如何提高小學生主動學習數學的積極性

1、如何提高小學生主動學習數學的積極性數學是一門抽象的學科，在小學數學的教學中，如何調動小學生主動學習數學的積極性，對小學數學教師提出了更高的要求，如何很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的教學效果。所以，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上使用適當的手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果。        1讓學生明確學習目的，是提高學生學習數學積極性的最根本動力        只

2、有讓學生明確了學習目的，明白為什么要學習，要學習什么，怎樣學習，這樣才能極大地激發(fā)學生的學習興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。這就要求讓學生對學習有一個準確的理解學習是現代人生存的需要。隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識舊知識的快速更替，這就要求人們要努力學習、善于學習、終身學習。        2讓學生成為學習過程中的主人，是提高學生學習的最基本途徑        只有學生自己親自參與新知識的發(fā)現、獨立解決問題、善于

3、思辯、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的水平。        3營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣是提高學生學習數學積極性的最有效的辦法        我們知道數學不但僅是一個理解過程，它更是一種情感過程。要調動學生學習數學的積極性，就要注意培養(yǎng)他們學習數學興趣。培養(yǎng)學生的興趣不妨從以下幾方面入手:        31 給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。

4、        利用各種教學手段讓教師授課的內容變得新穎、有趣。一方面讓教學內容更形象直觀，另一方面讓學生覺得課堂富有情趣，從而讓他們感到學習樂趣。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了學習積極性。        32 巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望        欲望是一種傾向于理解、研究、獲得某種事物的心理特征。如果學生有求知的欲望，就會對學習產生濃厚的興趣。所以，在學習過程中，能夠通過巧設

5、懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。        33 注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。        教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感。所以在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發(fā)現他們思維的“閃光點”也

6、能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。        34 將數學生活化。        教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，在提出問題后，給予學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考水平，教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。這樣，學生不但能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。  &#

7、160;     35 重視課后復習        小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不但能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現問題的水平。        但是由于學生思維發(fā)展水平和接受水平的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的學習效果

8、。        例如教學兩步應用題時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，所以要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的學習效果，增加了學生的成就感。        36 在學習過程中注重動手實踐    

9、;    數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。所以，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，由于只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。        動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促動了學生學習水平和課堂教學效率的提高。        4教師課前準備是否充分，是影響學生學習積極性的重要因素        教師課前準備是否充分直接影響著學生的學習效果，一個完整、明確的課堂教學目標必才能提高學生學習效果。        那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？        首先，教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生