部編版五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）

1、部編版五年級上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計（精選6篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的部編版五年級上冊桂花雨教學(xué)設(shè)計（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。桂花雨教學(xué)設(shè)計1教學(xué)要求：一、知識與技能1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。3、學(xué)生自學(xué)生字詞。4、有感情地朗讀課文。二、過程與方法1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究

2、，學(xué)習(xí)課文。3、通過反復(fù)品讀重點語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。重難點：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：桂花圖，朗讀錄音（課前準(zhǔn)備，組織學(xué)生觀看桂花樹。）教學(xué)過程一、談話引入同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書7、桂花雨）同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認(rèn)識。二、學(xué)習(xí)課文1、出示自學(xué)提示聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。精讀第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者

3、的思想感情。重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？2、出示屏幕插圖，配音朗讀提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？3、自由朗讀課文，找出喜歡的段提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。生：他讀的沒感情。師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會體會人物的情感變化。作者：迫不及待，盼望一起搖媽媽：沉著，趕緊師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。5、屏幕出示重點句體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的

4、桂花”這句話。師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香?。　睕]想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個詞。師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。生：我覺得家鄉(xiāng)

5、院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。師：這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蔽覀冎灰?/p>

6、仔細(xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。師：你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。師：一個“自己的”，道出

7、了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。三、展示學(xué)習(xí)成果同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。四、全課小結(jié)課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。板書：7、桂花雨桂花雨教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】、感情地朗讀課文。、抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。、揣摩文本語言，并學(xué)會運用來表達(dá)自己的情感?！窘虒W(xué)理念】、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。、憑

8、借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言?！窘虒W(xué)過程】一、背景導(dǎo)入，揭示中心句、課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。、出示：它的香氣味兒真是迷人。二、品味香氣迷人、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？三、學(xué)習(xí)搖花樂、用心讀一讀第三自然段，自由交流。、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁

9、地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！、想象寫話。、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？、詩：自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？四、品味生活香濃、個別讀第四自然段。、比較句子：花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。、指導(dǎo)朗讀。五、感受鄉(xiāng)愁桂花雨教學(xué)設(shè)計3教材簡析桂花雨是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫

10、童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。設(shè)計意圖課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。

11、讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松

12、、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。教學(xué)重點難點1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家

13、鄉(xiāng)的懷念。2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。教學(xué)過程第一課時掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了桂花雨這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花樂）二、體會“搖花樂”。1、請同學(xué)們自由

14、讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）（4）你注意到這句話的標(biāo)點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感

15、嘆號呢？（4）朗讀體會。出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。（2）適時提示學(xué)生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。（2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？幻燈出示練習(xí)：一朵朵桂花落在頭

16、上，像；落在肩上，像；落在身上，像。這桂花雨真?。?）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。）小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？（板書：桂花雨香大美）三、感受“桂花香”。重點交流這兩句1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”（兩種香混合在一起飄向空中

17、，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”?。。?、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”（一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）四、感悟“思鄉(xiāng)情”。1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？2、交流：（1）“于是父親詩

18、興發(fā)了，即時口占一絕”理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。感情朗讀。（2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父

19、親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。母親說這句話時，會怎么說？母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）母親說這句話時，是一種怎樣的心情？（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空

20、間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解?？偨Y(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次

21、想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）五、作業(yè)。1、摘抄你喜歡的句子。2、想象練習(xí)：一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。這桂花雨真！板書設(shè)計11、桂花雨搖桂花快樂思念故鄉(xiāng)桂花雨多、香、美懷念童年桂花雨教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)內(nèi)容】桂花雨【教材分析】桂花雨這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個非?？鞓返溺R頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩

22、上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情朗讀課文。2、想像課文描寫的情景，體會作者搖桂花的樂趣3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)重、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

23、制作多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（58分鐘）1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課桂花雨（板書課題）2、出示詞語、詩句，讀一讀（引導(dǎo)豎著讀）3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機(jī)板書：“桂花香”“搖花樂”）4、把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。二、研讀感悟、自主探究（57分鐘）1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰來讀：2、課件出示重點句：（齊讀）（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！保?）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（3）“

24、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！?、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空：桂花真香?。∪?、多元導(dǎo)悟、合探解疑（1015分鐘）（一）品賞搖花樂A、品味“我”的“搖花樂”1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。2、交流反饋：相機(jī)出示相關(guān)句子（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情B、指導(dǎo)朗讀：給“纏”配上動作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語氣，讀好“嘛”和“！”

25、C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰來纏纏母親，讀讀這句話？（2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，此時作者一連用了三個感嘆號?？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓?。B、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來，把你內(nèi)心的快樂都喊出來！課件出示讀：“這下我可樂了好香的雨呀！”（3）、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事好香的雨呀！”B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”1、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？2、引讀

26、：課件出示句子3、說說你讀懂了什么？總結(jié)：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂。（二）學(xué)生回味香，品味“樂”過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。（三）品悟思鄉(xiāng)情1、后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”是外地的桂花

27、不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情！）板書：思鄉(xiāng)情2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！3、師生合作完成說話訓(xùn)練：假如我說：外地的水很甜，母親一定會說：4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：（四）總結(jié)課文1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：

28、每當(dāng)（師讀）2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！放音樂，自由讀桂花雨四、鞏固深化、學(xué)用延展（810分鐘）1、自編題目考考你的小伙伴。2、老師呢，被桂花雨感動著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里桂花雨教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會“籮、杭”個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2、正確、流利、有感情

29、地朗讀課文。3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說出來給大家聽聽嗎？說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題：桂花雨）2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認(rèn)識。上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)

30、美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容？（二）、初讀課文知大意、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？（展示交流）課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。2、展示自學(xué)的生字詞（三）、品讀語句悟情感、看“搖花樂”的圖片，分小組讀并畫有關(guān)的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到

31、了什么？（然后小組討論交流體會）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活?！斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！皳u啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！比缓蠹ぐl(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成

32、是你，你將會怎樣的喊？最后學(xué)生興奮而激動地讀3“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”大家一起喊。分組讀，評議，、全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段，以至于背誦這一段。3、品讀體會并誦讀1學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：東西是自己的好；月是故

33、鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一?！坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作

34、者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。（五）拓展練習(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。年級：五年級學(xué)校：小寺溝學(xué)校時間：2009928科目：語文課題：7

35、桂花雨執(zhí)教：何學(xué)梅教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。桂花雨教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。2想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。3體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方法教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：

36、一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章桂花雨（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？二、自讀提示，明確目標(biāo)輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生小結(jié)）點擊課件出示閱讀要求：1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？三、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）初讀感知1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、理清順序，明確內(nèi)容。（二）細(xì)讀探究1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交