2020部編版六年級語文下冊課件-第五單元-反思(001)

1、下冊 教學(xué)資料兩小兒辯日教學(xué)反思兩小兒辯日是部編版新課標(biāo)第十二冊的第五單元的第一篇精讀課文，也是教材中的文言文。選自列子湯問。文章講述了孔子路遇兩個小孩在爭論， 一個認為太陽在早晨離人近，一個人認為太陽在中午離人近，為此，雙方各執(zhí)一 端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn) 了兩個小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。小學(xué)六年級的文言 文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此在導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí) 文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！币?/p>

2、、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 .為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點詞語由學(xué)生對照注釋理解，讓學(xué)生自己嘗試弄懂每句話的 大概意思，遇到困難教師再給予幫助。2 .抓住重點詞語、句子的理解?！拔乙匀帐汲鰰r去人近；這一句是寫一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成重點句子的理解。3 .注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探 究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注 釋進行解釋，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組

3、討論合作探究。 這樣培 養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué) 生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。 我還有意識地進行留白，如反問 句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有 什么不同給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。二、成功之處在這一課的教學(xué)中，我最大的成功之處是合理的指導(dǎo)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)，合理的處理了朗讀和理解的關(guān)系。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：第一讀通：通過生試讀，個人練讀

4、，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。第二讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。第三讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀這樣學(xué)生帶著感受讀出對比的語調(diào)， 一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓(xùn)練充分達成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。三、不足之處1 .對本課中講解時間不能合理利用，對“讀”的訓(xùn)練突出時間不夠，不能讓學(xué) 生在“課本劇”表演中得到充分的展示。2 .教學(xué)中未能把重點把握

5、到位，只把重點放在了讓學(xué)生收獲更多的知識，未 能突出“讀”中“讀懂意'出韻味”的重點。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我會把本文重點放在“讀”上，不是只完成形式上的“讀；而是讓學(xué)生“讀懂意思”或出韻味”。其次，合理安排授課時間，以完成“讀”的每個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生充分發(fā)揮“讀”的表演才能完成課本劇（表演新編兩小兒辯日劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）14兩小兒辯日教學(xué)反思兩小兒辯日是戰(zhàn)國時期思想家列子創(chuàng)作的一篇散文。 此文亦是一則極具 教育意義的寓言

6、故事。本文記述了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽遠近的問題， 而 孔子不能作決斷之事。說明了知識無窮、學(xué)無止境的道理，同時也贊揚了孔子實 事求是、謙虛謹慎的精神和古代人民敢于探求客觀真理，并能獨立思考、大膽質(zhì) 疑的精神。先寫兩個小孩分別就太陽距離人的遠近鮮明地提出看法，扣住了題目中的“辯”字。小兒在對話中都使用生動形象的比喻，并用比較的方法，證明自己 觀點的正確。第一個小孩用面積大小相比。第二個小孩比較了人對太陽在不同時 間冷和熱的感受。全文通過對話描寫來表現(xiàn)人物、 展開故事情節(jié)，人物語言極具 性格化，人物形象則清晰可見、栩栩如生。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、以點帶“篇”。為了能有效提

7、高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，貫徹 課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充 當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，最后決定由“辯”字入手學(xué)生善于觀察、 善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。前邊我精心設(shè)計了這 篇課文的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1.收集孔子的有關(guān)資料。2.認真讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新 詞，根據(jù)注釋理解意思。3.借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。4.再讀課文，用：”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么?5.讀了這篇課文， 你明白了什么？讓學(xué)生有的放矢的進行學(xué)習(xí)。二、認

8、知延展。對于兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的 探索，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點做出解釋，使學(xué)生了解了不同 時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關(guān)系。 有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重 點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也'從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué) 生自始自終對課文興趣盎然。不足之處：本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解： 肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑 戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的都比較 深刻，優(yōu)秀生還能聯(lián)系實際進行闡述，但中下層學(xué)生可能理解不到位。課堂應(yīng)是 每個學(xué)生的課堂，教師應(yīng)對學(xué)生的闡述及時進行評價與引導(dǎo)。如果我再重

