認識除法教學設計

1、教學設計學科數(shù)學年級二年級教學形式新授教師郭小燕單位白龍第二小學課題名稱認識除法學情分析由于學生已經建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有接受除塵的基礎。教學中引導學生依照例題編寫的兩個層次進行， 先利用已有的經驗解決問題， 可以進和學具操作也可以開展推理活動，體會例題的問題屬于平均分的問題，為接受除法搭建平臺。教材分析本節(jié)課的教學內容由兩道例題組成，是在平均分的基礎上進行學習的，第一例題是用除法計算“按每份幾個，一份一份地分”的問題，第二例題是用除法計算“平均分成幾份，求一份是多少”的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。前一道例題是首次教學除法，在講除法意義的同時，講了除法算式

2、的寫法與讀法。后一道例題在教學除法意義的同時，教學除法算式中各部分的名稱。為以后學習除法奠定了基礎。教學目標1、結合平均分的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。2、掌握除法算式的讀法、寫法。3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。4、培養(yǎng)學生各級參與數(shù)學學習活動的興趣，增強相互合作交流的互助意識。教學重難點重點： 理解除法的意義。難點： 在平均分的活動中抽象出除法算式，并理解除法的含義。教學策略：1、 利用 PPT課件進行情境學習，從中啟示引導學生分析提出問題，并嘗試通過操作演示討論交流解決問題。2、 學生通過 PPT課件觀察，比較、操作、表達、練習，歸納提練除法的意義。教

3、學過程與方法教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、結合具1、創(chuàng)設情景， 引出問題。 （出示體和平均例題情景圖）分活動，初假日里有一群小朋友組織去步體會除爬山，他們在坐纜車時發(fā)現(xiàn)了一法的含義。個學問題，讓我們一起去看一看，誰能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的數(shù)學問題？（ 1）提出問題。（ 2）自主探索，解決問題。師：你知道需要幾輛車嗎？怎樣想的？說給我的同桌聽。（ 3）利用手中的圓片、 或小棒代替小朋友擺一擺，算一算。和同桌說一說。根據(jù)教師引導學生討論提出問題。生： 6個小朋友，每輛坐 2人，要坐幾輛？生 1：我用圓片分一分，每堆 2 個，分成了 3堆。生 2：我用小棒分的， 6根小棒表示 6個人， 2人一份，共分

4、成 3份。生3：3個2人是 6人，要坐 3輛。.（設計意圖：從解決問題的需要引出 “每幾個一份的分，求可以分幾份”的平均分的活動，從而抽象出除法。（ 4）誰能把這道題解答完整呢？2、教學除法算式。引入除法：師：“ 6個小朋友，每輛坐 2 人，需要幾輛？”這樣的問題可以用除法算式來表示。（板書課題認識除法）以前我們學習了加法、減法、乘法，他們都有自己的運算符號，除法也有。師：除法的符號叫“除號”。師：寫除號時，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。（板書：“÷”）我們認識了一個新朋友“除號”，除法算式怎么列呢？生4： 6個小朋友，每人坐 2輛，要坐 3輛。學生學寫“÷

5、;”。要坐車的是幾個小朋友，把6寫在除號前面，它是被分的數(shù)（板學生觀看教師板書除法書寫。書：6÷）“÷表示平均分，每輛坐幾人，就在除號后面寫 2，共需學生根據(jù)提問回答。幾輛車，接下來就寫“3”。（邊講述邊板書： 6÷ 23）二、除法的讀作： 6除以 2等于 3.含義及除法算式中表示：把 6每 2個一份，可以各部分的分成 3份。名稱。師：請同學們結合情景圖說學生齊讀： 6除以 2等于 3.一說算式中的 6、2、3各表示什么意思。3、 嘗試“試一試”。（1）學生用學具自己獨立嘗試。（2）相互交流，并將算式讀給同桌聽。（3）指名學生讀，然后教師帶領學生讀。4、 引導學生

6、小結：把一物體每幾個一份的來分， 求能分成幾份，可以用除法來計算。1、學習例題。（ 1）出示例題情景圖，學生觀察思考。（ 2）引導理解：從題目中知道哪些內容？要求什么問題？（ 3）相互協(xié)作，尋找方法。生： 6表示有 6個小朋友， 2表示每個車坐 2人， 3表示要坐 3輛。學生嘗試完成，互相說說，并說說例題中的 12.3 、4各表示什么？學生根據(jù)教師引導，用手中的學具試著分，再相互交流分的方法和過程。（設計意圖：及時地進行鞏固，與例題緊密聯(lián)系，加深對除法意義的理解。）（設計意圖：學生第一次接觸除法，及時地總結，將抽象的理解簡單化，起到畫龍點睛的作用。）（4）引導學生擺小棒找到答案。三、鞏固練習、

7、加深理解。四、課堂小結2、除法算式。師：把 6個小朋友平均分成 3 組，求每組幾人， 也可以用除法計算。（ 1）學生嘗試寫算式。（ 2）板書除法算式： 6÷ 3 2（ 3）結合情景圖說說算式表示的意思。（ 4）引導小結： 把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法來計算。3、除法算式中各部會的名稱?！?÷23”中，“6”叫做被除數(shù)，“ 2”叫作除數(shù)，“ 3”叫做商。3、練習想想做做第 4題，讀出除法算式，說一說被除數(shù)、 除數(shù)和商各是多少。1、第49頁“試一試”。（ 1）學生獨立嘗試完成。（ 2）讀出算式，并將自己對題意的理解全班匯報。2、第50頁想想做做。（1）第1

8、、2題。學生獨立嘗試，相互交流進行指正，借助小圓片或小木棒驗證計算。（2）第3題。學生嘗試寫算式。并結合情是景圖說說算式中的各表示的意思。學生讀除法算式，說出各部分的名稱。學生獨立寫算式，并通過學具操作驗證計算。（設計意圖：結合解決問題的實際需要， 引導出平均分成幾份， 求每份是多少的平均分活動，并抽象出除法， 在些基礎上認識除法各部分的名稱。）（設計意圖：把主動權放手還給孩子，大膽的讓學生去嘗試，再通過交流和操作進行驗證，在此基礎上針對學生確實存在的問題加以引導，以學定教。）根據(jù)題意完成計算，結合題意說出算式的意義。同學們，今天我們認識了一個運算符號，它叫什么？你會寫嗎？什么樣的情況可以用除法來計算？學生表述算式的意義。生：除號生：說寫法師引導生小結：把一些物體每幾個一份的分，求分成幾份，或是把一些物體平均分成幾份，求每份是多和，都可以用除法來計算。板書設計認識除法6÷2 36÷ 3