《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

1、送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)8篇作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)1這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。課時(shí)安排1課時(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入 新課參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。二、介紹作者以及寫作背景有關(guān)內(nèi)容參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容1教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。2學(xué)生自由朗讀課文。能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。3指名學(xué)生朗讀課文第1段。(1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。(3)教師評點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握。4指名

3、學(xué)生朗讀課文第2段。(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。(3)指名學(xué)生翻譯全段。5指名學(xué)生朗讀課文第3段。(1)要求學(xué)生筆譯第3段。(2)學(xué)生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。然后教師進(jìn)行評價(jià)，要求學(xué)生按照信、達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。(4)學(xué)生齊讀第3段。6學(xué)生齊讀全文。四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容1請學(xué)生概括各段的中心意思。2細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語。3默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。4提問：請復(fù)述作者讀書時(shí)的勤奮的情

4、形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?提問：與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對比的?6提問：通過這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請用課文原話回答。7請簡要介紹馬生，談?wù)勛髡邔︸R生所持的態(tài)度。8讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎?五、學(xué)習(xí)遷移學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要勤奮、專心，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋Ａ?、布置作業(yè)送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會對比手法的作用；熟讀背誦課文。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容

5、；通過多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的習(xí)慣，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。難點(diǎn)：理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）、激趣導(dǎo)入（二）檢查預(yù)習(xí)1、點(diǎn)同學(xué)朗讀課文，注意下列字詞的讀音。叩（ku）問 叱（ch） 咄（du） 俟（s）負(fù)篋（qi）曳（y）屣（x） 皸（jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）擁覆 皆被（p）綺繡 容臭（xi）

6、 燁（y）然 缊（yn）袍 敝（b）衣2交流搜集到的有關(guān)作者，作品背景的知識。（教師依據(jù)情況補(bǔ)充）（三）疏通課文文意1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點(diǎn)文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）2、小組合作交流解決疑難點(diǎn)，不能解決的在全班交流時(shí)提出共同解決。3、全班交流，教師引導(dǎo)性地鞏固字詞。第二課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）、整體感知1、學(xué)生自由讀課文，思考下列問題：()、本文主要寫了什么內(nèi)容？()、作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。()、作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的

7、情感？2、全班交流,明確:()、本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君的殷切期望。()無書：無從致書以觀借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（）、本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。

8、是作者寫給馬君的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。（三）、精讀研討（小組合作探究）、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？、文中從幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？ 作者為什么要寫這些呢？、找出課文中議論的句子，說說它的作用。引導(dǎo)學(xué)生對照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識。（四）、體驗(yàn)與反思引導(dǎo)學(xué)生比照作者，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，找出不足，提高認(rèn)識。（五）、課堂總結(jié)（六）、課后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。（韋編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 畫荻教子）板書設(shè)計(jì)：送東陽馬生序一

9、、嗜學(xué)、力學(xué):1.無書借書抄書讀書2.無師遠(yuǎn)訪先達(dá)求教艱3.求學(xué)過程艱苦有得二、善學(xué)、勤學(xué):（對比）勤三、寫序目的篇末點(diǎn)題，交代主旨。送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 朗讀背誦課文。2、 2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。3、 理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。4、 培養(yǎng)想象和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?、 通過情景練習(xí)，進(jìn)入角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵的精神。創(chuàng)意說明：本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學(xué)中通過設(shè)置情境，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促?/p>

10、學(xué)生好學(xué)向上。學(xué)習(xí)步驟：一、新課導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。文學(xué)常識介紹：1、 介紹作者，學(xué)生自讀課文注釋和課后資料。2、 介紹本文體裁特點(diǎn)本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，而贈序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈，表達(dá)離別的某種思想

11、感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種方法。二、初讀課文，疏通學(xué)問1、 師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。2、 生自由朗讀課文。3、 生根據(jù)注釋和詞語試譯課文。4、 四人小組直譯課文，教學(xué)巡視。5、 師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。三、再讀課文，整體感知1、 教師提問：說說作者在求學(xué)過程當(dāng)中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。文章從哪些方面寫其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在？本文寫作上有什么特點(diǎn)為？2、 小組議論3、 課堂討論明確： 主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主