9、新來上這節(jié)課，我會這樣做：通過反復(fù)閱讀，充分感受兩小兒的 聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過 有效的誦讀解讀古文的意思，感受古文的意韻，品味古文的特質(zhì)。有些許遺憾的 地方，但在教學(xué)活動中我也更加體會到了教學(xué)要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。14學(xué)弈教學(xué)反思學(xué)弈是部編版新課標(biāo)第十二冊的第五單元的一篇精讀課文。選自孟子告子為文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度 不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因 為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道 理。文言文與現(xiàn)代文相比較，在詞語、句式等方面差別

10、較大，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀 和背誦作為本課教學(xué)的重點。把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。 只 有句子的意思弄懂了，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 .為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，發(fā)揮學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力，重點詞語由學(xué)生對照注釋理解，讓學(xué)生自己嘗試弄懂每句話的 大概意思，遇到困難教師再給與幫助。2 .抓住重點詞語、句子的理解?！八荚U而射之；這一句是寫后一個人學(xué)弈 時的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方 法進行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力?！盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。&

11、quot;我 抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讓學(xué)生讀懂“弗若之”的原因，明白專心致 志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成 重點句子的理解。二、成功之處在這一課的教學(xué)中，我最大的成功之處是合理的指導(dǎo)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)， 合 理的處理了朗讀和理解的關(guān)系。對于文言文，我將朗讀放在第一位，我先范讀課 文，讀的有聲有色流暢自如，感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生讀通順，把 朗讀的速度放慢，停頓要得當(dāng)，讀出不同句式的不同語氣。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ) 上熟讀。三、不足之處語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的

12、思維和情感活動中， 加深理解和體 驗，有所感悟和思考?！蔽以诒菊n的教學(xué)中雖然注重了以學(xué)生為主體，但是對于文 本的朗讀和朗讀的指導(dǎo)做的還不夠好，這是本節(jié)課的不足之處。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課，讓學(xué)生 利用工具書對本課內(nèi)容整體感知； 然后在課堂上教師有感情地誦讀課文， 在讀的 時候停頓得當(dāng)，給學(xué)生掃清讀的障礙。課堂上采用多種形式的朗讀并進行具體的 朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。1學(xué)弈教學(xué)反思學(xué)弈這篇課文選自孟子告子，講述了二人學(xué)弈同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和老 師的教導(dǎo)，但因為學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果。故事告誡我

13、們做事 要專心致志，不要三心二意。課文文辭簡練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、悟道。學(xué)弈這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確流利地朗讀課文。2.背 誦課文。3.根據(jù)課后注釋疏通課文，了解故事內(nèi)容。4.從中體會學(xué)習(xí)必須專心致 志不可三心二意的道理。學(xué)弈這篇文言文短短七十一個字，文章言簡意賅， 短小精悍，文字淺顯，思想內(nèi)容好，對教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度有很好的作用。課文一共設(shè)置了兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一人“專心致志，惟弈秋之為聽”，而 令一位“雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的正反對比，聯(lián)系實踐 經(jīng)歷，可以順理成章地體會到課文中的道理。二、文言文學(xué)習(xí)方法。語

14、文課程標(biāo)準(zhǔn)提出文言文教學(xué)的總目標(biāo)是“能借助 工具書閱讀淺易文言文”語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“古詩文閱讀的評價” 一段明確指出：“評 價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文， 重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程， 考查他 們能否憑借注釋和工具書理解詩的大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握 程度。”這就表明，小學(xué)語文文言文教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強調(diào)要有一個對文 言文閱讀記誦的過程。教學(xué)的重點是正確斷句、流利朗讀課文，背誦課文。難點 是結(jié)合注釋理解句子大意。反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間， 讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字：弈（y）,鴻鵠（hSg h。，繳（zhu。，俱（j8,弗（f，矣 （y）,曰（yu

