《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(48571)

1、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語。指過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：換位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。在自

2、學(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引出課題1、同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。二、研讀課文，感悟愛課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！薄皬哪且院笥⒆酉褡兞艘粋€(gè)人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。1、品讀感悟，指導(dǎo)

3、朗讀：男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？過渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？2、賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。（1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？過渡：讀到這，在你們心中有

4、沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。三、品句析段，體驗(yàn)愛1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？2、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？b、句子中哪里最能體現(xiàn)？（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心

5、的猶豫？b、從這句話，你還體會(huì)到什么？c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于（學(xué)生接讀）b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說什么？e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。3、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了

6、下來?！盿、這是怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)?。∽屧蹅円黄鹱x，再次回顧這感人的一幕！4、聚焦第二次掌聲：a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完教室里又響起了熱烈的掌聲。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（

7、愛）。d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì)中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動(dòng)大屏幕出示來信，齊讀。四、拓展延伸，升華愛過渡：學(xué)到這，面對(duì)這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們說得真好，都說到老師的

8、心坎里去了，正如作者董保剛說的：大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，他還是課件出示小詩。五、實(shí)踐活動(dòng)，書寫愛掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。掌聲

9、教學(xué)設(shè)計(jì)2教材簡析：掌聲是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第七單元第21課，課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的

10、關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，

11、既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對(duì)比”的寫作方法，并嘗試練筆。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題1、播放掌聲響起來，學(xué)生凝神靜聽。同學(xué)們，這首歌叫掌聲響起來，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽到的就是掌聲。2、板書課題。二、初讀感知，掃清障礙1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。三、再讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事？四、進(jìn)入課文，理清思路第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。第二部分（24）演講課上發(fā)生的事。第三部分（57）兩次掌聲給小英的改變。、五、走近小英，初步了解1、自由讀第一自然段

12、。2、小英給你留下了什么樣的印象？六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來變化會(huì)那么大呢？2、作業(yè)：（1）讀熟課文。（2）抄寫生字新詞。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語。2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。3、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、課前談話，感受掌聲的魅力。2、揭示課題掌聲二、情境渲染，啟動(dòng)情感1、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑。（1）自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。（2）說說英

13、子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的？（3）引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。三、讀中感悟，體驗(yàn)情感1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。2、組織交流，深入感悟（1）說說英子后來怎樣了？怎么會(huì)有這樣的改變？（2）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)。體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇出示：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。指名讀、指導(dǎo)朗讀。感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感。說說寫寫：英子，。把想對(duì)英子說的話寫下來。、分男、女生讀第四自然段。、放錄音。、你們又想用這掌聲告訴英子什么？3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英

14、子帶來的巨大變化。四、悟真情，升華情感1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。這掌聲給了英子。2、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來。愛是什么？愛是（）。出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（音樂響起）掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎么表示??？（學(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。把課題讀好了齊讀課題。、還記得這些詞語嗎？你會(huì)讀嗎？課件出示：憂郁 猶豫 漸漸平息講述 交談 經(jīng)久不息、我這還有幾個(gè)短語呢！誰會(huì)讀？

15、出示：落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個(gè)人似的（正音：落、調(diào)、似的）、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人（小英）二、前后對(duì)比，感受小英變化、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（自卑）讓我們通過朗讀再來體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。、過渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。出示：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房、小英和以前相比有哪些

16、變化呢？（“一起交談、游戲”，“甚至”）師：真“像變了一個(gè)人似的”。現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！、小英為什么會(huì)有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？出示：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？“永遠(yuǎn)”

17、到底有多遠(yuǎn)？（一輩子）小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。、過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點(diǎn)板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵、用你喜歡的方式讀讀自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的。用“”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。交流：兩次（演講前和演講后。）出示兩次掌聲的句子，讀一遍。、第一次：驟然間、熱烈、持久： 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀自然段，用“”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。 交流：出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一

18、齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 誰來讀第一段話？指名。這是個(gè)怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會(huì)到的？小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑） 哪兒感受到的？“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。齊讀。 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小

19、英終于（引讀）。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵(lì)、期待） 小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢？師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動(dòng)得流下了眼淚）她的心里會(huì)想些什么?小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來！生讀第一次掌聲。、第二次：經(jīng)久不息： 為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？出示：掌聲漸漸平息，

20、小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲?！敖?jīng)久不息”是什么意思？如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌。）你又想通過掌聲告訴小英什么?板書：贊美 聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動(dòng)，她想說些什么呢？（生自由說）于是小英把這千言萬語化作了出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。、是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融

21、匯在這段文字中。四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀？、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？、播放掌聲響起來，教師深情地讀：出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)）掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八單元第課掌聲第一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力： 會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)

