深究小學生科學素養(yǎng)培育

1、深究小學生科學素養(yǎng)培育一、新問題的提出1、學生是一個國家潛在的人力資源。小學生科學素養(yǎng)的高低， 不但會直接影響到他們個人生活質(zhì)量的好壞， 影響到社會發(fā)展的 順逆，而且也會影響到國家未來科學技術(shù)的興衰， 影響到國家未 來的生存和發(fā)展。在我國，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學課程的改革， 明確地把培養(yǎng)小學生科學素 養(yǎng)列為課程的宗旨?？茖W素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。2、以培養(yǎng)和提高小學生科學素質(zhì)為重要目標的科學課，從學校 的重視程度到教師隊伍整體素質(zhì)都和整個課改要求存在較大差 距。從觀念上看，一些學校把科學課列為另冊； 從教學計劃上看， 課時常被挪用去補語文、數(shù)學；從教師隊伍看，兼職比例

2、過高， 水平參差不齊等等。3、提高學生科學素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ) 教育的基礎(chǔ)，將其列為課題探究，在當前，不但具有必要性，而 且具有緊迫性。、探究的目標1、從理論和實踐結(jié)合中探索出一整套有效促進小學生科學素養(yǎng) 最優(yōu)發(fā)展的策略，最后探究成果為探究報告。2、進一步明確本地區(qū)小學科學教育存在的具體新問題及其原因， 及時了解本地區(qū)兒童科學素養(yǎng)水平和小學科學教育的目前狀況，進一步推進小學科學教育的改革， 為課程改革持續(xù)性開展積累資 料、提供科學依據(jù)。3、 對兒童科學素養(yǎng)狀況以及本地區(qū)小學科學課程建設(shè)等方面的 目前狀況、存在新問題及其相互關(guān)系和影響因素進行初步分析，提出本地區(qū)今后小學科學課

3、程的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的重點。4、探索小學科學課程取得好成效的行動策略，為云南省創(chuàng) 造性地使用科學課程提供可借鑒的經(jīng)驗。5、研制開發(fā)“小學科學素養(yǎng)培養(yǎng)教師備課系統(tǒng)” ，挖掘科學教育 資源，為兒童科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供軟件和硬件上的支持。6、改革科學教育評價體系，建立兒童科學素養(yǎng)的發(fā)展性評價體 系。7、進一步發(fā)揮我區(qū)的科學教育的功能，扎扎實實地提高科學教育的質(zhì)量，使全體學生愛科學、學科學、用科學。三、課題探究組織的原則以五華區(qū)教育科學探究中心為主牽頭，專兼結(jié)合，上下結(jié)合，理 論探究和實踐操作相結(jié)合。 以理論探究為指導(dǎo)， 以調(diào)查探究為基 礎(chǔ)，以實踐操作為依據(jù)，以策略辦法探究為歸宿。四、探究的方法以行動探究

4、為主，結(jié)合進行理論探究和調(diào)查探究。五、探究的過程共包括理論探究、 調(diào)查探究、 行動探究和初步實施和總結(jié)分析幾 個主要階段。從2003年3月到2005年11月，歷時兩年零8個 月。（一）理論探究1、基礎(chǔ)概念探究 科學素養(yǎng)是本課題的基礎(chǔ)概念。對于這一基礎(chǔ)概念的科學界定， 直接關(guān)系著調(diào)查探究和行動探究的指導(dǎo)思想和設(shè)計原則。通過多渠道查閱文獻資料并緊扣課改有關(guān)理念， 我們的對科學素 養(yǎng)的概念性定義熟悉如下摘要：在西方國家，科學素養(yǎng)一詞的英文表達是ScientificLiteracy。literacy有著兩個不同的意思摘要：一是指有學識，有學養(yǎng)， 跟學者有關(guān)；另一個是指能夠閱讀，能夠書寫，對象是一般普通

5、 大眾。現(xiàn)代漢語詞典對素養(yǎng)的解釋是“平日的修養(yǎng)，如藝術(shù) 素養(yǎng)”?？梢?，科學素養(yǎng)主要是后天培養(yǎng)的修養(yǎng)。一種普遍的熟 悉是摘要： 科學素養(yǎng)是指個體對日常生活、 社會事物以及個人決 策中所需要的科學概念和科學方法的熟悉和理解， 并在此基礎(chǔ)上 所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。 具有科學素養(yǎng)的人， 會對科學產(chǎn)生喜 好并渴望探究，能發(fā)揮質(zhì)疑、驗證的科學精神，運用自己所把握 的科學知識和科學方法，去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，去解答和 實踐有關(guān)的新問題，或者能描述、解釋和猜測自然事物和自然現(xiàn) 象的產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律。國際公眾科學素養(yǎng)促進中心主任、 美國芝加哥科學院副院長米爾(JonD.Miller)教授認為，公眾的科學素養(yǎng)

