如何更科學(xué)做好班級(jí)管理工作

1、如何更科學(xué)做好班級(jí)管理工作 班級(jí)是幼兒園的基本單位，整個(gè)幼兒園教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)是幼兒園為實(shí)現(xiàn)一定的教育的目的，按年齡階段或按學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)型，按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織的班集體。是幼兒園在各個(gè)班級(jí)之間所建立的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍。便于幼兒園與幼兒之間的交流。能夠說(shuō)是一種學(xué)習(xí)型群體。在這小小的空間如何能更科學(xué)的把班級(jí)管理做好，并有序?qū)嵭杏螒蚧顒?dòng)。做好班級(jí)工作的管理水平，不單是幼兒教育者必須具備的最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，也會(huì)影響到孩子初步進(jìn)入班級(jí)群體的交往與組織的理解，所以我們?cè)趯?shí)行對(duì)孩子教育之前，必須有計(jì)劃并制定做好班級(jí)管理工作。一、班級(jí)管理重要環(huán)節(jié)班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)

2、的過(guò)程，它是教師根據(jù)班級(jí)管理的目的和要求，采用有效的管理手段與措施，對(duì)班級(jí)中的各種原有的資源實(shí)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。 班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，人、財(cái)、物。其中最主要的對(duì)象是人，特別是孩子。重點(diǎn)要注重教師和幼兒之間的雙向活動(dòng)，互動(dòng)的關(guān)系。目的是使孩子得到更充分的、更全面的發(fā)展。做好班級(jí)管理的四個(gè)必須環(huán)節(jié)，已經(jīng)是把教育、班級(jí)工作成功的完成了一大半，使班級(jí)的各項(xiàng)工作有序?qū)嵭?。例?在區(qū)域活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)的區(qū)域規(guī)則，讓孩子初步體會(huì)到集體活動(dòng)的快樂(lè)，在快樂(lè)中愉悅的與同伴相處。二、班級(jí)管理的四個(gè)特性1、直接性:每天每時(shí)每刻都要面對(duì)每一個(gè)孩子，對(duì)孩子實(shí)行實(shí)施教

3、育。2、綜合性:孩子的全面發(fā)展都要注重如德、智、體、美。教育、教學(xué)、生活、身心健康等。3、復(fù)雜性:要根據(jù)不同孩子的不同性格、個(gè)性實(shí)施教育。不能用一種方法去教育一個(gè)班的孩子。4、靈活性:教育手段、教學(xué)方法，老師要做到因人施教，分組、分類(lèi)、個(gè)別指導(dǎo)。家長(zhǎng)工作都要靈活多樣，在接新班前要認(rèn)真做好家長(zhǎng)“備課”，工作，了解家長(zhǎng)的學(xué)歷、工作、家庭成員、住址、戶籍，為下一步做好家長(zhǎng)工作做好鋪墊。三、班級(jí)管理存有的類(lèi)型1、 一是專(zhuān)制型。簡(jiǎn)單、粗暴、單向交流、高控制。這是一種不應(yīng)提倡的的班級(jí)管理方式，這類(lèi)型的老師肯定會(huì)社會(huì)淘汰。2、二是放任型。放任自流，不聞不問(wèn)，撒手不管。沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有核心，沒(méi)有活動(dòng)。是一種被否

4、定的班級(jí)管理方式。放羊式的“圈養(yǎng)”教育方式是不受園長(zhǎng)、家長(zhǎng)歡迎的。3、三是民主型。尊重、民主、雙向交流。充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和幼兒主體地位的有機(jī)結(jié)合。師生之間交流較多，關(guān)系密切、融洽，容易形成民主平等的師生關(guān)系。這是一種值得提倡的班級(jí)管理方式。研究表明，民主型的教養(yǎng)方式會(huì)使兒童產(chǎn)生獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通等良好的個(gè)性品質(zhì)。那民主型教育并不等于沒(méi)有批評(píng)和懲罰，在教育活動(dòng)中孩子違反游戲規(guī)則，同樣受到“嚴(yán)厲”批評(píng)。接著老師要蹲在孩子的前面耐心解釋?zhuān)尯⒆永斫獾阶约哄e(cuò)在哪里，會(huì)造成別的孩子受傷的。這樣教育孩子的方式，讓孩子樂(lè)意接授。五、班級(jí)計(jì)劃要科學(xué)計(jì)劃是行動(dòng)的指南。制定班級(jí)計(jì)劃的流程。第一步:

