互動訓(xùn)練B《長度和時間的測量》

1、.互動訓(xùn)練B-?長度和時間的測量?一、單項選擇題共8題,共73分1.如下圖是用厚刻度尺測量木塊的長度，其中正確的選項是 2.為了檢驗人躺著和站立時身體長度是否有差異，選用以下哪種規(guī)格的刻度尺最適宜 A.量程3m，分度值1mmB.量程10m，分度值1dmC.量程30cm，分度值1mmD.量程15cm，分度值0.5mm3.以下哪個尺度接近5cm A.課本的寬度B.橡皮擦的厚度C.墨水瓶的高度D.新鉛筆的長度4.以下過程經(jīng)歷的時間最接近1s的是 A.人的眼睛眨一下的時間B.人呼吸一次的時間C.人打一次哈欠的時間D.人的心臟跳動一次的時間5.某同學(xué)用同一把刻度尺三次測得文具盒的寬度分別為9.20cm、

2、9.21cm、9.20cm，那么以下說法錯誤的選項是 A.測量結(jié)果最后應(yīng)記為9.20cmB.此刻度尺的分度值是1mmC.9.21cm這個記錄結(jié)果是錯誤的D.9.20中最后一位數(shù)字“0是有意義的6.關(guān)于誤差，以下說法正確的選項是 A.誤差是由于測量過程中粗心大意造成的B.誤差和錯誤可以互相轉(zhuǎn)換，當(dāng)誤差較大時就是錯誤，當(dāng)錯誤測量結(jié)果接近于真實值時就成了誤差C.誤差是受測量儀器、測量手段和測量者等因素影響而產(chǎn)生的，誤差不可消除，但可以通過屢次測量求平均值、用精細(xì)的測量工具、改進(jìn)測量方法、進(jìn)步測量技能來減小D.測量值有時候和真實值一樣，這說明誤差是可以防止的7.要測量1元硬幣的厚度，使測量的結(jié)果盡量準(zhǔn)

3、確，以下方法最好的是 A.用刻度尺仔細(xì)測量硬幣的厚度B.用刻度尺屢次測量硬幣的厚度，然后取平均值一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。C.用刻度尺分別測量10個硬幣的厚度，然后取平均值D.用刻度尺測量出10個硬幣的總厚度，再除以10，求得1個硬幣的厚度8.某同學(xué)

4、用同一把刻度尺對同一物體的長度進(jìn)展了4次測量，結(jié)果如下：12.34cm、12.36cm、12.35cm、12.75cm，那么該物體的長度應(yīng)記為 A.12.45cmB.12.34cmC.12.35cmD.12.36cm二、填空題共3題,共27分1.將圖中兩種儀器的測量結(jié)果數(shù)值及單位填寫在相應(yīng)的橫線上：圖甲停表所指示的時間為_；圖乙中所測圖片的長度為_。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專

5、欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2.將粗細(xì)均勻的金屬絲在圓柱形桿上嚴(yán)密排繞n圈，如下圖，線圈的長度L是_cm，那么金屬絲的直徑。測量時，假如第一次取20圈，第二次取50圈，比較兩次測出的金屬絲的直徑，第_次的測量誤差較小。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，

6、屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，