教育心理學(xué)本科A類模擬試題二

1、教育心理學(xué)A 模 擬 題 二一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題每小題1分共20分)1普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的 【 】 A.泰勒 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉2皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段屬于 【 】 A思維準(zhǔn)備 B思維 C感覺運(yùn)動(dòng) D抽象思維 3學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 】 A智力理論 B動(dòng)機(jī)理論 C學(xué)習(xí)理論 D認(rèn)知理論4提出掌握學(xué)習(xí)理論的是 【 】 A華生 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉5布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 【 】A.掌握學(xué)習(xí) B認(rèn)知學(xué)習(xí)C.情感學(xué)習(xí) D行為學(xué)習(xí)6. 尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是 【 】 A分析

2、問題 B提出假設(shè) C發(fā)現(xiàn)問題 D檢驗(yàn)假設(shè)7賈德提出的遷移理論是【 】 A.形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C概括化理論 D關(guān)系理論8智力技能形成的最初階段是 【 】 A物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng) B活動(dòng)定向 C有聲的外部言語 D無聲的外部言語9一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版教育心理學(xué)開始，該書的作者是 【 】 A詹姆士 B桑代克 c斯金納 D布魯納10一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫 【 】 A認(rèn)同 B移植 C投射 D回歸11心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【 】 A心理健康 B記憶 C智力 D學(xué)習(xí)12加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最

3、低層次的學(xué)習(xí)是 【 】 A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問題解決13在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做 【 】 A頂峰現(xiàn)象 B倒退現(xiàn)象 C抑制現(xiàn)象 D高原現(xiàn)象14遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 【 】 A人本主義 B. 官能心理學(xué) C行為主義 D認(rèn)知心理學(xué)15提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 【 】 A斯金納 B羅杰斯 C布魯納 D弗洛伊德16提出需要層次理論的心理學(xué)家是 【 】 A.弗洛姆 B羅杰斯 C馬斯洛 D弗洛伊德17與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是 【 】 A發(fā)散思維 B形象思維 C邏輯思維 D動(dòng)作思維18教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是 【 】 A測(cè)驗(yàn) B觀察 C訪談

4、D實(shí)驗(yàn)19研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 【 】 A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根20與求異思維關(guān)系最為密切的是 【 】 A形象思維 B聚合思維 C發(fā)散思維 D抽象思維二、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題，每小題3分共1 5分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上”，錯(cuò)誤的劃上“×”，并改正錯(cuò)誤。21 奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).。 ( ) 22阿Q精神是投射作用的一個(gè)典型。 ( )23. 布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 ( )24. 測(cè)驗(yàn)信度是指測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性、正確性。 ( )25非正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。 ( )三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3

5、分,共15分)26技能27認(rèn)知結(jié)構(gòu)28. 上位學(xué)習(xí)29. 技能30學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題每小題6分。共30分)31簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。32簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。33簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。34. 簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)。35. 簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。五、論述題(本大題共2小題每小題10分，共20分)36教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解? 37如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?單選15: ABCCA610: BCBBC1115：DBDBD1620: CAABC二判斷21× 將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”改成“有意義接受學(xué)習(xí)”；或者將“奧

6、蘇貝爾”改成“布魯納”均可。22× 將“投射”改成“認(rèn)同”2324× 將測(cè)驗(yàn)“信度”改為“效度”25× 將“非正式學(xué)生群體”改成“正式學(xué)生群體”三名詞解釋26. 技能是通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的擴(kuò)動(dòng)方式。27 一般而論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是指頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。28上位學(xué)習(xí)指所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為上位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。29技能是通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的擴(kuò)動(dòng)方式。30學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動(dòng)力。四簡(jiǎn)答題31. 答：學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)在： 1.利用兒童的遺傳

7、素質(zhì)，對(duì)起心理發(fā)展施加積極影響。2.學(xué)教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。3.學(xué)教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。32. 答：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)： 1.知識(shí)。內(nèi)容包括特殊與一般知識(shí)、處理知識(shí)的手段與方法等。 2.理解。內(nèi)容包括翻譯、解釋與推論所提示的教材。 3.應(yīng)用。內(nèi)容包括原理、法則、理論等的應(yīng)用。 4.分析。內(nèi)容包括要素、關(guān)系與組織原則的分析。 5.統(tǒng)合。內(nèi)容包括獨(dú)特的訊息交通、操作計(jì)劃等。 6.評(píng)審。內(nèi)容包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外在標(biāo)準(zhǔn)而判斷的知能。33. 答：一般說來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問題：（1）發(fā)展發(fā)散思維（2）訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技

8、巧（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性 （4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在34. 答：加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)有如下： 1.教學(xué)就是教大量有組織的有系統(tǒng)化的知識(shí)； 2.認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力； 3.教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。35. 答：影響學(xué)習(xí)遷移的因素的有： (1)學(xué)習(xí)情境的相似性； (2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)； (3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性； (4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度； (5)年齡特征； (6)智力水平。五論述題36. 答：促進(jìn)知識(shí)理解的方法有： （1）通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。 （2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。 （3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。 （4）通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。 （5）使知識(shí)具體化，通過應(yīng)用加深理解。 （6）使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。 （7）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 （8）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。37. 答：A.目的任務(wù)越明確，感知越清