新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮講話

1、新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮講話各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我清楚地記得2015年9月5日上午，也是在這個(gè)教室 舉行了新教師培訓(xùn)開班典禮，接著由鄭局長給大家作教師成 長的專題報(bào)告，下午由教研室主任 ？國法為大家作若干教 學(xué)常規(guī)問題的探討。時(shí)間過得真快，近兩年的時(shí)間就這樣 不知不覺地過去了。這兩年當(dāng)中在教師進(jìn)修學(xué)校的周密安排 下，在班主任陸月梅老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心組織的管理下，總 共全員集中培訓(xùn)10次，涉及了 10個(gè)不同方面的專題培訓(xùn)， 有效地普及了從事教育教學(xué)工作的一些常規(guī)內(nèi)容。講課的領(lǐng) 導(dǎo)和專家教師向大家傳授行之有效的經(jīng)典做法和經(jīng)驗(yàn)，取得 了良好的培訓(xùn)效果，并圓滿完成一年里180學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。參加培訓(xùn)

2、的119名新教師（其中包括工業(yè)技校10名，新世紀(jì)3名）118名順利結(jié)業(yè)。近一年來，我一直在關(guān)注著 你們，應(yīng)該說絕大多數(shù)新教師表現(xiàn)是好的，學(xué)習(xí)是認(rèn)真的， 紀(jì)律是遵守的。但我也看到少數(shù)教師培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性不 強(qiáng)、自覺性不夠。如在能參加與不參加之間選擇了不參加， 能不離開與可離開之間選擇了中途離開，能不請假與可請假 之間選擇了請假，甚至少數(shù)人編出理由不參加或等班主任追 查了才說要請假。這些都是與一位新教師身份不相吻合的， 希望在今后的培訓(xùn)和工作中不再發(fā)生類似情況。今天我借結(jié)業(yè)典禮之機(jī)與教師們重點(diǎn)交流教師培訓(xùn)方 面的三點(diǎn)想法。一、對教師培訓(xùn)重要性要有充分的認(rèn)識(shí)1. 培訓(xùn)是教師轉(zhuǎn)變角色的需要教師是一門專

3、業(yè)技術(shù)活，不是說擁有了知識(shí)就能當(dāng)好教 師的。教師專業(yè)性的關(guān)鍵是要把自己已有的知識(shí)設(shè)法轉(zhuǎn)化為 學(xué)生容易接受的知識(shí)和轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為。有人把 教師分為四類：深入深出（書呆子，目中只有自己）、淺入淺出（沒腦袋，照本宣科）、淺入深出（傻腦子，一知半解） 深入淺出。前三種都沒有實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，他們的教學(xué) 在某種程度上是誤人子弟。要實(shí)現(xiàn)教師角色的有效轉(zhuǎn)變，參 加培訓(xùn)是必不可少的。它可以有效縮短自我摸索的時(shí)間，少 走彎路，促進(jìn)自我快速成長。如，在相同學(xué)科之間，各位教 師走的是相同的招聘程序，相互之間水平差異是不大的，但 可以肯定幾年之后，各位教師的差距會(huì)明顯拉大。導(dǎo)致這一 結(jié)果的原因是多元的，要

4、么是自身的努力差異；要么是自身 悟性差異；要么就是參加培訓(xùn)態(tài)度的差異等。2. 培訓(xùn)是遵循教師成長規(guī)律的目前，我省的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個(gè)龐大的專業(yè)機(jī)構(gòu)隊(duì) 伍，集聚培訓(xùn)方面的人才，是遵循教師成長規(guī)律而設(shè)計(jì)培訓(xùn) 項(xiàng)目，并采取科學(xué)有效的管理，是教師成長中必不可少的資源。如教師成長大致遵循這樣一個(gè)梯度提升的過程，即新手（培訓(xùn)重在規(guī)范）熟手（培訓(xùn)重在技能）能手（培訓(xùn)重在反思） 高手（培訓(xùn)重在研究）。為此，你們這一年的培訓(xùn) 重點(diǎn)定位在規(guī)范，內(nèi)容涉及教學(xué)、管理、交往等教師素養(yǎng)的 方方面面，目的是讓大家熟悉規(guī)范。因此，少參加一次培訓(xùn)，就相當(dāng)于少了某方面的規(guī)范知識(shí)。而事實(shí)證明，僅靠一年的 集中規(guī)范要求的培訓(xùn)與教師從

5、事規(guī)范履職的要求距離還是 很遠(yuǎn)的，還需要你們在工作崗位上邊學(xué)邊做邊摸索，常規(guī)教 學(xué)要求起碼要在崗位磨煉三至五年。人們常說，教師成長關(guān) 鍵在前三年，能否成才主要看前五年，它是有一定道理的。 接下去“十三五”教師培訓(xùn)我省將實(shí)行分層分類和學(xué)分制， 針對性更強(qiáng)，要求更高，管理更科學(xué)有效。3. 教師專業(yè)成長的迫切需要教師、校長走專業(yè)化之路是世界教育發(fā)展的潮流，目前 我國在這方面還處在初級階段。記得2015年9月5日，在開班典禮上，我要求我們學(xué)校專門為教師分發(fā)了幼兒教師專 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。說實(shí)話， 在這樣一種背景下達(dá)成教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)光靠教師單打獨(dú)斗是 能已達(dá)成的，必須借助教師培訓(xùn)

