部編版《在牛肚子里旅行》公開課教案1

1、部編版在牛肚子里旅行公開課教案10在牛肚子里旅行【教學(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識(shí)“咱、答”等15個(gè)生字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音 字”答、應(yīng)、骨、幾”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。2 .正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、 感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。-3 .默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓 學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。一【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的語句 感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見多識(shí)廣。【教學(xué)難點(diǎn)】通過口語練

2、習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。2 .默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”， 從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的?！窘叹邷?zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】【設(shè)計(jì)意圖：字詞的 復(fù)習(xí)，起到過渡的作 用，為下面的理解分 析做好準(zhǔn)備。】一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。1 .出示生字，認(rèn)讀。旅咱憐 救命拼 掃胃管 剛 流淚算2 . 口頭組詞。二、精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）學(xué)習(xí)17段，試著概括故事的起因

3、。1 .開火車讀1-7段。2 .用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草 堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。3 .學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了我們: 紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一起因。（二）學(xué)習(xí)8-20段，體會(huì)作者通過生動(dòng)的故事把科學(xué) 知識(shí)告訴讀者的方法。1 .談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的 草開始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過 哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文 820段，把一紅 頭到過的地方圈出來。2 .全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：從整體 入手，把握文意，避 免了機(jī)械的分析，注 重學(xué)

4、生的情感體 驗(yàn)。】(1)指名發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、牛師一(板書：牛嘴 第一個(gè)胃 第二個(gè)胃)(2)鼓勵(lì)學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的 一句話，把這個(gè)過程說清楚。(紅頭被大黃牛先.是吞在了嘴里，接著.到了肚子里的 第一個(gè)胃里，然.后.到達(dá)了第二個(gè)胃，最后.到達(dá)了牛嘴里。)3 .紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友一一青 頭在外面。課文就是通過它們兩個(gè)的對(duì)話展開的。同桌兩個(gè)合作 讀好對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。青頭對(duì)紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”“那讓我先藏，你來找?！奔t頭說?！昂冒桑　鼻囝^說完，轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。“藏好了嗎？"青頭大聲問。一“救命

5、啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。一“你在哪兒？”青頭急忙問?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让?！救命啊！”青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”“那我馬上就會(huì)死掉。"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯臧食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的!“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？"紅頭悲哀地說 “當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！?“謝

6、謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!4 .指名朗讀，教師評(píng)議。（三）學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。1 .我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時(shí)和青頭的話“救命?。【让。　奔t頭拼命地叫起來 “你在哪兒？”青頭急忙問“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命?。　鼻囝^不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”（1）指名朗讀。（2）教師評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。| “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！ ”一句中，省略號(hào)在這里起什么作用？（表示

7、說話斷斷【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié) 巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓 住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué) 生理解課文，啟發(fā)學(xué) 生的思維，培養(yǎng)學(xué)生 從文中找信息的能 力，為探究性學(xué)習(xí)推 波助瀾。】說話斷斷續(xù)續(xù)是因?yàn)槭裁?？（害?著急）指名朗讀，師生評(píng)議。2 .紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來救它。指名讀青頭的話?！岸氵^它的牙齒，牛在這時(shí)候是不會(huì)仔細(xì)咀嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的， 它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去）（板書：不會(huì)仔細(xì)咀（1）“這時(shí)候”是指什么時(shí)候？（剛把草吃進(jìn)去的時(shí)候。）這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過自己的知識(shí)，為紅頭 找到了活下去的希望。3 .青頭在說這番話的時(shí)候，是怎

8、樣的心情呢？（焦急） 你從哪里看出來？ （ 一骨碌 大聲喊）4 .指名分角色讀這段對(duì)話。師生評(píng)議。5 .盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說一一（小組讀）（1）你讀這句話的時(shí)候心情如何？（非常著急）（2）是啊，急得都哭出來了，你知道提示語為什么放后 面了嗎？（說話很急）所以語速稍快，我們一起讀一一6 .所以這里的省略號(hào)省略了一一青頭被紅頭打斷的 話。7 .教師小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號(hào)表示說話斷斷續(xù) 續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號(hào)聯(lián)系了下文，我們 知道說話被打斷，表示說話內(nèi)容的省略。（四）學(xué)習(xí)第二組對(duì)話1 .那青頭被打斷了什么話呢？（學(xué)生自由發(fā)言）“那我馬上就會(huì)死掉。"紅頭哭起來。它和草

9、已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子二青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”(板書：四個(gè)胃貯藏消化),2 .指名朗讀，理解詞語“貯藏”。3 . 了解層意。(1)讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？(安 慰、牛胃的功能構(gòu)造)(2)看著圖說說牛的胃是怎么樣的。牛胃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解。(五)學(xué)習(xí)第三組對(duì)話1 .“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？"紅頭悲哀地說?！爱?dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞 進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的 蟋蟀，你一定能出來的?！?“謝謝你！”紅頭

