淺談培養(yǎng)學(xué)生英語的記憶能力

1、淺談培養(yǎng)學(xué)生英語的記憶能力 淺談培養(yǎng)學(xué)生英語的記憶能力 中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2738202105-0083-01 摘要：教師的課堂教學(xué)是對學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力只是其中的一個方面，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的，它本身又是有一定的規(guī)律。這幾年來在培養(yǎng)學(xué)生英語的記憶能力方面做了一點探索，淺談如下。 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；記憶能力 一、創(chuàng)設(shè)良好的語言情景，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣 英國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有時機運用自己學(xué)到的語言材料。英語內(nèi)容豐富多彩，英語課文圖文

2、并茂。英語課堂也應(yīng)五彩繽紛、多姿多彩。在講授知識點、語言點時，教師應(yīng)盡量利用實物、圖片、簡筆畫和自制的小教具等設(shè)置情景,輔助教學(xué).對于“There be句型,我就是利用教室內(nèi)、外的人、物進行教學(xué)的. T: Who/what can you see in the classroom? S: I can see. . . T: Where is it/he/she?/Where are they? S: He/She/It is. . ./Theyre. . . 在Presentation和Drill后,讓學(xué)生準(zhǔn)備好各自的對話進行表演,我只充當(dāng)“導(dǎo)演和“組織者。他們說:“我們并沒有死記硬背就掌握了

3、對話。再如,學(xué)習(xí)“What are you doing?時,在呈現(xiàn)出了“what are you doing? Im . . .及學(xué)生機械操練后,便叫學(xué)生上臺做一動作,問：“What am I doing?讓其他學(xué)生猜 “Whats he /she doing?這樣多叫幾個學(xué)生上臺表演及答復(fù)，讓我大為驚喜的是一些平時對口語毫無興趣而且比擬害怕的學(xué)生也紛紛舉手表演。這樣，不僅在輕松愉快的氣氛中掌握了所學(xué)句型，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也培養(yǎng)了他們的口語表達能力和表演才能。 二、挖掘教材的趣味性，調(diào)動學(xué)生記憶興趣 如今教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語言，內(nèi)容貼近學(xué)生

4、的生活，能喚起情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用“游戲法、“表演法、“競賽法等多種方法調(diào)動學(xué)生的興趣。如Book II 第5單元，我采用“表演法教對話。首先將對話中的人物角色分配給學(xué)生，準(zhǔn)備幾分鐘后再表演，讓他們把自己體會到的動作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。這樣一節(jié)課下來，這課的重點、難點、語法點及詞組就記牢了。在教材中出現(xiàn)了一些國內(nèi)外著名風(fēng)景名勝時，筆者還拓展教學(xué)空間，找來這些風(fēng)景名勝的圖片和詳細介紹，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語“意猶未盡。同時，注重結(jié)合時事，宣傳英語的重要性，如：2021年北京成功舉辦了奧運會和殘奧會、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證、想當(dāng)志愿者也必須

5、根本英語會話過關(guān)等等。 三、形象概括，理解記憶 形象概括理解記憶，采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。提高記憶力的訣竅之一擴大記憶單位，將單詞歸類一組一組地記。1、順口溜，記動詞用法在?英語周報?上獲取信息，將語法術(shù)語淡去，稍作補充，通過這個順口溜幫助學(xué)生記住“是動詞Am、Are、Is的用法：“動詞Am、Are、Is，如何正確使用呀?我用am，你用are，Is用于他、她、它，以上主語是單數(shù)，一個以上是復(fù)數(shù)，復(fù)數(shù)主語全用are。繼而，筆者又將此正遷移為“Have與Has，如何正確使用呀?我用have，你用have，has用于他、她、它，以上主語是單數(shù)，復(fù)數(shù)主語全用

6、have。這樣，把這類要與人稱相應(yīng)搭配著使用的語法知識活化為順口溜，讓它承載語法等方面的信息。2、想數(shù)字，記分詞形式在中學(xué)初一階段的教材中出現(xiàn)的V-ing分詞形式是比擬特殊的，要重寫詞尾字母再加ing的只有swimming、running、beginning、getting、sitting、putting這六個，但學(xué)生往往會添多或遺漏，于是利用其中的數(shù)量特點，提煉出：lm、2n、3t，這樣一來1、2、3就很容易記住一1個以m結(jié)尾的swim，2個以n結(jié)尾的單詞run和begin以及3個t結(jié)尾的單詞get、sit、put，加ing時，要重寫末尾的字母。 四、閱讀英語報刊雜志，小組合作學(xué)習(xí)才能記得主

