《中學生的化學學習》ppt課件

1、1 第三章第三章 中學生的化學學習中學生的化學學習 教學目標教學目標 了解、識記層次了解、識記層次 情感（情感（106）；學習方式（）；學習方式（110）；學習能力）；學習能力（132）；觀察能力（）；觀察能力（133）；實驗能力（）；實驗能力（133）；思）；思 維能力（維能力（134）；自學能力（）；自學能力（137）。）。 理解層次理解層次 1.1.化學學習過程是由哪三種子過程所組成？為化學學習過程是由哪三種子過程所組成？為 什么？什么？ 2.2.化學學習方式與學習方法有什么異同？化學學習方式與學習方法有什么異同？ 運用層次運用層次 化學學習能力包括哪些方面？在化學知識教學化學學習能力包

2、括哪些方面？在化學知識教學 過程中如何落實這些能力的培養(yǎng)？過程中如何落實這些能力的培養(yǎng)？2 第一節(jié)第一節(jié) 化學學習的過程化學學習的過程一、化學學習中的認知活動二、化學學習過程中的情感活動三、化學學習中的動作行為活動 第二節(jié)第二節(jié) 化學學習方式與學習方法化學學習方式與學習方法一、學習方式二、化學學習方法三、化學學習策略的類型 第三節(jié)第三節(jié) 化學學習動力和學習能力化學學習動力和學習能力一、化學學習的動力二、化學學習能力 第三章第三章 中學生的化學學習中學生的化學學習3 第一節(jié)第一節(jié) 化學學習的過程化學學習的過程 教材的編寫邏輯線：化學學習的定義教材的編寫邏輯線：化學學習的定義 化學學化學學習過程的

3、特點習過程的特點 化學學習的分類化學學習的分類 一、化學學習中的認知活動 1.1.什么是化學學習？什么是化學學習？ 學生在教師的指導下，以化學科學知識為對象，學生在教師的指導下，以化學科學知識為對象，有計劃、有目的、有組織地發(fā)展自己的智力和非智有計劃、有目的、有組織地發(fā)展自己的智力和非智力的活動。力的活動。 2.2.化學認知活動中的心理學過程化學認知活動中的心理學過程 （1 1）活動的定向階段）活動的定向階段 （2 2）感知）感知 預備階段預備階段 （3 3）加工）加工 理解階段理解階段 （4 4）聯(lián)系）聯(lián)系 鞏固階段鞏固階段 （5 5）運用）運用 發(fā)展階段發(fā)展階段 （6 6）活動的反饋階段）

4、活動的反饋階段4 3. 3.化學認知活動中的哲學過程化學認知活動中的哲學過程 從感知到理解；從已知到未知；從特殊到一從感知到理解；從已知到未知；從特殊到一 般；又從一般到特殊；在理解的基礎上鞏固般；又從一般到特殊；在理解的基礎上鞏固和運用；從模仿到創(chuàng)造；從基本練習到綜合練習；和運用；從模仿到創(chuàng)造；從基本練習到綜合練習；由易到難；由簡到繁。由易到難；由簡到繁。 4.4.化學認知活動的特點化學認知活動的特點（注意與過程特點（注意與過程特點102102相相區(qū)別）區(qū)別） （1 1）以實驗為基礎）以實驗為基礎 （2 2）實用性）實用性 二、化學學習過程中的情感活動 情感：作為感情、內心體驗、需要、愿望、

5、情感：作為感情、內心體驗、需要、愿望、價值追求等一系列心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。價值追求等一系列心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。106106 1. 1.化學學習中的情感類型化學學習中的情感類型 理智感、美感、道德感。理智感、美感、道德感。5 2. 2.化學學習中的情感培養(yǎng)化學學習中的情感培養(yǎng) 認知情境認知情境 示范示范 認知活動認知活動 良好感知環(huán)境良好感知環(huán)境 認知水平認知水平 表率表率 外部行為外部行為 內心體驗內心體驗 三、化學學習中的動作行為活動1. 1. 1.1.行為活動的分類行為活動的分類 第一類：心理行為第一類：心理行為 第二類：無意識行為第二類：無意識行為 動作行為動作行為 意識行為意識行為 自覺行為自