12、觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因?！巴嵘鹑A然者神人”。他們都沒有成成學(xué)，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當(dāng)穿插描寫，運(yùn)用對比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。四、情境練習(xí)1、 教師介紹情境練習(xí)的要求。A、 調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課文解讀。B、 進(jìn)行情感體驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心去。C、 動口、動眼、動手、動腦，進(jìn)行活動。D、形式：一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。 都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。 六組練習(xí)中任選其一。 可以說，可以寫，可以表演。2、 出示情境話題。A、“我

13、”是宋濂當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真的說：當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：B、“我”是老師當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就時(shí)，“我”欣慰地說:C、“我”是同學(xué)當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說：當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：3、 課堂展示，教師點(diǎn)評，揭示學(xué)生要學(xué)習(xí)宋濂艱苦勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、課后延伸1、 生討論：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，敬重師長，說說你怎么看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？2、 宋濂求學(xué)過程當(dāng)中的方法和態(tài)度有沒有值得商榷的地方？六、布置作業(yè)1、 朗讀、背誦課文2、 完成作業(yè)本3、 寫一篇讀后感送東陽馬生序

14、教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1.能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。2.掌握常用的一些實(shí)詞和虛詞的含義及用法，用現(xiàn)代漢語翻譯課文。3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦。過程與方法：1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)自讀文言文的能力。2.學(xué)習(xí)本文以記敘為主，適當(dāng)加以議論和間以形象描寫的方法。3.學(xué)習(xí)用對比來表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者現(xiàn)身說法的用意-勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.倒裝句和省略句。2.用對比來表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。3.掌握文中的常見文言實(shí)詞和文言虛詞的用法。【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献?/p>

15、也說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！?蘇秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。（以此設(shè)置課堂教學(xué)情景，導(dǎo)入新課）二、走近作者，了解背景（由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）1.寫作背景。明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時(shí)，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。2.作者簡介。宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學(xué)家，幼年

16、酷愛學(xué)習(xí)，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅(jiān)持不懈，由此得遍觀群書，學(xué)識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修元史，官至學(xué)士承旨知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士文集。3.體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的.體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與

17、書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。三、初讀，讀準(zhǔn)音（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）1.順暢讀出全文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。2.疏通文意，了解大意，參照書下注釋，或利用工具書重點(diǎn)查釋文中無注釋的字。四、譯讀，明其意1.自由閱讀：參照書下注釋，初步疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會翻譯的地方。2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結(jié)合意譯，力求

18、準(zhǔn)確、通順，翻譯時(shí)，尤其要注意對特殊句式的把握。3.課內(nèi)交流：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語句。4.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn)、謬誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來，師生共同解疑。（1）通假字：支：通“肢”，四肢。 被：通“披”，穿。（2）古今異義：A走送之 走：古義指跑。今義指行走。B持湯沃灌 湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。（3）詞類活用：手自筆錄 筆：名詞作狀語，用筆。主人日再食 日：名詞作狀語，每天。腰白玉之環(huán) 腰：腰佩。五、作業(yè)1對譯課文，要注意關(guān)鍵詞語譯準(zhǔn)確了。2熟讀成誦。第二課時(shí)一、導(dǎo)讀，解其旨1.檢查學(xué)生熟讀、背誦的情況。（小組比賽，看誰背的快，推薦到全班背誦）2.速讀

19、第一段，找出描寫作者求學(xué)情景的句子，用自己的話或原文的關(guān)鍵詞語或者句子提煉概括。明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則袍敝衣處其間3.思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。4.課堂討論：本段用什么手法寫自己求學(xué)艱苦的？好在哪里？明確：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫和渲染及議論，

20、使文章生動形象、中心突出。5.第二段從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件? 作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?明確：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：衣食：廩稍之供、裘葛之遺-日再食，無鮮肥滋味之享、緼袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦詩書-行深山巨谷從師：未有問而不告-未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此-假借于藏書之家，手自筆錄。經(jīng)過四層對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。6.討論：課文第3段是怎樣體現(xiàn)贈序特點(diǎn)的？明確：點(diǎn)明這篇贈序

