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文檔簡介

1、淺談大學(xué)英語電影賞析課 淺談大學(xué)英語電影賞析課 【摘 要】近年來,為適應(yīng)學(xué)生英語的需求和社會開展的需要,高校大學(xué)英語紛紛開設(shè)拓展課,英語電影賞析作為一門拓展課深受學(xué)生歡送。論文就英語電影賞析課的設(shè)置、教材、課堂模式展開討論,便對教學(xué)活動進行反思和總結(jié)。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;英語電影;拓展課 0 引言 近年來,隨著社會對外語特別是英語的重視,根底英語教育日漸完善和成熟,學(xué)生的英語水平也越來越高,不少學(xué)生在大一便已通過四、六級考試,具備了較高水平的英語聽說讀寫能力。根據(jù)2007 年9 月教育部公布的新的?大學(xué)英語課程教學(xué)要求?的規(guī)定,“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力

2、,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會開展和國際交流的需要【1】。而英語綜合能力包括以下幾個方面:英語語言知識,如語音知識、構(gòu)詞知識、語法知識等; 語言使用技能,如聽、說、讀、寫、譯等; 相關(guān)文化知識,包括本國以及英語語言國家的文化、歷史、社會知識等; 相關(guān)策略,如學(xué)習(xí)策略、交際策略等【2】。因此在能力和得到開展后,學(xué)生的聽說讀寫能力有所保障,培養(yǎng)學(xué)生的文化交流意識,提高自身的綜合文化素養(yǎng),使學(xué)生具有國際交流的視野和能力成了大學(xué)英語課程設(shè)置時必須要考慮的因素。改變傳統(tǒng)大學(xué)英語課程設(shè)置,對此作出相應(yīng)的改革和調(diào)整以更好地

3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力適應(yīng)新形勢的變化是勢在必行的事。由此各類大學(xué)英語拓展課程應(yīng)時而生,而英語電影賞析便是其中之一。筆者以本校開設(shè)的英語電影賞析課為例談?wù)剬υ撏卣拐n的幾點看法。 1 英語電影賞析課程的設(shè)置和教材 英語電影賞析課為本校大二下學(xué)期的英語拓展課程,要求學(xué)生具備一定的英語根底,良好的英語口語和聽力能力。課程以原版英語電影為教學(xué)材料,選取不同的電影,進行聽力理解訓(xùn)練、經(jīng)典臺詞誦讀、對話模擬、小組討論等教學(xué)活動由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度剖析歐美世界,特別是英國和美國的社會文化特征,分析中西文化在教育、家庭、職場等方面存在的異同,從而完成從單純的信息輸入到對影片從語言習(xí)得和文化認知角度的深

4、入了解,再到課堂上的各抒己見,充分互動的學(xué)習(xí)過程。本校的英語電影賞析課為每周2學(xué)時,共17周。鑒于課程需要,上課要求配備多媒體教室。 因社會需要,目前市場上有關(guān)英語電影賞析的教材也應(yīng)運而生,比方外語教學(xué)與研究出版社出版的Andrew Lynn的?英語電影賞析?,書中簡單地介紹了電影的分析和閱讀方法,并選取10部電影對各種不同電影類型的典型文本進行個案解讀。筆者選用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的徐志英、鄧杉、趙蓉編著的?英語電影視聽說?。該書以電影題材為導(dǎo)線,以8部影片為材料,從影片簡介、文化折射、語言賞析等方面由淺入深進行編寫。因課時有限本校選取包括“死亡詩社、“喜福會、“時尚女魔頭、“美女與

5、野獸、“特洛伊在內(nèi)的5單元進行學(xué)習(xí)、討論。 2 英語電影賞析的課堂模式 無可否認,很多學(xué)生選擇該課程是因為“電影賞析課上課看電影很輕松,當然同時也是對英語電影感興趣的學(xué)生。我們知道“賞析不僅僅是“賞,還包括“析,是對影片從各個角度進行深入、透徹的欣賞、分析,從而使學(xué)生對影片從臺詞、背景、文化有徹底的了解,提升學(xué)生的鑒賞能力和文化修養(yǎng)。所以,電影賞析課不是簡單的“看電影,還包括聽、說、演、論等互動環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,筆者首先要求學(xué)生在課前先行搜素相關(guān)信息,對影片有大致的了解,在欣賞完影片后,就影片中的一些細節(jié)提出問題。這些問題涉及語言理解、細節(jié)場景等。通過這些問題,學(xué)生對影片有了進一步的認識之后

6、,便是對影片人物性格的理解和臺詞的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,通過回放典型、經(jīng)典場景,要求學(xué)生對影片人物性格作出分析總結(jié),同時與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、提煉影片中的經(jīng)典臺詞。在此之后,便進入展開深入地“論的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,將學(xué)生分成假設(shè)干小組,各小組就某一話題進行討論,比方在“死亡詩社中就“Who should be responsible for Neils death,the father or the teacher or,之后由各小組選派代表總結(jié)陳詞,再將持不同意見的小組分成2大組進行辯論。通過這種深度的討論、辯論,學(xué)生不僅對影片,對其中的思想主題、文化背景均有了深入的了解,從中也能發(fā)現(xiàn)其中與中國文

7、化的差異。通過以上各環(huán)節(jié)的知識輸入和輸出,可以說學(xué)生對影片已經(jīng)了如指掌,所以我們要求學(xué)生以小組為單位,在課余時間編排影片局部場景,進行模擬表演或自由發(fā)揮參加新鮮元素,以此進一步訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。 3 反思和總結(jié) 可以說,英語電影賞析課絕不的簡單的影片播放,而是包括種種教學(xué)活動和互動的常規(guī)課堂。然而在教學(xué)活動中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。 首先,學(xué)生程度參差不齊,這就給一些教學(xué)活動順利的開展帶來了障礙,比方辯論等,需要學(xué)生有較高程度的語言組織能力,這對于那些只是“圖輕松,純娛樂、 賺學(xué)分的學(xué)生來說無疑也是一種煎熬。所以,在進行公選時,不妨先讓學(xué)生對課程有個比擬清晰的了解,或者設(shè)定一些能力要

8、求標準,比方已過CET-4等。 其次,教材在選擇影片上稍顯“過時。筆者所使用的教材中的影片均拍攝于2021年前,其中某些現(xiàn)象在近幾年也發(fā)生了變化,當然我們無可否認“經(jīng)典是永恒的的道理,但對于90后的學(xué)生來說,我們可以選擇類似更經(jīng)典更貼近他們生活的影片來表現(xiàn)主題和文化的差異,比方冗長的“喜福會可以用情節(jié)更緊湊的“刮痧來取代。 第三,課時受限。賞析不是簡單的賞,而是要通過賞來分析影片的各種美,這不是看一遍電影便能到達的。要想通過看英語電影到達學(xué)英語的目的,沒有三遍五遍是無法做到的。但課時有限,所以在分析討論時難免無法深入,對于影片中語言等細節(jié)的學(xué)習(xí)更容易被忽略。 社會上相關(guān)大學(xué)英語課程的研究、討論和交流活動甚多,資源也教豐富,然而包括英語電影賞析課在內(nèi)的拓展課程處于開展的初級階段,難免存在這樣那樣的缺乏和

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