15、74;教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈 （丫）與矣（丫），鵠（h 與弗（f，繳（zhu。與繳（jiS）,讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。逐 字精讀積極思維，翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為文言文的字詞具有一 詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課 文中的“之箕”為"三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上， 通過進行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。不足之處：詮釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講 得稍深，部分學(xué)生掌握不好。如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共 同感悟思考

16、、分析討論，達到共識。兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下 圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。學(xué)弈告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的 情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教， 那么結(jié)果就 會大不一樣?？傊?，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性 的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng) 學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。14.文言文兩則教學(xué)反思文言文兩則

17、是部編版小學(xué)語文第十二冊的第五單元的一篇精讀課文。 這 兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認知水平。 課 文通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不 同角度的道理。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想感情。我在教學(xué)時，主要是讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思。理解 故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中道理，并受到一些啟發(fā)。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不采取逐詞逐句講解對譯的方法，不講古漢語知識， 而是由學(xué)生對照注釋來理解課文，讓學(xué)生嘗試弄懂每句話的大概意思，采用小組 合作

18、學(xué)習(xí)和講故事的形式加強對文章理解。2 .樹立“朗讀是第一位”的觀念。教師要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢 自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。3 .傳授學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法，（我采用回顧以前是如何學(xué)習(xí)文言文的，因為自己發(fā)現(xiàn)的會記得更牢一些）即反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，明白文章說 明的道理，簡化為六個字是：熟讀、理解、感悟。4 .教給學(xué)生如何談感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是聯(lián)系生活實際談感想 “感”要與“悟”相對應(yīng)。二、成功之處1 .文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。指導(dǎo)文言文的 朗讀方法一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。教師可以通過流暢自如，聲情并 茂的朗讀，來激發(fā)

19、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生讀通讀懂課文后，引導(dǎo)學(xué)生探究故事 中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致。 然后弄清導(dǎo)致結(jié)果不一樣的原因。 從而使 學(xué)生明白學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因。再讓學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)。體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道 理。2 .在兩小兒辯日一課教學(xué)中辯斗成為了誦讀的又一具體形式。無論是師 生辯斗，還是生生辯斗，參與者雖然有創(chuàng)造性表演成分，但從不曾脫離文本；而 辯斗形式及參與者語言、動作的變化，又無不映射出教師對誦讀進程的把握和學(xué) 生對文本意義的理解、提升。3 .創(chuàng)設(shè)“解疑”情義極大限度發(fā)掘了學(xué)生搜集信息、自主探究、解答疑難的能 力，創(chuàng)造了合

20、作學(xué)習(xí)的良好氛圍。、不足之處語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。我在本課的教學(xué)中雖然注重了以學(xué)生為主體， 但是對于文 本的朗讀和朗讀的指導(dǎo)做的還不夠好， 這是本節(jié)課的不足之處。雖然學(xué)生學(xué)得比 較踏實，但是，這些孩子們的學(xué)習(xí)，人云亦云，動口多，動腦少，不專心，不用 心！氣氛沉悶的課堂如何活躍起來，如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？看似簡單的 問題，在解決的時候還是要老師頗費心機的。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生瀏覽文本，整體感 知課文內(nèi)容；然后要指導(dǎo)學(xué)生斷句，流利地朗讀，要把學(xué)生朗讀和背誦作為本課 教學(xué)的重點。讓學(xué)生結(jié)合自

21、己的生活經(jīng)歷和體驗，體會課文所蘊含的道理和啟示。文力文二則教學(xué)反思文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸 的少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗 讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解， 難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思， 只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷 句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學(xué)中我還注意了以下問題：一、不必采取對譯法老師認識的誤區(qū)是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，。一定要逐詞逐句的 對譯，不然學(xué)生可能學(xué)不會。有效的方法是，學(xué)生反復(fù)讀懂課文，根據(jù)注釋初