22、、緒、述”等9個(gè)生字。 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。、過程和方法： 通過黑板板書展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)

23、生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。、難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理變化?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入揭題1、用歌曲導(dǎo)入教師唱相逢是首歌問學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談?wù)湎?慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的時(shí)間長。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思6、討論分段，概括

24、段意：寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、課堂作業(yè)書寫生字1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)?！窘虒W(xué)反思】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到

25、“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。掌握多角度塑造人物的方法。揣摩文中議論和抒情的作用。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院?，但同學(xué)可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了

26、幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語)一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊nio青煙親昵y 婉wn轉(zhuǎn)璀cu璨càn 饒恕sù 暗礁jio 默契qì

27、一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來。從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂?；U(xiǎn)為夷：眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。默契：形容彼此無需用語言表達(dá)，即可心靈相通。饒?。簩捤?該處罰而不給予處罰。暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：本文記敘了女排隊(duì)長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)雍容大將，技藝高超?？嗑毲?/p>

28、技，揮灑自如。誤會(huì)郎平，開闊心胸。了解隊(duì)友，配合默契。這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?(同學(xué)交流、總結(jié))團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì);拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場景四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力五、作業(yè)：在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。教后記：第二課時(shí)一、聽寫字詞：二、指名朗讀課文，品讀文章。本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出

29、一灘汗水。(生動(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。)廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。(通過抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。)孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)透過

30、那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。(外貌描寫中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。)三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳四、每一份成就都離不開運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，

31、而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽聽。七、本課小結(jié)八、作業(yè)請描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7【設(shè)計(jì)意圖】課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓

32、勵(lì)的掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。二、研讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)

33、生自讀課文第二、三自然段，思考： 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同? 圈畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?2、學(xué)習(xí)小組交流討論。3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情： 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么? 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái)，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛

34、剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 讀句子。 你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么? 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣? 假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說些什么? 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說些什么呢?設(shè)計(jì)意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧?，引?dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛使一個(gè)自卑的殘疾

35、女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。三、討論、暢談、提升1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對(duì)生活吧!3、在哪些情況下，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛是)播放愛的奉獻(xiàn)，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù)，讓課堂

36、保持靜寂。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對(duì)“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。2、關(guān)心媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對(duì)象。制定出幫扶計(jì)劃，行動(dòng)起來，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想?！景鍟O(shè)計(jì)】29、掌聲第一次：鼓勵(lì)、信任英子(微笑著面對(duì)生活)第二次：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)分析】掌聲這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出

37、了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4）通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌

38、聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。過程和方法：1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心

39、情感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化?！菊n前準(zhǔn)備】朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。一、談話導(dǎo)入1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做掌聲。2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。3、齊讀課題。一起讀課題。過度：掌聲這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動(dòng)。二、初讀感悟1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，

40、借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧?。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）3、隨文識(shí)字（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰能把它牢牢記在心里。因?yàn)樗眠^（

41、 ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。（2）驟然間、熱烈、持久屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！庇只氐骄渥又辛?，請你來讀。這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。三、走進(jìn)文本，感受人物變化1、學(xué)習(xí)第一段（1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)）（板書：自卑憂郁或憂郁）（2）同學(xué)

42、們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，生：同學(xué)們在做游戲。生：同學(xué)們在唱歌跳舞。生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。生：同學(xué)們在盡情地說笑。屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！睅煟寒?dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能

43、把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀）齊讀評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子?。?、學(xué)習(xí)第四段（1）后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)

44、在充滿了（自信）。（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。3、概括課文的主要內(nèi)容（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。）（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒！）（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。過度：那課文的哪幾個(gè)自

45、然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。誰來讀一讀，說一說？輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻

46、把頭低了下去。還畫了哪一句？英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）來，請你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；這個(gè)不愿意讓別

47、人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）（評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊?。┱l愿意來讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無助的英子?。┳呗穼?duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么（ ）。生：困難。為什么？從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心??！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自

48、卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！绑E然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！師：英子此時(shí)最需要的就

49、是大家的支持啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！痹谕瑢W(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里生接：又響起了熱烈的掌聲。教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。你的發(fā)言很有條理，也很有見解。這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊

50、賞）。板書：贊賞聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有我就；拓展說話）此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。五、感悟力量，升華情感、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢?/p>

51、讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人。她成了一個(gè)（自信）的人；她成了一個(gè)（快樂）的人；她成了一個(gè)（開朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人；她成了一個(gè)（不自卑）的人；她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信我們一起去讀一讀吧?。R讀）我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。（）你就是英子，你讀吧。（）誰還想讀？（）想讀的都站起來讀。4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的_？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。（3）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。六、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌小練筆：1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一