6、至少應(yīng)該包括3個方面的內(nèi)容摘要：1熟悉和理解一定的科學術(shù)語和概念的能力;2對科學探究的一般過程和方法有所了解，具備科學思維習慣，在日常生活中能夠判定某種說法在什么條件下才能成立；3全面正確地理解科學技術(shù)對社會的關(guān)注影響，能夠?qū)€人生活及社會生活中出現(xiàn)的科技新問題做出合理的反應(yīng)。結(jié)合國內(nèi)外專家、學者對科學素養(yǎng)內(nèi)涵的觀點，聯(lián)系我國教育、教學的實際情況， 我們在文獻綜述的基礎(chǔ)上歸納出科學素養(yǎng)四個 核心要素， 即摘要：科學喜好、科學知識、科學方法和科學精神?？茖W喜好指對科學的好奇心和求知欲，以及由此引發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；科學方法指對熟悉客觀事物的過程 和程序的了解或把握，以及知道如

7、何運用科學技術(shù)知識去嘗試解 決手頭、身邊的新問題，會提出假設(shè)或猜想，會搜集有關(guān)的信息 或證據(jù)，會進行判定、推理和決策，會同他人交往，并且能和他 人共同合作、一起來解決難題；科學知識指對自然事物、 自然現(xiàn) 象和科學技術(shù)知識的理解， 包括對具體的事實、概念、 原理或規(guī) 則的理解； 科學精神則指對科學技術(shù)具有正確的價值判定、形成負責的學習態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵?既能獨立思 索又樂于互助合作。由此可見，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，是教育和教學的統(tǒng)一。既要 進行責任感、團隊精神、追求真理、堅持真理等規(guī)范性教育，又 要通過具體知識的傳授， 培養(yǎng)學生對科學探究的喜好， 促進其個 性的健康發(fā)展， 促進

8、其健全人格的形成和完善， 提高他們的創(chuàng)造 能力。這是一項需要多方緊密配合，共同實施的系統(tǒng)工程。2、基礎(chǔ)理論皮亞杰“認知發(fā)展階段論” 為在小學階段加強科學教育提供了依 據(jù)；巴班斯基的“最優(yōu)化”原理為科學教育提供了依據(jù)。根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論， 整個認知發(fā)展基本上可分 為摘要：感知運動階段、前運動階段、具體運算階段和形式運算 階段。每一發(fā)展階段均有一獨特的基礎(chǔ)的認知結(jié)構(gòu)， 所有兒童都 遵循這樣的發(fā)展順序。 階段論提供了根據(jù)兒童心理特征， 對不同 階段的兒童應(yīng)教什么和怎樣教的科學教育的心理學依據(jù)。 小學階 段的兒童處于具體運算階段， 兒童數(shù)學水平較感知運動階段的兒 童提高，自然常識等科學課

9、程中的概念和規(guī)律的理解和探索也成 為可能。所以，在這一階段進行科學教學利于兒童認知發(fā)展。 但 僅靠自發(fā)的探索對他們的科學思想的發(fā)展是不夠的，而科學教育 才使兒童的科學思想發(fā)展成為現(xiàn)實。 皮亞杰所說的自然發(fā)生的科學的基本概念，在初等科學教育中起著重要的功能。根據(jù)巴班斯基的“最優(yōu)化”原理，根據(jù)教養(yǎng)目標和具體的教學任 務(wù)，考慮學生、教師和教學條件，按教學的規(guī)律性和原則來制定 一個最佳方案，然后靈活機動地執(zhí)行這個方案， 以期用不超過規(guī) 定限度的時間和精力， 達到對該具體條件來說是最大可能的結(jié)果。 根據(jù)這一理論， 我們所說科學素養(yǎng)培養(yǎng)最優(yōu)化是針對我區(qū)小學生 這一個體和群體的實際條件而言， 以期遵循盡可能

10、合理發(fā)展的進 程及取得盡可能好的發(fā)展結(jié)果， 盡量使我區(qū)小學科學教育做到低 耗高效?？茖W（3-6年級）課程標準 （實驗稿）中明確指出摘要： “本 次課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學生親身 經(jīng)歷以探究為主的學習活動， 培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲， 發(fā)展 他們對科學本質(zhì)的理解， 使他們學會探究解決新問題的策略， 為 他們終身學習和生活打好基礎(chǔ)。 ”上述基礎(chǔ)理論和課程標準的基本精神是相一致的， 可以引為行動 探究的指導(dǎo)性基礎(chǔ)理論。二）調(diào)查探究 我們按科學素養(yǎng)的四大要素， 依據(jù)國內(nèi)現(xiàn)行小學自然教學大綱和 科學（3、年級）課程標準（實驗稿）并參照小學生科學素養(yǎng) 調(diào)查問卷（國家教育部%26lt;小學科學課程標準%26gt;研制組）及公眾科學素養(yǎng)調(diào)查表等， 設(shè)計了評價工具 小學生科學素養(yǎng)調(diào) 查問卷及五華區(qū)小學生實驗技能考查辦法 。其中問卷由兩 部分組成， 第一部分是受測查人的基本信息， 包括性別、 年齡（周 歲）、學校。第二部分由47道題目構(gòu)成，分為判定題和選擇題兩 大類，判定題共10題，用于測查物質(zhì)科學、生命科學、地球和 宇宙科學等學科領(lǐng)域的科學概念， 其中有9題選自國際通用測試 題，以便進行