22、步理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如有不懂，教師進行必要的點撥，使學(xué)生能在理 解的基礎(chǔ)上貫通全文。二、充分發(fā)揮范讀的重要性教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲 有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做 到準(zhǔn)確。三、指導(dǎo)文言文的讀法一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。四、注重小組討論交流小組合作探究是一種較新的教學(xué)方法， 我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試使用。教學(xué)這 一課同樣適用。讓學(xué)生討論文中所蘊含的道理，討論文中對人物的評價。在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識， 這樣，以后對孩子 還是有好處的。真理誕生于一百個

23、問號之后教學(xué)反思真理誕生于一百個問號之后這篇課文是六年級下冊第五單元的一篇精讀 課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主 要觀點。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個具體事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷 解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。結(jié)合教材確定本 文教學(xué)重點為理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中理解“真理誕生于一 百個問號之后”的含義，感受、領(lǐng)悟、見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探 索的科學(xué)精神。、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達到因?qū)W 文而心有所動。教學(xué)中，我引

24、導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”敏感地意識到“百思不得其解”以及“反 復(fù)的研究和實驗“許多實驗”反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然 段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含 義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過 多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗， 說說自己讀了課文中的 三個事例有什么感受？透過“！ ”還能感受到什么？感悟竹蘊含的豐富情感內(nèi)涵。 在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的 認識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文 仿寫，練筆表達也成了水

25、到渠成之事。二、成功之處這節(jié)課的最大成功之處是在整個教學(xué)過程中， 把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說 話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自 讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什 么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀 議議，撥動學(xué)生心弦。引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號 之后”的含義。、不足之處反思本次教學(xué)的不足之處是高年級學(xué)生字詞方面已有了一定的自學(xué)能力，因此字詞

26、學(xué)習(xí)的安排必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面， 在 這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把字詞方面的教學(xué)放在學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決。在教學(xué)最后對文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是 奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用進行詳細講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文 章的表達方法。真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思真理誕生于一百個問號之后是部編版六年級下冊第五單元的一篇精讀課 文，課文的題目是“真理誕生于一百個問號”之后，也是課文的主要觀點。課文主 要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問。鍥而不舍的追根求源

27、， 就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。課文重點讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律-真理誕生于一百個問號之后。從中感受，領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不 斷探索的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的寫作方法了解一論的形 式。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1 .準(zhǔn)確把握教材，有效解讀教材。我對教材的把握到位，整個課堂環(huán)節(jié)絲絲 入扣，使課文的重難點問題不落痕跡地得以處理。 尤其對課文詞語的理解上，如 “追根求源、見微知著”等，做到了把詞語放到課文中理解，在學(xué)生理解后又放到 課文中解讀的方法，讓學(xué)生更深入的理解詞語內(nèi)涵，成為整個教學(xué)環(huán)節(jié)中精彩的 一筆。2 .學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式

28、的有效實施。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)解決了課文 中所列舉的三個事例在內(nèi)容和表達上的相同點的問題，使課文重難點的突破有種水到渠成的感覺。3 .課外拓展練習(xí)實用有效。這篇課文對三個事例的寫作方法是這一課的最大 特色，都是按“發(fā)現(xiàn)問題一一觀察實驗一一得出結(jié)論”的順序進行展開，同時這也 是科學(xué)家們之所以有所發(fā)明創(chuàng)造的根源所在，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，并沒 有只停留在文本內(nèi)容的理解上，還進行了寫作方法上的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 舉一反三，仿照課文寫法去論述“虛心使人進步、驕傲使人落后”等觀點，既有效 地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使語文的素質(zhì)教學(xué)落到 實處，達到語文為實踐服務(wù)的目的。二、

29、成功之處最大的成功之處是：通過多種形式的朗讀感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀 體驗。說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟7蘊含的豐富情感內(nèi)涵，通過各種形式的朗讀，讀出自己的感受。這樣一 來，學(xué)生對課文的認識就會得到升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動。與此同時， 訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫、練筆，表達也成了水到渠成的事兒。三、不足之處我也感覺有些欠缺：對于語文課教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本，以課標(biāo)為本，教學(xué) 中增加師生互動的環(huán)節(jié)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，不要限制學(xué)生的 思維，設(shè)法讓學(xué)生多去感悟的未知的東西， 特別是重點詞在句子中的含義，應(yīng)該 在具體的語境中讓學(xué)生感悟會好一

