在遠(yuǎn)程教育語(yǔ)文課上綻放師生情感幸福的花朵

1、在遠(yuǎn)程教育語(yǔ)文課上綻放師生感動(dòng)的花朵關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課 遠(yuǎn)程教育資源 感動(dòng) 內(nèi)容摘要一遠(yuǎn)程教育資源利用各種視聽資源的展示，使師生感動(dòng)的情感得到深化；二遠(yuǎn)程教育資源利用讓師生互動(dòng)的更有激情，上語(yǔ)文課的幸福感加強(qiáng)；三遠(yuǎn)程教育的資源利用中學(xué)生品味富有情感的語(yǔ)言更深刻，讓感動(dòng)植根與心中。語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是湛藍(lán)天空中的飛鳥，是廣博大地上的燦爛花草；語(yǔ)文是路邊矗立的廣告牌，是街上傳來(lái)的叫賣聲；其實(shí)，語(yǔ)文就是生活的寫照，語(yǔ)文就是內(nèi)心深處的感動(dòng)這種感動(dòng)是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與作品的直接對(duì)話，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤(rùn)澤。是經(jīng)過(guò)了潤(rùn)澤的生命所具有的強(qiáng)烈使命感。那么農(nóng)村中小學(xué)利用遠(yuǎn)

2、程教育資源在語(yǔ)文課堂上，更能綻放師生感動(dòng)的花朵。語(yǔ)文課程改革的春風(fēng)經(jīng)過(guò)近十年的吹拂，也吹開了農(nóng)村中小學(xué)的課堂，在課程改革中注重知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)，而利用遠(yuǎn)程教育資源更是給語(yǔ)文的課程改革插上騰飛的翅膀，我在近來(lái)的語(yǔ)文課堂不斷的利用和嘗試，發(fā)現(xiàn)在利用遠(yuǎn)程教育資源上的語(yǔ)文課改課，不斷涌現(xiàn)的感動(dòng)，讓我們師生體現(xiàn)的幸福，從以下三個(gè)方面體現(xiàn)一遠(yuǎn)程教育資源利用各種視聽資源的展示，使師生感動(dòng)的情感得到深化語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育資源中課件其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動(dòng)聽的音樂(lè)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的感動(dòng)。為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)

3、生環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的水平以及豐富的情感體驗(yàn)。例如講天凈沙 秋思利用課件中故鄉(xiāng)的云和流浪歌的音樂(lè)，讓學(xué)生在導(dǎo)語(yǔ)中孕育了對(duì)自己家鄉(xiāng)深切的思念情感，為下文游子肝腸寸斷思鄉(xiāng)打下的基礎(chǔ)，特別是最后的思維發(fā)散創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程教育資源中展示游子牽著一匹瘦馬走在秋風(fēng)的凄慘景象的圖片，看了更是讓人不但潸然淚下，讓圖畫的風(fēng)格一變，展示我國(guó)長(zhǎng)城的雄偉，農(nóng)村的一排繁榮的景象，游子坐車回家的高興的情景的圖片，讓學(xué)生仿寫元曲，我很驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新水平很強(qiáng)，馬致遠(yuǎn)的天凈沙.秋思經(jīng)過(guò)學(xué)生的改寫天凈沙.春思綠騰新樹喜鴨，大橋碧水人家，大道春風(fēng)健馬 朝陽(yáng)升起，回家人笑哈哈。學(xué)生續(xù)寫的片段也很

4、有新意。讓師生的情感發(fā)生的很大的變化，而且產(chǎn)生的共鳴，拉近了師生心里的距離。師生情感和諧，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察水平和思維水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。同時(shí)信息技術(shù)能夠拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。二遠(yuǎn)程教育資源利用讓師生互動(dòng)的更有激情，上語(yǔ)文課的幸福感加強(qiáng)新課程理念提倡自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中能夠極大地促動(dòng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。實(shí)際上合作交流也是一種課程資源，在合作交流中，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特長(zhǎng)。交流是理解升華的階段，是情感抒發(fā)的階段，也是

5、感動(dòng)產(chǎn)生之時(shí)，在交流的過(guò)程中能夠拓展思路，豐富情感，調(diào)動(dòng)感動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，更能啟迪智慧。在遠(yuǎn)程教育資源的利用中，利用不同的視頻讓學(xué)生多元化思維，實(shí)行辯論，從而使小組既合作有競(jìng)爭(zhēng)，例如我講美猴王一課中。把電視連續(xù)劇西游記中石猴自薦探泉這個(gè)情節(jié)的音消掉，由學(xué)生用第三自然段中石猴的語(yǔ)言來(lái)配音，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的水平。再?gòu)氖锏恼Z(yǔ)言中總結(jié)石猴的特點(diǎn):自信、勇敢。D、四種方式:表演。請(qǐng)大家大膽嘗試，自由結(jié)合小組，把第四自然段改編成劇本，自由分配角色實(shí)行表演。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來(lái)。再讓學(xué)生從惟妙惟肖的表演和切身體會(huì)中總結(jié)石猴特點(diǎn)。學(xué)生在表演中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)

