二年級語文下冊《小馬過河》的教學設計范文（精選5篇）

1、二年級語文下冊小馬過河的教學設計范文（精選5篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級語文下冊小馬過河的教學設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。二年級語文下冊小馬過河的教學設計1教學目標：1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、認識本課13個生字，會寫10個生字。教學難、重點：1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。2

2、、學會本課的生字新詞。教學準備：1、小馬過河的多媒體課件。2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。一、談話導入，提示課題。同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來學習第12課小馬過河，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？二、初讀課文，整體感知。師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標上序號。2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？3、小馬為什么要過河呢？4、小

3、馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）5、這時它找誰幫忙？6、指導朗讀小馬與老牛的對話。7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。8、正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。11、理解媽媽的話。12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？三、延伸課外、拓展知識。1、充分發(fā)揮你們的想象力，

4、說一說，小馬過河后會說些什么？2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？5、學生帶頭飾演一演。6、讀閱讀書驕傲的孔雀說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？二年級語文下冊小馬過河的教學設計2教材解析：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說

5、得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。教學目標1.能認識10個生字，會寫8個字。2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教學過程：第一課時一、導入新課，明確目標：1.今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）2.板書

6、課題，齊讀課題，明確教學目標。3.看到這個課題，你想知道什么？預設：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？設計意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，盡快把學生帶到故事情境中。鼓勵學生對課題進行質疑，讓學生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。二、初讀課文，掃清字詞障礙：1.教師范讀課文,學生注意聽生字的發(fā)音，注意長句的節(jié)奏。2.自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。3.檢查自學效果。（1）認讀下面的字詞。愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿擋住昨天前蹄既不像也不像（2）學習課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：聯(lián)系字義識記字形?！芭?、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結合圖片

7、或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構字規(guī)律識記。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關，所以是三點水旁。相同字形對比識記。擋當伯拍淺錢刻該相同偏旁歸類識記。語氣詞“唉”是口字旁的字。可相機復習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞。組詞連句語境識記?？蹋嚎炭嗥塘⒖淘嚕嚎荚噰L試試一試既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。（3）學習多音字“坊”。引導學生結合具體詞語進行辨析。課件出示：fng1.里巷。多用于地名，如錦什坊。2.牌坊。常用組詞:牌坊坊間書坊街坊fáng1.小手工業(yè)者的工作場所和舊時某些店鋪的

8、名稱。常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊坊fnfán街坊（）磨坊（）（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準節(jié)奏和語氣。a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。b一條小河擋住了去路。c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡學生自讀課文，讀準字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？1.默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動物。（老馬小馬老牛松鼠）2、（師生交流）梳理課文脈絡:(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)(3)哪幾個自

9、然段是說小馬第二次過河?(6自然段)(4)小馬兩次過河的結果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)3、概括全文內容：（引導學生口頭補充完整）老馬讓小馬_，路上要過一條河，老牛說_，松鼠說_。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他_。小馬又回到了河邊，_。（1）自己獨立說一說。（2）同桌互相說一說。四、精讀課文，合作探究（一）學習第一、二段：問題展示：學生齊讀，思考：1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？學生思考，討論明確：小馬很樂意幫媽媽做事。五、課堂小結：這節(jié)課的學習，主要是通過逐段朗讀，提高學生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進地幫助學生理解

10、課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容，理清全文的脈絡。二年級語文下冊小馬過河的教學設計3教學內容小馬過河教學課時第一課時教學目標1、認讀9個生字，積累新的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、整體感知文章內容。教學重點1、認讀9個生字，積累新的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備掛圖、小黑板教學過程一、談話導入。師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習小馬過河。二、初讀課文，認讀生字。讀文1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容？2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確

11、。（自讀自悟中體會課文內容。）3、同桌互讀，互相糾正字音。4、分角色朗讀。5、自由匯報讀懂的內容。6、師歸納。識字、師：（出示生字）組詞并講認字方法。2、注意個別字的讀音。3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。三、再讀課文，整體感知。1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。2、說說課文講了一件什么事？3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）教學內容小馬過河教學課時第二課時教學目標1、熟讀課文，認真分析理解課文。2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。教學重點1、熟讀課文，認真分析理解課文。2、懂得道理。教學難點懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，

12、在實踐中找答案。教具準備小黑板教學過程一、比一比，看誰認得快，讀得準。1、出示生字測讀。2、出示句子測讀。二、自主實踐，互動感知。1、自由讀課文，找出不解的詞語。2、再讀課文，找出不理解的問題。同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？3、圍繞問題討論做試驗。4、講講讀懂的內容并朗讀全文。5、讀了課文，大家認識了什么道理：6、齊讀小馬媽媽的話。7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？三、拓展。思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽。板書設計牛伯伯淺小馬過河

13、小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試教學反思分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數(shù)還是在講述細節(jié)內容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多??！”學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不

14、到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。二年級語文下冊小馬過河的教學設計4活動目標:1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力?；顒訙蕚?多媒體課件活動過程:(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。(二)活動過程與指導:1、展示課件,教師講述故

15、事提問:(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的'話嗎?)(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?2、展示課件、聽錄音提問:(1)老牛說得對嗎?為什么?(2)小松鼠說得對嗎?為什么?(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?(4)故事講了一個什么道理?3、教師總結:碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。4、幼兒自由看圖講述故事。三、結束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。1.營造故事意境激發(fā)學習欲望本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,

16、組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學,從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,使學生作為故事的主人公參與學習過程,充分調動了學生學習的積極性,使教師、學生、教學內容融為一個整體。2.挖掘生命內涵放飛學生心靈兒童的靈性也就是學生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間,是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留

17、給學生更多的創(chuàng)造空間。我想,學生的創(chuàng)造力是無窮的,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結晶。3.巧設學習障礙練就生活本領平淡無奇固然可使學生學的輕松,但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,巧妙設置了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產生沖突,從而更好地學習。因此,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活。二年級語文下冊小馬過河的教學設計5一、導入新課：同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學

18、甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學習課文小馬過河。二、學習新課：1、朗讀關。這節(jié)課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。先請你們在小組里大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？生字關。我們已經(jīng)站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認識了的請你介

19、紹給大家。讀得這么好，看來同學們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？辯論關同學們已經(jīng)順利地闖過了兩關，現(xiàn)在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。把你想說的理由交流一下。讓我們再來讀一讀這幾個句子。誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。你們看，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學說明理由，再請認為不對的同學說明理由，最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。同學們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同