，假設(shè)氧化銅變紅，說(shuō)明有填寫化學(xué)式 ?！咀C據(jù)與結(jié)論】實(shí)驗(yàn)1觀察到燒杯內(nèi)壁附著的 ，那么猜測(cè)成立反響的化學(xué)方程式為： 。實(shí)驗(yàn)2假設(shè)氧化銅變紅，那么猜測(cè)成立。【分析與交流】實(shí)驗(yàn)2時(shí)，假設(shè)

18、將乙炔燃燒的產(chǎn)物依次通入足量的濃硫酸和足量的澄清石灰水，再將剩余氣體通過(guò)熾熱的氧化銅，此時(shí)氧化銅不變紅，能否證明猜測(cè)不成立？ 填“能或“不能。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。82019年9月，某地一河流中發(fā)生了鎘濃度超標(biāo)事件。根據(jù)該事件某化學(xué)活動(dòng)小組開(kāi)展了一次關(guān)于金屬鎘與銅、銀活動(dòng)性順序的探究及鎘污染事故處理方法的研討活動(dòng)。查閱資料：鎘C

19、d是一種銀白色金屬，在化合物中通常表現(xiàn)為+2價(jià)；水體中鎘元素通常以氯化鎘的形式存在；氯化鎘能溶于水，氫氧化鎘難溶于水。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤

20、，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。一金屬鎘與銅、銀活動(dòng)性順序的探究實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為

21、“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。取適量鎘、銅、銀于試管中，參加足量 鎘外表有氣泡產(chǎn)生，銅、銀外表無(wú)氣泡產(chǎn)生鎘的活動(dòng)性順序大于銅與銀取適量銅于試管中，參加少量硝酸銀溶液 ， 。銅的活動(dòng)性順序大于銀實(shí)驗(yàn)結(jié)論：活動(dòng)性順序：鎘銅銀二對(duì)鎘污染事故處理方法的討論小聰認(rèn)為可用向受污染河段拋撒過(guò)量燒堿固體的方法除去氯化鎘，反響原理用化學(xué)方程式表示為 。小敏認(rèn)為該方案雖然有效，但有缺陷，原因是 。受小聰與小敏啟發(fā)，你認(rèn)為可以用 寫俗稱代替燒堿。9化學(xué)課后，化學(xué)興趣小組的同學(xué)在整理實(shí)驗(yàn)桌時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一瓶氫氧化鈉溶液沒(méi)有塞橡皮塞，征得老師同意后，開(kāi)展了以下探究：提出問(wèn)題1 該氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)了呢？實(shí)驗(yàn)探究1實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取少量該溶液于試管中，向溶液中滴加稀鹽酸，并不斷振蕩。冒出氣泡。氫氧化鈉溶液 變質(zhì)了。提出問(wèn)題2 該氫氧化鈉溶液是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？猜測(cè)與假設(shè)猜測(cè)1：氫氧化鈉溶液部分變質(zhì)。 猜測(cè)2：氫氧化鈉溶液全部變質(zhì)。查閱資料 1氯化鈣溶液呈中性。2氯化鈣溶液能與碳酸鈉溶液反響：CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl實(shí)驗(yàn)探究2實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論1取少量該溶液于試管中，向溶液中滴加過(guò)量的氯化鈣溶液，并不斷振蕩。有 生成。說(shuō)明原溶液中一定有碳酸鈉。2取步驟1試管中的少