21、的寫作背景和意圖。（學(xué)生概括歸納后，可以引導(dǎo)學(xué)生對寫作背景和寫作意圖作進(jìn)一步闡述）7.文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？明確：縱觀全文，前一部分是作者的現(xiàn)身說法，也就是全文立意的基礎(chǔ)；后兩部分則是層層深入，突出作者的主旨。前一部分寫得愈充分，愈能打動人心，那么后兩部分發(fā)揮起來，就會越發(fā)自然流暢，結(jié)束時(shí)就更為明確飽滿。盡管全文沒什么波瀾起伏，大開大闔，但字里行間真誠動人，其胸襟、氣魄，在描述和說理中畢露無遺，正是因?yàn)檫@些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇佳作。8.學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?。二、練讀，背其文1.完成“探

22、究、練習(xí)”。2.課文比較長，分段背誦，化長為短，組織學(xué)生力爭當(dāng)堂背會?！举Y料寶藏】1宋濂其人宋濂不僅學(xué)識豐贍，文才彪炳，而且政治經(jīng)驗(yàn)富足。馬生原是個(gè)用心于學(xué)的人，也已取得了一定的成績，那作者又為何還要如此教誨？作者不說太學(xué)使人養(yǎng)尊處優(yōu)，不求上進(jìn)，而講條件優(yōu)越，要充分運(yùn)用。這是因?yàn)樗钪煸暗巧蠈氉笠恢倍寿t嫉能、殺戮功臣，以鞏固其統(tǒng)治。他的親信謀士、開國功臣劉基就死于朱元璋的陰謀，開國元勛徐達(dá)、太師韓國公李善長、中丞涂節(jié)、吏部尚書詹徽、開國公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時(shí)識世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉(xiāng)，退居林泉。他這次“朝京師”，馬生“撰長書以為贄”，對他加以贊頌，他為了

23、避免朱元璋的疑忌，在贈序中不講為國為民之類的涉嫌的話，而講萬年百處可說的讀書問題。談讀書，還不忘贊揚(yáng)一下太學(xué)，對皇帝主辦的學(xué)校條件說了一番好話。從這里可見宋濂不僅飽有學(xué)識，而且老于世故。宋濂雖然如此小心謹(jǐn)慎，可是后來他的孫子與一案有牽，也株及了他。送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)5一、知識目標(biāo)1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2、了解作者及文體特征。3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。4、背誦課文。二、能力目標(biāo)1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2、理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。三、情感

24、目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。四、教學(xué)重點(diǎn)1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。五、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。六、教學(xué)方法誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課方法一：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難

25、就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標(biāo)題)方法二：同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文與朱元思書、陶淵明的自傳體文章五柳先生傳、韓愈的議論性文章馬說，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章送東陽馬生序，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。二、作者簡介：宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號潛溪，浦江人(現(xiàn)漸江義烏人)。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重

26、要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有宋學(xué)士集。三、題目解說：1、關(guān)于東陽：漸江東陽縣。 與作者算是同鄉(xiāng)(同一個(gè)省)。2、關(guān)于馬生，馬君則。 “生”是長輩對晚輩的稱呼。 馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。和他探討學(xué)問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對我說他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，我因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵

27、他。3、關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時(shí)，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。本文就是一篇贈序。四、背景介紹：洪武十一年(1378年)，作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)(義烏)到應(yīng)天(現(xiàn)江蘇南京)去朝見朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文

28、大意。七、作業(yè)設(shè)計(jì)。(一)找出下列句子中的通假字并解釋。1、至舍，四支僵勁不能動。 支通肢，肢體。2、合舍生皆被綺繡。 被通披，穿。3、媵人持湯沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。(二)寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。1、余因得遍觀群書。 余： 古義：我。 今義：多出的，剩下的。2、錄畢，走送之。 走： 古義：跑。 今義：行走。3、媵人持湯沃灌。 湯： 古義：熱水。 今義：食物煮后所得的汁液。4、以是人多以書假余。 假： 古義：借。 今義：虛偽的，不真實(shí)的。(三)解釋下列點(diǎn)字詞的意思。1、無從致書以觀。 致：得到。2、弗之怠。 怠：放松，松懈。3、又患無碩師名人與游。 碩：大。4、俟其欣悅。 俟：等待。5、