30、點。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先初讀課文，讓學(xué)生找一找 課文具體寫了幾件事，同時思考課題的意思。然后重點研討這三個事例，用表格 的形式，學(xué)生先分組學(xué)習(xí)，自主探究。全班交流時抓住重點句子去理解。最后總 結(jié)含義，并進行拓展練習(xí)。真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思真理誕生于一百個問號之后是小學(xué)語文部編版教材六年級下冊第五單元 中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。 課 文用三個事實論述了只要善于觀察， 不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根 求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、讀寫結(jié)合。深入學(xué)習(xí)課文時，采用

31、對比的教學(xué)方法，將三個事例放到一 起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事例中的相同點，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成表 格，學(xué)生在探討的過程中不難發(fā)現(xiàn)要找到真理就要“善于觀察、善于發(fā)問”，同時 讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，抓住“敏銳地注意儆感地意識到”等重點詞品悟其中的科 學(xué)精神。拓展延伸時是讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料進行交流，列舉了許多科學(xué)家 通過發(fā)現(xiàn)問題、不斷地解決問題、經(jīng)過鍥而不舍、追根求源，最后把一個個” 拉直變成Y最終獲取真理的事例，進一步了解了更多為科學(xué)、為真理而獻身的 科學(xué)家，同時，在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文模式仿寫一段話的小練筆也取得了良好的效 果。二、引導(dǎo)細節(jié)。“敏銳地注意敏感地意識到"百思不得

32、其解”以及“反復(fù)的研究 和實驗”許多實驗”反復(fù)的觀察實驗”等詞句，每學(xué)習(xí)一個事例就朗讀第二自然段， 學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感 悟”見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。通過自讀、默讀、 合作讀等多種形式讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了 課文中的三個事例有什么感受？透過“！ ”還能感受到什么？感悟7蘊含的豐富情 感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認識也得到 了升華。學(xué)生在閱讀分享中真正體會了課文的含義。不足之處：注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了很多類似的事例，進行了仿寫練 習(xí)，幫助學(xué)生初步了

33、解了議論文這種體裁。但對議論文這種題材滲透得不夠。如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：不要急躁地進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 而是讓學(xué)生熟讀課文，以自己的喜歡的方式讀，帶著問題讀：這篇文章的中心論 點是什么？如何論證的呢？在學(xué)生的熟讀下，文章的脈絡(luò)顯而易見。接著拓展， 讓學(xué)生對三個事例產(chǎn)生比較大的學(xué)習(xí)興趣。 以表格的形式讓學(xué)生自學(xué)，自己歸納 三個故事中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)作的過程。 這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情就被激發(fā)， 他們對中心論點的理解會更加深刻！真理誕生于一百個問號之后教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、積極性被調(diào)動學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給

34、學(xué)生，把說 話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自 讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。二、心弦被撥動從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重 難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什 么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？通過讀讀議 議，撥動學(xué)生心弦。三、心靈被觸動教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”敏感地意識”百思不得其解”以及“反復(fù) 的研究和實驗”許多實驗”反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣

35、課文的第 2自然 段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含 義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過 多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗， 說說自己讀了課文中的 三個事例有什么感受？透過“！ ”還能感受到什么？感悟竹蘊含的豐富情感。在此 基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認識 也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中有所動，與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫， 練筆表達也成了水到渠成之事。一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學(xué)生字詞方面已有了

36、一定的自學(xué)能力， 因此在 開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實必要性不大； 另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法 方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。表里的生物教學(xué)反思表里的生物是部編版六年級語文下冊第五單元的一篇課文，是 20世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。主要寫了小時候的“我”認為能發(fā)出聲音 的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝸子 在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛 思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把“我” 對父親的表的“認識”展示出來?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1

