《祝?！方虒W(xué)案例

1、祝福教學(xué)案例 祝福教學(xué) 案例 一 、教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 二 、課程建設(shè) 1 1 、課前在云盤里上傳祝福的背景資料，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2 2 、課堂由魯迅筆下塑造的的經(jīng)典人物入手，營造學(xué)習(xí)的氛圍。 3 3 、課堂上，巧用優(yōu)秀課件，引領(lǐng)學(xué)生思維，一步一步探究祝福的里祥林嫂的人物形象是如何塑造的。 4 4 、再讀課文，重點(diǎn)賞析，重點(diǎn)研討人物形象。 5 5 、課后：學(xué)生交流展示個人寫作成果。寫一個同班同學(xué)。 三、教材分析 祝福是高中語文必修三第一單元的一篇小說，學(xué)習(xí)小說要從小說的三要素入手，從故事情節(jié)和環(huán)境描寫中來挖掘人物形象。這篇小說在我們介紹的魯鎮(zhèn)，祥林嫂幾次到魯鎮(zhèn)的故事情節(jié)中，刻畫了

2、祥林嫂、魯四老爺和"我"等人物想象。 四、學(xué)生分析 魯迅的小說祝福為名篇作品，作品內(nèi)容較深刻，學(xué)生不易理解，在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握祥林嫂的形象及其悲劇造成的.根源。本課時重點(diǎn)分析人物形象。 五、教學(xué)目標(biāo) 1 1 、 學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫 等塑造人物的方法。 2 2 、 把握文中的人物形象。 3 3 、 綜合應(yīng)用各種方法來塑造人物形象。 六 、教學(xué) 應(yīng)用情況 （如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等） 1 1 、依學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容。 2 2

3、 、學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)為主。從教學(xué)過程開始前的查閱資料到教學(xué)過程中的集體研討，再到撰寫論文進(jìn)行展示和評價，課堂設(shè)計(jì)始終尊重學(xué)生主體性。 七：教學(xué)效果 1 1 、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。 2 2 、技術(shù)支持特色明顯。課前預(yù)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)和微課程翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)進(jìn)行中利用多種評價量規(guī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后利用云盤匯集積累資料，始終堅(jiān)持利用信息技術(shù)手段支持教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。 3 3 、不離語文教學(xué)本質(zhì)。信息技術(shù)輔助教學(xué)，最忌離開文本，成為聲光電的表演，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們特別注意了不離語文教學(xué)本質(zhì)這一要點(diǎn)。 八：教學(xué)成果 學(xué)生能夠熟練的掌握人物描寫的各種手法，并且能夠在情節(jié)中分析人物形象，課堂隨筆能夠應(yīng)用各種描寫人物的手法