幼兒園大班看圖講述活動：大樹和男孩范文

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園大班看圖講述活動：大樹和男孩范文撰寫人： _部門： _時(shí)間： _1 / 6活動目標(biāo)1觀察圖片的細(xì)節(jié)，能大膽表達(dá)對圖片內(nèi)容的理解。2感受圖片的意境，樂意說出自己的感受。3感受朋友之間的關(guān)愛，體會相處的快樂?；顒訙?zhǔn)備：圖片4 幅?；顒舆^程一、直接導(dǎo)入：今天我?guī)砹藥追P(guān)于“大樹和男孩”的圖片，讓我們一起看看吧。二、看圖講述 ( 逐幅圖片觀察 ) 。第1幅：1圖片上有誰 ?他們在于什么 ?小男孩在跑步。小男孩在跟大樹打招呼。2你怎么知道男孩在跟大樹打招呼？因?yàn)樗氖诌@樣子。( 回答問題的小朋友用手勢表示，其他幼兒模仿動作。 )3小男孩在跟大樹打招呼，大樹呢?大樹伸出樹枝要抱小男

2、孩。( 老師追問：是大樹的什么?你來指指看。小朋友在圖片上指出到底是大樹的什么。)樹枝 !它為什么要這樣做呢 ?它想抱小男孩。跟小男孩打招呼。4完整講述。2 / 6第 2 幅：小男孩來到大樹下，他們在干什么 ?( 幼兒猜測接下來的情節(jié)發(fā)展，對下一幅圖片的觀察充滿期待。 )1 他們在干什么 ?睡覺。休息。2誰有不同意見 ?大樹是怎樣做的 ?大樹有變化嗎？它一只手伸得好長。( 幼兒模仿動作 )它長長的手指在指著誰 ?它為什么要指著他 ?他們到底在干什么 ?捉迷藏。 ( 師生模擬“捉迷藏”的游戲)怎么玩 ?( 請幼兒完整講述，當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)困難時(shí)老師給予動作提示，幼兒講不下去時(shí)，請下一位幼兒“接力”

3、講述。)3師生完整講述，及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)編的角色對話并給予肯定。4完整講述。5玩著玩著，小男孩怎樣了?困了。困了 ?要不要休息呀 ?要，在大樹旁休息。在大樹下。第3幅：1誰在哪里干什么 ?小男孩在大樹旁邊睡覺。2大樹有變化嗎 ?有什么變化 ?變成圓圓的月亮。像屋子。3 / 6像一把傘。3大樹為什么會有這些變化?它想遮著小男孩，不讓陽光曬著他。如果有大樹為我遮陰，我就會睡得怎么樣?很香。很舒服。老師模仿大樹為幼兒遮陰，提問：有什么感覺?很舒服。睡得很香，沒有陽光。4完整講述 ( 鼓勵(lì)幼兒把自己的感受帶進(jìn)圖片講述中) 。5大樹熱情地歡迎小男孩的到來，跟他玩“捉迷藏”的游戲，小男孩子累了，大樹為他撐開

4、一把傘，為他遮風(fēng)擋雨。大樹為什么要這樣做呢 ?關(guān)心他。他們是好朋友。第4幅：1( 老師用擁抱的動作表示對幼兒的關(guān)心) 我們一起看看大樹和小男孩有些什么關(guān)心的動作。大樹做搖籃。蕩秋千。2.( 師生模仿大樹和小男孩的動作) 大樹和男孩在干什么 ?擁抱。3. 他們?yōu)槭裁匆獡肀г谝黄??因?yàn)樗麄兏星楹芎谩? / 6因?yàn)樗麄兪呛门笥选?完整講述。三、完整講述四幅圖片。四、原來互相關(guān)心除了一起玩游戲、幫助解決一些困難之外，一個(gè)擁抱也是一種愛。我愛你們!( 師生擁抱 )1平常是誰給你擁抱最多?爸爸、媽媽。2. 爸爸、媽媽除了給你擁抱之外，還會給你做什么?親一親。 ( 親一親是一種愛的表現(xiàn) )好好照顧我們。

5、( 好好照顧我們也是一種愛的表現(xiàn))3. 原來在我們身邊有很多愛我們的人，他們會用各種不同的方式來愛我們，那我們也愛他們嗎 ?你會怎么去愛你們所愛的人 ?我相信你們會用自己的行動去告訴他們你愛他們?；顒臃此急敬位顒拥膱D片節(jié)選自美國作家謝爾希爾弗斯坦的圖畫書作品愛心樹?？此坪唵蔚木€描畫面，雖然沒有孩子喜愛的色彩，但卻蘊(yùn)含著許多秘密，能激發(fā)起孩子反復(fù)觀察與積極討論、講述的欲望，我們可以感受到孩子在過程中的投入?；顒又形抑饕捎昧艘韵率侄闻c孩子共享活動的愉悅。第一，引導(dǎo)孩子觀察畫面細(xì)節(jié)。在以往的看圖講述活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在觀察圖片的時(shí)候，常常只注重對主體物的觀察，忽視細(xì)節(jié)部分，而那些在經(jīng)意或不經(jīng)意之

6、間留下的細(xì)節(jié)，通常與主題息息相關(guān)，甚至可以說，如果對其缺少關(guān)注，就會妨礙對圖片內(nèi)容的理解。因此，在本次的活動中，我們可以看到，畫面中樹枝的變化繪畫得生動、擬5 / 6人化，我不斷引導(dǎo)孩子對這些細(xì)節(jié)及其變化重點(diǎn)進(jìn)行觀察、展開想象，使孩子在反復(fù)的觀察與討論中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，孩子們也樂此不疲。第二，教師語言的引導(dǎo)與層層追問?；顒又形彝ㄟ^運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言提示幫助孩子觀察畫面，連貫講述，對于孩子的回答，能注意及時(shí)捕捉，層層追問，并注重幫助孩子對觀察的內(nèi)容進(jìn)行歸納和提升。如當(dāng)觀察講述“男孩向大樹跑來，大樹彎下腰伸出手臂歡迎他的到來”這一畫面時(shí)，我用語言進(jìn)行提示：“男孩子來到大樹下，他會干什么呢?”當(dāng)出現(xiàn)下一幅畫面“大樹和男孩玩捉迷藏游戲”后，我又提示：“玩累了，會做些什么事情 ?”此時(shí)幼兒自然而然地把自己日常游戲中的感受帶到講述中，形成新的體驗(yàn)，并積極展開想象，進(jìn)入下一畫面的觀察和講述中。當(dāng)孩子帶著切身體驗(yàn)重回畫面進(jìn)行講述時(shí)，他們中的多數(shù)在語言表達(dá)上更為豐富、更富有創(chuàng)意。第三，教師情感的自然流露有效地感染幼兒的情緒，并在情感互動的過程中產(chǎn)生共鳴。如