37、.教學(xué)效果（思效）本課的一大特點是運用心理活動來刻畫人物， 課文第九自然段作者心理描寫 非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。心理描寫是小說、戲劇、散文和記敘文中常用的方法。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動有提示 語，易發(fā)現(xiàn)，本課的不少心理描寫夾雜在敘事之中，沒有提示語，難分辨，如何 辨別呢？教學(xué)時，我讓學(xué)生嘗試著在句子前面能加上“我想”的就是心理描寫。如 句子：里邊該是什么東西在響呢？我們就可以在前面嘗試著加上“我想”，那么這 句話就是心理描寫。文章中還有多處這樣的文字，學(xué)生運用這種方法仔細閱讀，辨別，很快地找 出文中其他心理描寫的句子，準(zhǔn)確地感受到了小作者的內(nèi)心世界， 感受

38、到作者童 年的天真無邪，效果明顯。2 .教學(xué)收獲（思得）（1）細讀對話，體會情感。課文在刻畫人物時主要采用了 “我”和父親的對話描寫來描寫人物。人物之間生動有趣、形式靈活的對話，會使平淡的文章變得生動活潑起來。 教學(xué)中師生共 同研討課文，發(fā)現(xiàn)課文共有三次對話，對話中有四次“不許動”表明父親嚴(yán)禁“我” 碰表，教學(xué)中我問學(xué)生：父親不許“我”動表我至謊稱表里有一只蝸子，體會“我” 什么情感？通過研讀，學(xué)生理解了 “我”強烈的好奇心。（2）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。為充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時我采用了游戲?qū)?，激發(fā)興趣。一開始上課，先進行小組競賽，教師出示書中詞語“機 器、小

39、鳥、狗、蟬、鐘樓、盲人、三弦、表、蝸子”，要求學(xué)生按照生物和非生 物兩類寫在紙上，看哪組準(zhǔn)確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓 住了學(xué)生爭強好勝的心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增長了學(xué)生的競爭意識，提高學(xué) 生自主合作的學(xué)習(xí)能力。3 .不足之處（思失）回顧本課教學(xué)，還是有一些遺憾：朗讀教學(xué)指導(dǎo)不到位。文中有“我”和父親的三次對話，在指導(dǎo)朗讀對話的時候，句子的語速、語調(diào)指導(dǎo)不到位。如第一次對話中“我愛聽這表的聲音?！贝颂?是“我”第一次要碰父親的表，語速可以稍快，語調(diào)可以上揚，體現(xiàn)“我”急切、強 烈好奇的心情。4 .改進措施（思改）在以后的教學(xué)中，應(yīng)該抓住三次對話的朗讀指導(dǎo)，抓住“我”的天真、

40、好奇的 特點，通過小組互動，同位互讀，加強朗讀指導(dǎo)，讓小組之間賽讀的方式，激發(fā) 學(xué)生朗讀的積極性。表里的生物教學(xué)反思表里的生物一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡 能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認為里面 也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父 親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝸子尾巴， 他信以為真，見人就 說父親有一個小蝸子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪，情趣盎然。一、教學(xué)效果表里的生物這篇課文，表現(xiàn)了 “我”強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察 思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生

41、自主合 作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句， 分別采 用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章 的寫作方法和課文表達的意思。表里的生物本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、 以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程， 實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟， 避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀， 去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常?/p>

42、境始 與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來， 學(xué)生聽后進行點評。例：“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表伸出手去。越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。 強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝸子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗 的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。 弄清緣由之后的滿足感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝸子都沒有這么好聽的聲音， 也許這里邊的蝸子與一般的不同。 在他的心中充滿美妙的東西和奇特

43、的想法，富有童真童趣。三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。四、改進措施作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、 表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感， 因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利 的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。表里的生物教學(xué)反思表里的生物一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡 能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音， 就認為里面也 一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。 一次父親打開表蓋讓他看，并說這

