培智感統(tǒng)校本教材

1、威統(tǒng)課賣用教學手冊* 戒覺統(tǒng)合感覺統(tǒng)合(SenSOry integration；的理論首丸是美國加利福尼亞 大學臨床心理學彖AJean AyreS根據(jù)神經(jīng)生理學理論，于1977年糸 統(tǒng)地提出來O環(huán)境中存在著各種冬樣的刺激，人的丸腦通過感覺糸統(tǒng)(包括視 聽、唉、味、紐等丿搜集周囲環(huán)境中的這些估息將他們整合起.來，形 成知覺，以便大腦能夠及肘有效地對刺激做出適當?shù)姆磻?。這一過程 稱之為感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合失調(diào)的常見行為表現(xiàn)有：融覺過分敎感、侖庭平衡功能 失常、視覺威不良、聽覺感不良、動作協(xié)調(diào)不良、本體感失調(diào)等等。二、課程理念感統(tǒng)課是康復訓練課程的其中一門，是依據(jù)學生身心發(fā)畏規(guī)律, 為滿足不同學生感覺

2、統(tǒng)合訓練需求而設(shè)置，注重功能改善與潛能開 發(fā)，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、功能性、綜合性、實踐性的特點。(-)立足%,隸承以學生為中燈的慮剛感覺統(tǒng)合訓練是建立現(xiàn)實原則的基礎(chǔ)上的，根據(jù)學生生貍和 心理發(fā)畏需求，針對學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度，全面評古的基礎(chǔ)上， 制訂并實施個別化訓練方親，增進學生的生活、學習與社會適應能力, 提升其生活質(zhì)量。（二丿運循兒發(fā)後基本規(guī)律，關(guān)注缺陷補褸和潛能開發(fā)依照學生的最近發(fā)畏區(qū)段定目棟，運循“小步子多循環(huán)”原則， 通過科學、合理、有效的感統(tǒng)訓練，實現(xiàn)缺陷補後和潛能開發(fā)，為學 生適應社會以及終身學習與發(fā)展創(chuàng)岌最基本的條件。C三丿重視過程，快樂為本，堆養(yǎng)學生的令信心關(guān)注.每一住智力

3、障礙兒童的訓練過程和進步，以鼓勵和贊貴為 主，讓學生通過快樂的訓練體驗，不斷增強對自己身體的控制與協(xié)調(diào)， 培養(yǎng)學生的自借心。二、課程目標C-tJ總目標能運用各感知翠骨感知事物，增強感知的敎銳性和準確性，對 環(huán)境的改變能做出適當?shù)姆从常荒梦仗淮?、精細動作的部分技能，?需動作的正確性和靈活性；組織£整合各種感知侑息，提;1我控制 與整體協(xié)調(diào)能力，增強注意力；將所學技能馳入目常生活，增加與外 界環(huán)境的互動，不斷提升自信,0。（二丿領(lǐng)城E標1、感知訓練領(lǐng)域1能集中視線4,運用-½it目棟、辨別不同事物、記憶事?lián)P。1.2能注意聆聽，運用聽覺來辨別不同的步音、辨別不同的事物。1.3識

4、別不同的觸覺感受，能運用融覺分辨揚體的外形、質(zhì)地等。1.4識別不同的味遒，能分辨食揚的特征。1.5識別不同的毛味，能憑唉覺分辨物體。1.6識別自己身體的部分，學會分辨身體上不同的感覺。1.7識別自己身體與空間的相對住置，學會分辨1身的方住并做 出適.當?shù)姆磻狾2. 動作訓練領(lǐng)域2能靈活地轉(zhuǎn)動頭部，并保持身體平衡。2.2 4躺臥肘能靈活、協(xié)調(diào)地運動玖腿、玖臂和玖手。2.3能靈活、協(xié)調(diào)地翻滾和爬行。2.4 4坐己經(jīng)變換坐姿肘保持身體的平衡。2.5能北立、行走、上下揍棉、跑步和跳躍，并保持身體各個部 住協(xié)調(diào)和平衡。2.6學會攀爬和騎車，在器械上保持全身協(xié)調(diào)和平衡。2.7能靈活地運用手指控制揚體，能手

5、眼協(xié)調(diào)的襟作物體。2.8能靈活的運用手腌、前臂等上肢體部住。2.9能靈活的運動腳踝、腳趾。3. 綜合訓練領(lǐng)域丈1能集中注意力，情緒稔定的完成冬項訓練。3.2能統(tǒng)合各種感覺信息，保持平衡，提；玖側(cè)協(xié)調(diào)、空間感覺 能力O.資料.課程家L m練1海洋球池目棟與彖：1、愿意彼動的樓受紐覺刺激；2,能主動玩融覺器材；3、能和教師玩觸覺互動游戲o教學建儀：訓練肘可以播放舒緩的音樂，教師動作要輕柔，讓 學生身心放松；教師旌.每次訓練中科多使用擁抱、撫攜頭部、找癢癢 等方式來表協(xié)和鼓勵學生；另外，可以妄排玩沙、戲水等游戲。2、囹有平衡覺洌妹2獨腳椅目標與彖：能在鋪助下坐在獨腳椅上；能獨立坐在獨腳椅上； 能-掙