6、中合作的快樂(lè)。F、最后，引導(dǎo)學(xué)生把幾部分中概括出來(lái)的石猴的習(xí)性。組合作學(xué)生之間最有利的互動(dòng)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。要做好后進(jìn)生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見，在合作中善于對(duì)別人的意見實(shí)行補(bǔ)充。在組內(nèi)可安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。還有講如果人類有尾巴你們是否贊同作著的觀點(diǎn)？愿意長(zhǎng)出一條實(shí)用而健美的尾巴呢？師:你們看過(guò)大學(xué)生辯論會(huì)嗎？那些慷慨陳辭的場(chǎng)面，那字正腔圓的普通話，那妙語(yǔ)連珠、應(yīng)對(duì)自如的口才，我深深為他們所折服，你們呢？你們也一定想有如此敏捷的頭腦、如此靈巧的口才吧！古羅

7、馬雄辯家西賽羅曾講過(guò)，訓(xùn)練有文化素養(yǎng)的雄辯家的方法，不在乎背誦講說(shuō)規(guī)則，而在于實(shí)地訓(xùn)練。讓我們這堂課來(lái)試一下辯論，加強(qiáng)你口頭表達(dá)的條理性、生動(dòng)性。    論題擬為:人類長(zhǎng)尾巴好還是不好？畫面展示了許多人類有尾巴的許多畫面，有打仗作為武器用的畫面，有當(dāng)作鞭子的畫面。注意分組的科學(xué)性，把性別、成績(jī)、水平各不相同的學(xué)生編成一組，做到組內(nèi)成員之間相互幫助，共同提高，人人做活動(dòng)的主體。這樣可以提高學(xué)生的參與度和討論的有效性。教師的引導(dǎo)猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生互動(dòng)合作的激情四溢，讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，展示學(xué)生青春的激情，更讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文課幸福感。三 程教育的資源利用

8、中學(xué)生品味富有情感的語(yǔ)言更深刻，讓感動(dòng)植根與心中有位語(yǔ)文教育家曾經(jīng)講過(guò)這樣一番話：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品讀文字要穿透文字的皮膚鉆入到文字的皮下組織中去，要滲透到文字的血肉中去，要徜徉在文字的血脈里，更要潛入到文字的骨髓里汲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)做人的養(yǎng)分。品味傅雷家書時(shí)，作者那樸實(shí)而飽含深情的文字；帶有濃郁的生活氣息而又富有哲理性的話語(yǔ)；鼓勵(lì)與提醒兒子無(wú)論失敗與成功，都應(yīng)對(duì)生活滿懷自信、憧憬，不懈追求生命的質(zhì)量；應(yīng)具有奉獻(xiàn)祖國(guó)的無(wú)私情懷；我將那些震撼人心靈的字體很醒目展示出來(lái)，而這些都是從資源利用的，有正視自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的人生價(jià)值觀 這一切無(wú)不震撼著學(xué)生的心靈。在學(xué)習(xí)致女兒的信時(shí)，拓展環(huán)節(jié)中筆者設(shè)計(jì)

9、的問(wèn)題是：“同學(xué)們談?wù)劊涸谀愕难壑?，我們祖輩父輩的?ài)情與婚姻是幸福還是不幸福。”短暫的沉默，接著是同學(xué)小組里的討論，后來(lái)有一位叫劉仕英的同學(xué)飽含深情地說(shuō)，他為自己爺爺奶奶執(zhí)著的愛(ài)而感動(dòng)，并描述裝飯的細(xì)節(jié)和奶奶生病的情形。爺爺奶奶已經(jīng)相依相扶走過(guò)了70多年的歷程。他的發(fā)言贏得了同學(xué)們真誠(chéng)的掌聲。我及時(shí)展示從遠(yuǎn)程教育資源上下載的幾組老人相互攙扶的畫面。從他陽(yáng)光的臉上，可看出他也生活在幸福之中。緊接著一位男孩淚光閃閃地說(shuō)：“我認(rèn)為我父母的婚姻并不幸福，因?yàn)楦赣H的霸道深深傷害了細(xì)心的母親?！痹谒臄⒄f(shuō)中，筆者也與其他學(xué)生一樣，淚盈滿眶。但筆者安慰他道：“你不必為父母的情感負(fù)責(zé)，你是獨(dú)立的你，希望你能發(fā)揮自己的聰明才智，讓自己更優(yōu)秀，我相信由于你的優(yōu)秀，父親會(huì)性格慈和，母親會(huì)開心。家庭會(huì)更溫馨”而這些都使那些散發(fā)著神情的語(yǔ)言得到了深化，將