44、擺來擺去的小東西是蝸子尾巴，他信以為真， 見人就說父親有一個小蝸子在表里。 文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年 一一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍， 讓學(xué)生津津有味 地學(xué)，興致勃勃地說。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認 為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程， 實現(xiàn)這一內(nèi)化的過 程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多， 提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生 自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去 培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的

45、語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄?情”是我始終追求的教學(xué)境界。17 他們那時候多有趣啊教學(xué)反思他們那時候多有趣啊是部編版六年級下冊第五單元的一篇科幻小說，作者是美國的艾薩克阿西莫夫。小說中寫的是瑪琪從一本舊書中中了解到幾百 年前學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，流露出內(nèi)心的孤獨，反思了人類教育的一些缺失以及孩子 們的心理健康等問題?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1 .教學(xué)效果(思效)常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住 學(xué)生,喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。視覺沖擊力強，更要符 合學(xué)生認知。開頭我為了吸引學(xué)生的眼球，采用一段哈利波特的視頻，讓學(xué) 生看

46、看魔法學(xué)校是什么樣子的，由欣賞科幻電影導(dǎo)入，引出“科幻小說”，冉引出 文題。這樣的導(dǎo)入，一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展示教學(xué)主題，效果顯著。2 .教學(xué)收獲(思得)(1)對比閱讀，自主思考。課文中講起未來學(xué)校的孩子，從一本發(fā)黃的書中了解到我們現(xiàn)在學(xué)校的學(xué) 習(xí)狀況，由此產(chǎn)生疑問，讀來趣味橫生。為此我采用對比閱讀的方式，讓學(xué)生思 考：未來的“機器學(xué)校”與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點和不同點，請你結(jié)合文章 內(nèi)容各舉一例進行簡要說明。這一提問難度不大，但是需要學(xué)生仔細閱讀文本， 進行對比閱讀，目標(biāo)明確，很快學(xué)生就找出相關(guān)信息，并進行綜合比較：相同點： 都有老師；不同點：學(xué)校老師是真人；未來老師是“機器人”。

47、(2)學(xué)完了課文，許多學(xué)生并沒有學(xué)完知識的興奮，相反，學(xué)生對未來學(xué) 校的模式并不喜歡，議論頗多?！翱萍家灿胸撁嬗绊懀险n也太單調(diào)了” “我還是更 加喜歡美好的現(xiàn)在！ ” “這樣的學(xué)校少了一份感情，多了一份冷漠”針對文中介紹的 兩種學(xué)校，我因勢利導(dǎo)，開展“我有話說”討論：展開你的想象，說說你認為人類 理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？第一個問題的答案并不唯一， 只要提出思考的教育問 題即可；第二個小問題學(xué)生展開想象，圍繞改進教育模式以及教育教學(xué)方法討論起來。通過討論，學(xué)生理解了現(xiàn)在的教育應(yīng)該更好地因材施教，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自 己的興趣和愛好選課，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點授課。3 .不足之處（思失）雖然說，學(xué)生在

48、老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗， 但是反觀整節(jié)課堂， 在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：1 .本課教學(xué)，自己還有很多不足，由于是科幻小說，自己平時對這方面的知 識的積累不夠豐富，特別是文中機器人授課這一環(huán)節(jié)，由于自己比較陌生，只能 照本宣科，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。2 .課堂教學(xué)情緒中庸，缺乏教學(xué)熱情，由于科學(xué)幻想類型的課文，自己總覺得是屬于年輕人的，感覺科學(xué)幻想總是假的，不現(xiàn)實，內(nèi)心不能接受，因此在教 學(xué)時，感覺教學(xué)的知識很虛假，不能全身心投入到教學(xué)中，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 也就無法調(diào)動了。4 .改進措施（思改）“我思故我在”，在以后教學(xué)中，我覺得可以抓住科幻這一題材，讓學(xué)生多多 接

