《傷仲永》課件

1、讀準字音和節(jié)奏讀準字音和節(jié)奏1.請同學們大聲自由朗讀課文。請同學們大聲自由朗讀課文。 提示：讀準字音和節(jié)奏。提示：讀準字音和節(jié)奏。 2.聽讀課文，糾正字音和停頓。聽讀課文，糾正字音和停頓。注意下列語句的注意下列語句的停頓停頓傳傳/ /一鄉(xiāng)秀才一鄉(xiāng)秀才/ /觀之觀之 即即/書詩四句書詩四句余聞余聞 之也之也/久久賢于材人賢于材人/遠矣遠矣邑人邑人奇奇之之稍稍稍稍賓客賓客其父其父父父利利其然也其然也對對感到驚奇感到驚奇把把當賓客對待當賓客對待認為認為有利可圖有利可圖父父異異焉焉對對感到詫異感到詫異你學會了嗎？你學會了嗎？ 幾個特殊用法幾個特殊用法幾個重點句子幾個重點句子自是指物作詩立就，其文理皆有

2、可觀者。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立刻完從此，指定物品讓他作詩，（他能）立刻完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。成，詩的文采和道理都有值得看的地方。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。卒之為眾人，則其受于人者不至也。卒之為眾人，則其受于人者不至也。他最終成為一個平凡的人，是因為他后天的教他最終成為一個平凡的人，是因為他后天的教育沒有達到（要求）。育沒有達到（要求）。

3、 幾種特殊句式幾種特殊句式“不使學不使學”“還自揚州還自揚州”“受之天也受之天也” 省略句，省略句，省略了賓語，即省略了賓語，即“不使（之）學不使（之）學”：不讓（仲永）學習。：不讓（仲永）學習。 倒裝句，倒裝句，正常的語序是正常的語序是“自自揚州還揚州還”：從揚州回家。：從揚州回家。 省略句，省略句，省略了介詞，即省略了介詞，即“受之（于）天受之（于）天”：從上天那里得到：從上天那里得到或上天賦予的?；蛏咸熨x予的。讀懂故事讀懂故事 文中方仲永的文中方仲永的成長變化成長變化經(jīng)歷了經(jīng)歷了哪幾個階段？哪幾個階段？溫馨提示溫馨提示: 請結(jié)合文中語句讀一讀，想一請結(jié)合文中語句讀一讀，想一想，說一說。想

4、，說一說。讀出道理讀出道理 方仲永最終方仲永最終“泯然眾人泯然眾人”的原因是什的原因是什么？你從中明白了什么道理？么？你從中明白了什么道理？溫馨提示：溫馨提示： 先獨立思考，再小組交流。先獨立思考，再小組交流。 請以請以“由方仲永所想到的由方仲永所想到的”為題發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度為題發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。和觀點。暢所欲言暢所欲言溫馨提示：溫馨提示：1、從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。、從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。2、中心明確，層次清楚，語言簡練。、中心明確，層次清楚，語言簡練。質(zhì)疑質(zhì)疑 探究探究你對這篇文章還有什么疑問嗎？你對這篇文章還有什么疑問嗎？ 這篇文章在你今后的寫作中有什這篇文章在你今后的寫作中有什么可以借鑒的地方嗎？么可以借鑒的地方嗎？ 人們把我的成功，