5、全面領(lǐng)會(huì)好幼兒園總計(jì)劃和教學(xué)部、保健部門(mén)的部門(mén)計(jì)劃精神。 第二步:認(rèn)真回顧上學(xué)期班級(jí)工作的情況，發(fā)揚(yáng)好的經(jīng)驗(yàn)、找出存有的不足。以班的實(shí)際情況出發(fā)，計(jì)劃好學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。1、保教要合一保教不分家，保中有教，教中有保。保育處處有，教育時(shí)時(shí)在。合作要默契。例如:小級(jí)的幼兒在日常保育工作中，從最基礎(chǔ)的日常保育工作抓起，教幼兒穿鞋子時(shí)，先教幼兒辨認(rèn)自己的鞋子，再把鞋子分左右擺放好，然后穿上鞋子，最后把鞋扣對(duì)齊，用力一按，就把鞋子穿好了。2、家園教育方向要一致 家園教育方向一致，通過(guò)給家長(zhǎng)“溝通”、與家長(zhǎng)“換心”等方式，智取家長(zhǎng)的心。樹(shù)立育孩子先教家長(zhǎng)的理念。例如:在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前先組織家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與

6、家長(zhǎng)“打預(yù)防針”，孩子在家是個(gè)“小皇帝、小公主”，事事順著他，受不了一丁點(diǎn)委屈和挫折。讓家長(zhǎng)明白班級(jí)是一個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)境，每個(gè)教育活動(dòng)環(huán)節(jié)都會(huì)有碰撞的小事情發(fā)生。讓家長(zhǎng)的教育意識(shí)更強(qiáng)些，不能凡事都要遷就孩子，滿足孩子的無(wú)理要求，用語(yǔ)言教育孩子的無(wú)理取鬧。能得到家長(zhǎng)對(duì)教育工作的支持與諒解，使我們的工作取得事半公陪的效果。3、評(píng)比孩子: 評(píng)智慧星、乖巧星、能干星、禮貌星、文明星、聰明星等。評(píng)比家長(zhǎng): 評(píng)熱心家長(zhǎng)、愛(ài)心家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)等。梳理清楚班級(jí)的幼兒、家長(zhǎng)情況，這樣班老師就更容易展開(kāi)班級(jí)的各項(xiàng)教育工作，能使保教工作順利如愿的完成。肯定了家長(zhǎng)的付出同時(shí)也贏得家長(zhǎng)的開(kāi)心，與家長(zhǎng)搭建溝通平臺(tái)，使班級(jí)的

7、家園工作得到升華，在教育工作中，老師的教學(xué)工作能順利如期完成。4、“信息”靈活發(fā)送過(guò)年過(guò)節(jié)群發(fā)家長(zhǎng)，溝通感情，增進(jìn)友誼，便于班級(jí)工作的展開(kāi)。班級(jí)通知、好消息、教育小竅門(mén)、表?yè)P(yáng)等均可采取信息的方式，快捷便利有效。六、班級(jí)常規(guī)管理要一致1、用“音樂(lè)”熏陶常規(guī)班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理是非重要，要充分利用琴聲去訓(xùn)練孩子們的常規(guī)。要從小就用常規(guī)“音樂(lè)”熏陶出來(lái)，而不是用嗓門(mén)“喊”出來(lái)。本班的上位坐好、拍手、休息、起立等常規(guī)曲和一些常規(guī)做的律動(dòng)曲。例如：上課時(shí)放律動(dòng) 、下課時(shí) 、喝水時(shí) 、上洗手間時(shí) 。2、“圖示”的規(guī)范使用巧用圖示，暗藏指示，對(duì)培養(yǎng)孩子生活自理、良好習(xí)慣均起到有效的幫助。同時(shí)可解決班級(jí)管理的一些難題。如：幼兒上洗手間出入的圖標(biāo)、飲開(kāi)水時(shí)的圖標(biāo)、安全通道出口的圖標(biāo)，在日常管理中，班老師的管理要求的口吻統(tǒng)一了，在新學(xué)期就要規(guī)范半個(gè)月，這樣幼兒的行為規(guī)范自然而然就在“圖示”下形成了。3、“無(wú)聲”教育，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種教育的最高境界。多一些關(guān)注孩子的目光，親切的撫摸手勢(shì)，信任的點(diǎn)頭，會(huì)心的微笑，會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)聲的激勵(lì)。 用愛(ài)心營(yíng)造班級(jí)氛圍，用智慧管理班級(jí)。班級(jí)的管理沒(méi)有最好，只有更好的。班