6、覺行為 化學教學論化學教學論6 2. 行為活動的分級行為活動的分級107 （1）行為認識）行為認識 基礎基礎 行為學習行為學習 （2）行為技能）行為技能 （3）行為表現(xiàn)）行為表現(xiàn) （4）行為情感）行為情感 （5）行為定勢）行為定勢3. 行為活動的階段（行為技能學習）行為活動的階段（行為技能學習）107-108 （1）定向階段）定向階段 （2）分解練習階段）分解練習階段 （3）整體聯(lián)系階段）整體聯(lián)系階段 （4）聯(lián)合應用階段）聯(lián)合應用階段7 第二節(jié)第二節(jié) 化學學習方式與學習方法化學學習方式與學習方法 教材的編寫邏輯線：學習方式（宏觀的、整體教材的編寫邏輯線：學習方式（宏觀的、整體的）的） 學習方法

7、（綜合的、具體的）學習方法（綜合的、具體的） 一、學習方式 1.1.問題提出的背景：問題提出的背景：基礎教育課程改革綱要基礎教育課程改革綱要指出：變注重知識傳授為獲得指出：變注重知識傳授為獲得“雙基雙基”的同時學會的同時學會學習、形成正確的價值觀。學習、形成正確的價值觀。109109 2. 2.什么是學習方式？什么是學習方式？ 學生為了完成既定的學習任務而采取的具體學學生為了完成既定的學習任務而采取的具體學習行為的整體性結構特征。習行為的整體性結構特征。110110 3. 3.學習方式的特點學習方式的特點111111 （1 1）主體性）主體性 （2 2）能動性）能動性 （3 3）社會性）社會性

8、8 4.學習方式的維度學習方式的維度110 （1）主動性）主動性 （2）探究性）探究性 （3）合作性）合作性 二、化學學習方法 學習是個體在特定情境下由于練習和反復經(jīng)驗學習是個體在特定情境下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為和行為潛能比較持久的變化。而產(chǎn)生的行為和行為潛能比較持久的變化。 （一）化學學習方法的分類（一）化學學習方法的分類121 1. 綜合方法綜合方法 （1）接受式）接受式 （2）再現(xiàn)式）再現(xiàn)式 （3）探究式）探究式 （4）發(fā)現(xiàn)式）發(fā)現(xiàn)式 2. 基本方法基本方法 （1）外部操作活動方法）外部操作活動方法121 閱讀、聽課、觀察、筆記、問題、表達、練習、閱讀、聽課、觀察、筆記、問題、表

9、達、練習、實驗概括、總結復習。實驗概括、總結復習。9 （2 2）內部心智活動方法）內部心智活動方法 抽象思維方法抽象思維方法 A.A.分析和綜合分析和綜合 B.B.比較比較 C.C.分類分類 D.D.類比類比 E.E.歸納和演繹歸納和演繹 F.F.證明和反證明和反駁證明駁證明 形象思維方法形象思維方法 過程：觀察過程：觀察 意象意象 聯(lián)想聯(lián)想 想像想像 模型模型 模仿模仿 符號思維方法符號思維方法 化學用語化學用語 特征：操作性；形式化；結構化。特征：操作性；形式化；結構化。 10 三、化學學習策略的類型 1. 機械記憶策略機械記憶策略 2. 接受內省復現(xiàn)策略接受內省復現(xiàn)策略 3. 探索發(fā)現(xiàn)策

10、略探索發(fā)現(xiàn)策略 4. 問題解決策略問題解決策略 5. 歸納學習策略歸納學習策略 6. 演繹學習策略演繹學習策略 7. 分步學習策略分步學習策略 8. 集體學習策略集體學習策略11 第三節(jié)第三節(jié) 化學學習動力和學習能力化學學習動力和學習能力 教材的編寫邏輯線：教材的編寫邏輯線：化學學習動力是提高學習化學學習動力是提高學習能力的先決條件，組成學習能力的各要素之間是平能力的先決條件，組成學習能力的各要素之間是平等關系，沒有內在的邏輯關系。等關系，沒有內在的邏輯關系。 一、化學學習的動力 1. 發(fā)動系統(tǒng)發(fā)動系統(tǒng) 由需要、動機、興趣等組成由需要、動機、興趣等組成 2. 維持系統(tǒng)維持系統(tǒng) 由情感、情緒、意