7、動 英語報刊雜志具有信息量大、內(nèi)容豐富、貼近時代、語言鮮活等特點。將英語報刊雜志閱讀引入選修課堂能夠有效地彌補英語課本教學(xué)中的缺乏，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。我們開設(shè)了英語報刊雜志閱讀興趣小組,選擇了圖文并茂的報刊雜志作為閱讀材料。我們不拘泥于某一份報紙雜志，而是在博采眾長的根底上選擇材料。主要是從?中學(xué)生雙語報?、?21世紀(jì)中學(xué)生英文報?等報刊及原版雜志里挑選一些內(nèi)容新穎、貼近生活、難易適度以及學(xué)生感興趣的話題的文章讓學(xué)生閱讀，討論，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿的話題任務(wù)自編英文報刊雜志，進行個人分工，小組合作。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承當(dāng)內(nèi)容較復(fù)雜的工作，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，

8、努力做好自己的事，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。這樣，在小組合作學(xué)習(xí)這個寬闊的交際平臺上，所有個體在有限的時間內(nèi)的極大程度地滿足了內(nèi)部需要，并且互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，從而更有利于學(xué)生記憶能力的提高。 五、掌握遺忘規(guī)律，及時復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭，強化記憶效果 我們常聽到學(xué)生抱怨單詞多，記憶力不好，學(xué)習(xí)上缺乏信心，開始對如此多的單詞感到可怕，不知從何下手。老師應(yīng)告訴學(xué)生，首先應(yīng)該掌握一些規(guī)律，一邊寫，一邊記。記住的也并不是都在腦子里，有些內(nèi)容看似記住了，可一下子又有可能遺忘了，這是一種正?，F(xiàn)象。假設(shè)想保持長久的記憶，就要隨時和遺忘作斗爭，及時復(fù)習(xí)，讓所記憶

9、的內(nèi)容重現(xiàn)次數(shù)多一點。也可以把艾賓浩斯遺忘曲線向?qū)W生作介紹，。遺忘進程是不均衡的，但是也是有規(guī)律的，在記憶的最初時間里遺忘快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)時期后，幾乎不再遺忘了。即遺忘開展是“先快后慢。要根據(jù)這個規(guī)律，來安排復(fù)習(xí)，一定要掌握好復(fù)習(xí)的最正確間隔。老師也要在課堂上及時安排復(fù)習(xí)。在教學(xué)方案和時間安排上，老師也要科學(xué)的安排一定的時間和復(fù)習(xí)方案，每節(jié)課前應(yīng)抽出五至十分鐘的時間來提問上一節(jié)課或上一個單元的重點、難點內(nèi)容。用口頭方法如連珠炮似的提問，學(xué)生A單問B，B問A等及筆頭方法給對話填空等。講完課后應(yīng)及時復(fù)習(xí)穩(wěn)固當(dāng)前的內(nèi)容。還有，每個單元后，階段測試前都應(yīng)給學(xué)生作出歸納總結(jié)、全面復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)

10、生也會潛移默化地掌握如何復(fù)習(xí)英語方法。隨著記憶穩(wěn)固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)逐漸地減少，間隔時間也就適當(dāng)?shù)难娱L。 六、讓學(xué)生掌握有效記憶的方法 教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師的“教就是為了“不教。在提高學(xué)生記憶方面，除了以上在教學(xué)中應(yīng)注意的問題外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握有效記憶的方法。 1.選擇記憶法。即對知識進行區(qū)分重點，有取舍的記憶。 2.提綱網(wǎng)絡(luò)記憶法。即以關(guān)鍵內(nèi)容為中心，分析各局部知識間的內(nèi)在關(guān)系，用最簡練的詞句或圖表進行有序聯(lián)結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)，便于記憶。 3.比擬記憶法。即在比擬、分析根底上把幾個需要記憶的內(nèi)容一起記憶。 4.口訣記憶法。即把需要記憶的內(nèi)容縮編成口訣進行背誦記憶。 5.聯(lián)想記憶法。即按一定的產(chǎn)生、開展順序規(guī)律，將有關(guān)需要記憶的內(nèi)容串連起來記憶。 6.改錯記憶法。即把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，進行分析、指出錯誤產(chǎn)生的思維認(rèn)識根源，加深學(xué)生對正確知識的記憶痕跡，強化記憶效果。 7.比喻記憶法。即運用修辭學(xué)中的比喻方法對識記材料進行處理，使其形象化、具體化、從而提高記憶效