49、觸，同時開展拓展性學(xué)習(xí)活動，如：科技手抄報，未來的學(xué)校這樣加強學(xué) 生對位的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的動力。17他們那時候多有趣啊教學(xué)反思他們那時候多有趣啊 是阿西莫夫的一篇科幻小說，這篇科幻小說，敘述 幾百年以后，兩個在“機器學(xué)?！弊x書的孩子，發(fā)現(xiàn)了一本紙張印刷的書，從中了 解到曾有過的有教師有學(xué)生的學(xué)校。他們在驚奇之余，留下許多神往和惘然。通 過幻想未來社會的學(xué)校教育和生活，表達了對學(xué)校教育的模式的假想。文章新穎 生動，引人深思。一、教學(xué)效果1 .分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。小說中寫的是瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)?！睒O度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤 獨;沒有同伴在“笑呀，喊呀"，沒有同伴

50、“一塊兒回家'；沒有同伴“互相幫助”互相 討論；她在孤獨無趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。小說在反思人類教育中的一些不良的傾向；過分的依賴科技手段，忽視了孩 子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康。小說流露出作者對科技發(fā) 展帶來的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。2 .帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作特點。(1)本文構(gòu)思新穎。立意巧妙。想象奇特生動有趣，(2)故事情節(jié)通過人物對話巧妙展開。(3)情節(jié)推進巧妙面嚴(yán)謹。(4)情節(jié)發(fā)展中運用插敘。二、成功之處暢所欲言論感想。1.如在最后一個環(huán)節(jié)：展開你的想象，說說現(xiàn)在的教育方式和未來的學(xué)習(xí)方式哪種好？你認為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生們展示不一樣結(jié)果：隨

51、著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活越來越方便快捷，同時也越來越現(xiàn)代化，人工智能化。甚至可能到了 100多年后，我們的老師會是一個機器人，上課在 家僅靠一臺機器就能完成。紙質(zhì)書本不復(fù)存在，隨之代替的是在熒光屏上放映的 電子書有很多人對這種學(xué)習(xí)方式非常向往， 而我卻不一樣。相比未來的高科技學(xué)習(xí)方式，我還是比較喜歡現(xiàn)在的學(xué)校。雖然時代是不斷進步、發(fā)展的，但我還是認為，只有這種有真情實感，最純粹的課堂，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)之美，學(xué)習(xí)之樂。文字是中華文化的精華，是中華文化五千多年文明智慧的結(jié)晶。隨著電子產(chǎn)品的普及，未來學(xué)習(xí)時可能就很少使用手寫了，而代替漢字的則是那些打孔編程 文字。久而久之，漢字可能就會被忘卻，成

52、為歷史。而作為一個華夏子孫，我們 絕不能忘記漢字，我們應(yīng)當(dāng)將漢字一代又一代的傳承下去， 將中華民族的精神發(fā) 揚光大。我認為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是適合每個學(xué)生的。 學(xué)校對每個新入學(xué)的學(xué)生進 行各種測試，掌握每個學(xué)生的特點，如積累了哪些知識，有什么興趣愛好，有什 么特長，將來適合做什么工作等。根據(jù)這些特點制定出具體計劃，用機器老師和 真人老師相結(jié)合的方式教育學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠成為優(yōu)秀人才。三、不足之處自己還有很多不足，知識積累不夠豐富；尤其在把握課堂方面，課堂隨機性 強，時間掌握不好。四、改進措施通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，拓寬自己的知識面， 必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂 的駕馭能力就越強。他們那時候多有趣啊教學(xué)反思這是一篇想象的略讀課文，所以在進行教學(xué)設(shè)計之前，教師對想象作文應(yīng)該怎么去教，怎么去把握？一、抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生擴想課文中許多詞句和句子寫得比較簡略， 但有著豐富的內(nèi)涵。課堂中引導(dǎo)學(xué)生 進行擴展性的想象，就會使學(xué)生對詞句的理解更加具體深入， 對課文內(nèi)容的理解 更加深刻。二、抓住情節(jié)的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生補想作品的藝術(shù)形式要精煉含蓄，這就決定了作者對情節(jié)不能作巨細無遺的描寫，這就給讀者留下