29、缊袍敝衣。 缊：舊絮。6、禮愈至。 至：周到。7、腰白玉之環(huán)。 腰：名作動，腰送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)6第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。抽背課文。二、新課導(dǎo)入接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？2作者為什么要寫同舍生的衣飾華麗的情節(jié)？面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？3作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。4作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？5結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個(gè)條件。(各用四個(gè)字概括)6本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，

30、這樣寫有什么好處？7作者寫作這篇贈序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？8文中多處運(yùn)用了對比手法，請找出來并說說有何作用。(二)品讀課文，句段賞析1品味“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”中的動詞。點(diǎn)撥：“趨、從、執(zhí)、叩問”這些動詞，生動形象地表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲望。2品味“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”。點(diǎn)撥：運(yùn)用動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了作者對老師的尊敬和對知識的渴求。(三)熟讀課文，主旨探究通過對比，作者告訴我們什么道理？點(diǎn)撥：作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要

31、勤奮，要能吃苦，要有恒心。(四)賞讀課文，鑒賞評價(jià)1宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴了馬生什么道理？時(shí)代不同了，宋濂的求學(xué)精神，我們還有哪些值得借鑒？點(diǎn)撥：在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂道、不慕富貴的精神，他對馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠實(shí)守信、尊師重教都是值得肯定的。2以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題，運(yùn)用對比的方法，談?wù)勀愕睦斫狻｜c(diǎn)撥：現(xiàn)在的中學(xué)生，“讀書苦”幾乎成了他們的口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡直是微不足道的

32、。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還?！坝銎溥尺汀?，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？(五)課外拓展，對比延伸送東陽馬生序與下文所談的都是為學(xué)之道，這兩篇文章所說的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無濟(jì)于天下。

33、子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué)，今人可不勉乎？(節(jié)選自顧炎武與友人書)思路分析：共同之處：要勤勉好學(xué)，做學(xué)問要與人研討交流(有能在一起研討交流的志同道合者)。不同之處：送東陽馬生序從為學(xué)之難的角度說勤勉，也談了尊師之道；短文談“為學(xué)”不進(jìn)則退的道理，講為學(xué)要認(rèn)真鉆研，獨(dú)立思考，要出門學(xué)習(xí)(或開闊眼界)。四、課堂小結(jié)本文作者生動而具體地描述了自己借書求師之難、饑寒奔走之苦，并將自己的經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，這種認(rèn)識對于我們今天過飯追求物質(zhì)比拼，“擇校熱”“炫富”等不良社

34、會風(fēng)氣都有重要的借鑒意義。五、練習(xí)設(shè)計(jì)說說你對“以中有足樂者，布置口體之奉不若人也”的理解，并就此寫一篇文章，題目自擬。六、板書設(shè)計(jì)作者：幼時(shí) 求學(xué)難 得書難、求教難、奔走苦、從師艱太學(xué)生：送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者及文體特征。3理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。4背誦課文。能力目標(biāo)1復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍

35、惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)1翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文與朱元思書、陶淵明的自傳體文章五柳先生傳、韓愈的議論性文章馬說，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章送東陽馬生序，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。二、作者簡介宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏

36、人）。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱他為：太史公。著有宋學(xué)士集。三、題目解說1關(guān)于東陽：浙江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個(gè)省）。2關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見過作者，并寫了

37、長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達(dá)。作者和他探討學(xué)問，他語氣平和而且神色謙遜。還對作者說他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來勉勵他。3關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書序和贈序。書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。贈序：始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時(shí)，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。本文就是一篇贈序。四、背景介紹洪武十一年