6、坐往獨腳椅上玖手擊拿，能坐獨腳椅上玖腳k地；能雙腳 交眷踢較需的地方；能雙腳交咎踢球教學建儀：讓學生坐在獨腳椅上，玖手側(cè)平舉，坐穩(wěn)后玖腳交 槨前踢或單腳連續(xù)踢;,抬頭、挺胸、q «方；為避免學生掙坐時 感覺枯燥，教師可與學生玩團卡、詞卡辨認游戲，或球、踢球 等互動游戲。2.2腳步器目標與彖：爬行和行走；根據(jù)腳印行走；根據(jù)手印腳印爬行或行 走；跳更教學建放：教師提示學生按著腳印手印爬行、行走或跳躍。3、本體威訓條3.1平衡木目標與彖：能上下平衡木；能石平衡木上向侖移步；能在平衡 木上雙腳交咎向俞走；能平衡木上邊行走邊拋接揚體；能走左右走 向的S形平衡木；能走;低走向S形平衡木教學建議：

7、提示學生雙臂可以伸展，保持身體平衡。訓練應循 序漸進，從扶助學生上下并走完平衡木開始，逐步進入下一個目棟。 訓練時可以請學生排隊依次進行，注意不要兩人同肘北柱平衡木上。 按訓練要求可將S行平衡木呈左右走向或為或低走向放置。3.2晃動平衡木目棟與彖：能獨自上下晃動平衡木；能玖手扶兩側(cè)欄桿向If移 動；能玖手扶兩側(cè)玖腳交眷走；能單手扶欄玖腳交暮走；能單手扶欄 雙腳交巻走；不扶欄桿雙腳交眷向命走；柱行進中玖手扼接物教學建議：訓練要循序漸進。訓練中教師要提示學生目視侖方， 身體正直。4、前艮平衡覺訓條4平衡踩踏車目棟與彖：教室?guī)椭戮潦址鍪职眩聊_交槨下壓和上提； 能獨自上下平衡踩踏車；能自己踩踏使平

8、衡踩踏車向侖移動；完成平 衡踩踏車直線移動4.2滑梯與滑板目標占彖：能俯臥在滑板上，雙手拉滑棉兩側(cè)完成下滑；能頭 部抬需、玖手前伸、雙腳并攏完成下滑；下滑后玖手做一定的動作，如雙手推球教學建議：教師扶助學生俯臥滑坂上，玖手荻住滑梯兩邊， 用力一拉俯沖下來，下滑中提示學生正確動作。教師做好示、提示學 生觀矗教師不同部住動作，逐步對學生提出要求。4.3平衡臺目棟與彖：能傢霜扶助上下平衡臺；能依靠扶助站平衡臺上 左右晃動；能獨自誌柱平衡臺上保持3至5砂；能獨自站平衡臺上 完成左右晃動；往晃動中扼接物；再晃動中連續(xù)接球教學建議：指導學生兩腳左右分開踏柱平衡臺兩端。可以把平 衡臺放石需近墻璧的地方，讓學

9、生淮.不能保持平衡肘To對平 衡保持很好的學生，教師可與其做她接球游戲。5、雙側(cè)協(xié)譴5滑板目標占彖：能以小41為中心，俯臥滑板上；能俯臥淮.滑扱上 完成爬行動作；玖手住于兩側(cè)薦地爬行；在爬行中頭部枱需、雙腳并 攏伸直；從滑梯上滑下后雙臂向俞伸直滑行；其他滑板爬行的動作， 如坐著爬教學建議：教師可以創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的游戲，讓一住學生練習滑 板爬而另一住學生練習羊角球，注意場地要開闊和學生安全。5.2大龍球目標占彖：能玖腿叉開坐在地板上，雙手同肘推球；能趴地 上雙手推球；能趴地上雙腳并攏，肘關(guān)節(jié)富地玖手推球；對準墻面 推球后球能回到手中教學建議：指導學生坐或趴亦地上，球擺在而裔，匡墻 30-50 厘采

10、，然后推球?？梢宰寣W生排成一排同肘練習，教師發(fā)出節(jié)奏指令。5.3曜道目標與彖：能柱海綿墊上完成爬行；>l道中完成向前爬行； 把睦道做成S形，完成爬行教學建議：可以在毬道前揺放可愛的玩具或役置游戲情境，讓 學生體驗樂趣。可以多個學生一起玩爬行游戲?？?½勻真他蓉具 結(jié)合，進行綜合能力練習。6、琳躍平衡6.1羊角球目標與彖：能坐在羊角球上原地跳；能騎球完成向前跳更；能 <續(xù)跳更而不滑落；能沿著規(guī)定路線跳；能跳躍一定的障礙揚教學建議：指導學生坐往球上，玖手緊握手把，身體姒曲，向 前跳動?？蓽蕚湫⊥谩⑿∷蓙y等頭飾，請學生扮演小動揚來完成訓練， 減輕學生洪怡心理6.2蹦蹦床目標與彖：能扶助上下蹦蹦床并跳起.；能獨自上下蹦蹦床并跳 起.；起跳有一定的；度，并能連續(xù)跳躍；跳更中;單足跳教學建議：指導學生跳起.肘雙腳并攏、膝蓋穹曲，玖腳同肘富 床。教師應對膽怯的學生給予扶助，跳更肘丸要求能跳起.即可，在逐 步提寓一層次目o五.賣施建儀1、體現(xiàn)課程的補後性B基礎(chǔ)性特點，對毎一項訓練