11、志等組成由情感、情緒、意志等組成 3. 定型系統(tǒng)定型系統(tǒng) 由氣質、性格、知識風格等組成由氣質、性格、知識風格等組成 4. 引導系統(tǒng)引導系統(tǒng) 由理想、信念、價值觀等組成由理想、信念、價值觀等組成12 二、化學學習能力 1.什么是化學學習能力？什么是化學學習能力？ 在化學學習活動中形成和發(fā)展起來的、直接影在化學學習活動中形成和發(fā)展起來的、直接影響化學學習活動效率，使化學學習活動得以順利完響化學學習活動效率，使化學學習活動得以順利完成的個性心理特征。成的個性心理特征。 2. 化學學習能力的分類化學學習能力的分類 （1）一般學習能力）一般學習能力 感知能力、注意力、記憶力、思維能力、想象感知能力、注意

12、力、記憶力、思維能力、想象力、語言表達能力、操作能力、學習適應能力力、語言表達能力、操作能力、學習適應能力 （2）特殊學習能力）特殊學習能力 觀察能力、實驗能力、抽象思維能力、微觀想觀察能力、實驗能力、抽象思維能力、微觀想象能力、化學自學能力象能力、化學自學能力13 A.A.化學觀察能力化學觀察能力 化學觀察能力是以獲得關于物質和化學變化的化學觀察能力是以獲得關于物質和化學變化的感性認識為目的，有計劃、有選擇地進行化學知覺感性認識為目的，有計劃、有選擇地進行化學知覺活動的能力?；顒拥哪芰Α?特點：將感性認識、邏輯思維與動手操作相結特點：將感性認識、邏輯思維與動手操作相結合。合。 化學觀察能力的

13、心理過程：注意是前提；感覺、化學觀察能力的心理過程：注意是前提；感覺、記憶是基礎；理解是核心。記憶是基礎；理解是核心。 B.B.化學實驗能力化學實驗能力 化學實驗能力是在化學實驗能力是在“雙基雙基”的基礎上，順利完的基礎上，順利完成實驗活動任務的個性心理特征，是運用實驗手段成實驗活動任務的個性心理特征，是運用實驗手段解決問題、獲得知識、經(jīng)驗的能力。解決問題、獲得知識、經(jīng)驗的能力。 特點：知識、技能與科學精神、科學態(tài)度、動特點：知識、技能與科學精神、科學態(tài)度、動機、興趣、情感、意志品質相結合的過程。機、興趣、情感、意志品質相結合的過程。14 C. 抽象思維能力抽象思維能力 抽象思維能力是在對化學

14、事物的感覺、知覺、抽象思維能力是在對化學事物的感覺、知覺、表象的基礎上，間接地認識物質及其組成、結構、表象的基礎上，間接地認識物質及其組成、結構、性質和相互轉化，以及運用獲得的化學知識、經(jīng)驗性質和相互轉化，以及運用獲得的化學知識、經(jīng)驗來構思、制定化學實踐計劃、方案的能力。來構思、制定化學實踐計劃、方案的能力。 特點：廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性、獨特點：廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性。創(chuàng)性、敏捷性。 D. 化學微觀想象能力化學微觀想象能力 E. 化學自學能力化學自學能力 化學自學能力是指在沒有教師直接作用的條件化學自學能力是指在沒有教師直接作用的條件下獨立地學習化學的能力，是一種綜合性的能力。下獨立地學習化學的能力，是一種綜合性的能力。 特點：制定計劃、選擇方法、及時測評、控制特點：制定計劃、選擇方法、及時測評、控制過程。過程。 F. 元認知能力元認知能力15 創(chuàng)新習題創(chuàng)新習題 138138，2 2，3 3，5 5 1.1.為什么說化學學習過程是知、情、行統(tǒng)一為什么說化學學習過程是知、情、行統(tǒng)一發(fā)展的過程？發(fā)展的過程？ 2.2