38、（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見自己后所寫。五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。課文朗讀六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。七、作業(yè)設(shè)計(jì)。（一）找出下列句子中的通假字并解釋。1至舍，四支僵勁不能動。支通肢，肢體。2合舍生皆被綺繡。被通披，穿。3媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。（二）寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。1余因得遍觀群書。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。2錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。3媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。4以是人多以書假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。

39、（三）解釋下列點(diǎn)字詞的意思。1無從致書以觀。致：得到。2弗之怠。怠：放松，松懈。3又患無碩師名人與游。碩：大。4俟其欣悅。俟：等待。5缊袍敝衣。缊：舊絮。6禮愈至。至：周到。7腰白玉之環(huán)。腰：名作動，腰佩。8媵人持湯沃灌。湯：熱水。9嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。10故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。11以是人多以書假余。假：借。12余因得遍觀群書。得：能夠。13既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：1以衾擁覆（介詞，“用”）2以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）3家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）4以中有足樂者（表原因，“因?yàn)椤保?補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）第

40、二課時(shí)一、熟讀課文，探究下列問題。1這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時(shí)期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）用一個(gè)詞語來概括這種經(jīng)歷：艱辛、艱難。2作者求學(xué)的主要方式是什么？假借和筆錄。3從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？參考意見：1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實(shí)守信；4、抄書的讀書方法俗話說“好記性不如爛筆頭”。4課文第二段主要從哪些方面寫拜師求學(xué)的艱辛？衣食住行四個(gè)方面。5本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法？并舉例說明這樣寫的好處。參考意見：對比。如：老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜形成對比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對比，求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形

41、成對比。突出學(xué)問、成就必須來自于勤奮刻苦的努力。6第二段的景物描寫在文中有何作用？極力渲染求學(xué)的艱辛。7作者遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？參考意見：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。二、總結(jié)同學(xué)們，一萬年太久，只爭朝夕。朱熹也說得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學(xué)習(xí)吧！三、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境對話。A、“我”是宋濂當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：B、“我”是老師當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：C、“我”是同學(xué)當(dāng)“我”看到宋濂苦

42、讀時(shí)，“我”譏諷地說：當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)知識與能力1積累文言詞匯，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者及本文文體特征，理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。3理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。過程與方法1以朗讀貫穿全文，帶動學(xué)生通過朗讀理解文意。2引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。教學(xué)難點(diǎn)理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。課時(shí)安排2

43、課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、 導(dǎo)課常常聽到同學(xué)們抱怨“學(xué)習(xí)好累啊”“作業(yè)好多啊”“度日如年啊”大家之所以有這樣的感覺，是因?yàn)槟阈睦镉X得學(xué)習(xí)是一件很苦的事情，我們的學(xué)習(xí)真的很苦嗎？我們看看古人是在什么情況下學(xué)習(xí)的？以怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)的？今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。明初散文家。明太祖朱元璋稱他為“開國文臣之首”，明朝開國元勛劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，當(dāng)世四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2知識鏈接“序”分為“書序”和“贈序”兩種。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章

44、的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。3檢查預(yù)習(xí)(1)重難字嗜學(xué)(sh) 硯冰(yn)弗(f) 怠(di)逾約(y) 碩師(shu)叩問(ku) 叱咄(ch du)俟(s) 卒(z)負(fù)篋(qi) 曳屣(x)皸裂(jn) 媵人(yn)衾(qn) 綺繡(q)容臭(xi) 燁然(y)缊袍(yn) 耄老(mo)謬稱(mi) 廩稍(ln)凍餒(ni) 謁(y)贄(zh) 詆(d)(2)通假字四支(zh)僵勁不能動(“支”同“肢”，肢體)同舍生皆被(p)綺繡(“被”同“披”，穿)(3)古今異義詞假 造的(跟“真”相對)。(今義：虛偽的；不真實(shí)的；偽造的；人)走今義：行走，走路。(古義：跑。例：走送之。)益今義：好處。(古義：更加。例：益慕圣賢之道。)趨今義：趨向。(古義：快走。例：嘗趨百里外。)左右今義：大約。(古義：身邊。例：余立侍左右。)湯今義：湯水。(古義：熱水。例：