10、的聲音小得幾乎 聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。(1)引讀紅頭的回答：青頭認(rèn)為紅頭生還的希望還是很 大的，可紅頭卻說一一(“可是你說這些對(duì)我有什么用 呢？”)(2)指導(dǎo)朗讀，讀出紅頭的悲哀。2 .討論青頭的話到底有沒有用。(1)這段話中又有一個(gè)省略號(hào)，省略了哪些內(nèi)容呢？(這時(shí)候你就有機(jī)會(huì)逃出來的。)(2)那為什么要省略？(因?yàn)闀r(shí)間倉促緊迫。)（3）時(shí)間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為 了鼓勵(lì)紅頭。）3 .提煉牛是如何反芻的信息。（1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識(shí)呢？（學(xué) 生自由發(fā)言）（2） |反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料， 分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過瘤胃

11、浸泡和軟化一 段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次 混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過程。（板書：細(xì)嚼慢咽反芻）（六）體會(huì)友情，感悟中心讀了這個(gè)故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭 一是 非常要好的朋友”？用“ ”畫出來。A.體會(huì)紅頭的語言1 .當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時(shí)候，它害怕極了，紅頭拼 命叫了起來（“救命??！救命??！ "）青頭大聲地告訴紅頭一一（“躲過它的牙齒，牛在這時(shí) 候不會(huì)仔細(xì)嚼的：官會(huì)杷你和草一靛吞到葉子里夫”）2 .紅頭大哭起來，打斷了青頭的話一一（“那我馬上就會(huì)死掉?！保┻@時(shí)，青頭用堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)它一一（ “紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三

12、個(gè)3 .紅頭這時(shí)候已經(jīng)開始絕望了一一（“可是你說這些對(duì) 我有什么用呢？”）還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵(lì)它一一（“當(dāng)然有用。 等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回 到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 來的?！保〣.體會(huì)青頭的行為1 .談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵(lì)紅頭，還用自己的 實(shí)際行動(dòng)幫助它。這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。2 .結(jié)果怎樣？（ “阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨 著一團(tuán)草一下子給噴了出來。）3 .解釋“蹭”，和同桌演示。4 .表演打噴嚏。5 .分角色朗讀課文。四、拓展延伸，總結(jié)全文。1 .紅頭在青頭的幫助下脫離了險(xiǎn)境。課文通過它們的

13、 對(duì)話，把故事寫得一波三折，生動(dòng)而又有趣。 最重要的是， 我們還從這次旅行中，了解到了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，也就是牛 吃草有一一反芻的特點(diǎn)。以后我們拿到一篇課文，首先要 關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好 地理解課文。2 .我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的旅行。知道了一些科學(xué)知識(shí)。(1)牛的前二個(gè)胃都是用來貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來消化食物的?！九６亲拥臉?gòu)造】(2)牛在剛吃草的時(shí)候，它不會(huì)細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里?！九５某允撤绞健?3)牛在休息的時(shí)候，會(huì) 把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞健俊景鍟O(shè)計(jì)】10在牛肚子里旅行從不咀嚼細(xì)嚼慢咽反芻第一個(gè)胃第二個(gè)

14、胃四個(gè)胃貯藏消化【課后反思】成功之處：一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀， 分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在 反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他 們也從讀中感悟出生活中的哲理一一遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會(huì)樂觀的面對(duì)。二、品詞析句，深入體會(huì)。本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神， 并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生， 它需 要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)

15、生在潛移默化中受到文本人文思想 的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi) 涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談 談自己的感受，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳 達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。 在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。-不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì) 教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流， 從而提 高學(xué)習(xí)有效性。-備課素材【教材分析】在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。

16、文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的 “旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃,吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，內(nèi)容 充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和 表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有 色，通俗易懂。同時(shí)通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋友。_張之路，1945年生于北京。祖籍山東諸城。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物 理系后，曾在中學(xué)執(zhí)教十年。1976年開始發(fā)表作品。中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委 員會(huì)委員。主要有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝魔表傻鴨子歐巴兒暗號(hào) 及同名中篇小說，短篇小說集題王懲罰 _空箱子在樓梯拐角靜靜的石竹花，中篇小說螳螂有老鼠牌鉛筆嗎，中篇童話還魂記 我和我的影子，長(zhǎng)篇小說第三軍團(tuán)坎坷學(xué)校等。第三軍團(tuán)先后獲中國(guó)圖書獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、 冰心兒 童圖書獎(jiǎng)。-【與文章相關(guān)的資料介紹】成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、辮胃、皺胃組成。瘤胃最大，占四個(gè)胃總?cè)莘e的80%,內(nèi)有大量微生物生長(zhǎng)繁殖，很大一部分 飼料在此消化。網(wǎng)胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的5%,其功能如同篩子，將隨飼料吃進(jìn)去的重物如釘 子、鐵絲等存留其中。辮胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的7%,其功