6、這個(gè)平臺(tái)。這也是為什么教 師培訓(xùn)越來越引起各級政府和教學(xué)行政部門高度重視的重 要原因所在。我們認(rèn)為，學(xué)校事故的頻發(fā)，教師離奇行為不 斷被曝光，這主要是由于目前校長和教師專業(yè)化程度不高有二、教師培訓(xùn)任務(wù)艱巨責(zé)任重大1與先進(jìn)國家之間的差距眾所周知，德國對產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)很嚴(yán)，他們對入職教師 的把關(guān)也不例外。一個(gè)德國公民想成為一名在編教師需要經(jīng) 過四關(guān)：第一，順利考入師范院校；第二，在大學(xué)學(xué)習(xí)四五 年后參加國家統(tǒng)一組織的第一次教師資格考試，此次考試師 范生在大學(xué)的成績占40%，其余60%的成績由國家教育文 化部組織的考試測驗(yàn)成績組成；第三，入職競聘；第四，新 入職教師必須參加為期兩年的上崗培訓(xùn)，此階段培

7、訓(xùn)為每一 周一定天數(shù)在學(xué)校工作，一定天數(shù)在培訓(xùn)研修班學(xué)習(xí)，培訓(xùn) 結(jié)束時(shí)，參加第二次國家教師資格考試，考試由課堂教學(xué)評 定和口試兩部分組成，包括一篇論文、兩次課堂教學(xué)、一次 專題報(bào)告、三次口試。新教師是否繼續(xù)留在教師崗位，此次 考試成績將作為續(xù)聘的至關(guān)重要條件。而我國目前教師入職并不嚴(yán)格要求師范院校學(xué)歷，教師 資格考試相對偏重理論，新教師入職后直接承擔(dān)滿工作量， 缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間和系統(tǒng)的培訓(xùn)。致使很多從教多年的教師，教 育教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。我說明這一點(diǎn)，不是為了批評目前 的新教師入職體制、對在座教師不信任，而是希望在座所有 教師了解這些，自覺彌補(bǔ)體制上的缺陷，向更高目標(biāo)靠攏。2與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距

8、據(jù)我了解類似于像杭州城區(qū)這樣的學(xué)校招聘中小學(xué)新教師必須是碩士學(xué)位，而且是師范生，所學(xué)學(xué)科與招聘學(xué)科 相一致。這種城鄉(xiāng)之間的差距是一時(shí)難以改變的。而面對的 是同樣的教學(xué)目標(biāo)、教材、需求成長的學(xué)生，對優(yōu)質(zhì)教育資 源渴求的家長，我們作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村教師就更需要付 出加倍的心血，面對自身先天不足，找短板，補(bǔ)短板，并與 教師培訓(xùn)攜手共進(jìn)，努力承擔(dān)起教育教學(xué)這副重?fù)?dān)。3.對非師范畢業(yè)的教師提個(gè)醒在目前就業(yè)形勢比較艱難的情況下我們的一部分非師 范院校畢業(yè)的同志通過取得教師資格證書通過招聘程序走 上了教師崗位，是非常幸運(yùn)的，也是你們自身努力拼搏的結(jié) 果。但我覺得很有必要提醒你們一句，要清醒地認(rèn)識(shí)到自己 畢

9、竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)完整的師范教育，與經(jīng)受師范教育的同事 是存在一定不同的，為此，要努力在理論多補(bǔ)充，在工作中 多摸索，盡快補(bǔ)上這一課。我經(jīng)常深入學(xué)校聽課，很多時(shí)候 一聽就知道該教師是否接受過完整系統(tǒng)的師范教育。三、對教師職業(yè)的高度自我認(rèn)同教師生活、工作幸不幸福， 生活質(zhì)高不高。？P鍵因素在 于對自己從事的職業(yè)是否有高度的自我認(rèn)同。如果只是把教 師作為一種謀生的職業(yè)，是一種無奈的選擇，而且把它當(dāng)成 規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的港灣。如果是這樣，我還是奉勸你盡早離開，否 則你是不會(huì)幸福的，是享受不到高品質(zhì)生活的，更不會(huì)對教育教學(xué)充滿激情，對學(xué)生充滿愛心進(jìn)而取得事業(yè)上成就的1. 對品質(zhì)生活的認(rèn)識(shí)我發(fā)覺我們的一些年輕人對生

10、活品質(zhì)要求認(rèn)識(shí)是有偏 差的。他們把追求吃得好、穿得好、玩得好、住得好和工作 輕松作為品質(zhì)生活追求的目標(biāo)。而我卻認(rèn)為，事業(yè)的成功， 某方面有突出進(jìn)步和成就才是高品質(zhì)生活的體驗(yàn)與享受。如 我曾與一位非常勤奮的書法家交談，告訴我說：“那一筆下去的快感與精神享受只有自己才能感受到”。再如，我自己特級教師評下來也已經(jīng) 14年了，職稱也可以說到頂了，年 紀(jì)也五十幾歲了，而我十多年來還是一直堅(jiān)持每月寫一到兩 篇論文，每年發(fā)表十幾篇。很多人好心勸我，不要再寫了， 累不累啊，再說對你也沒有多大用處了。但是他們不知道的 是我研究發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮和文章發(fā)表后的成就快感。2. 對職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)知教師職業(yè)到底好不好，幸福不幸

11、福，關(guān)鍵在于你對教師 職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)知。如芬蘭是 OECD （聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展 組織）PISA測試多年持續(xù)第一的國家。 原因是芬蘭教師隊(duì)伍 集中前5%頂尖人才。他們的收入并不是很高的，那是什么 原因讓他們樂意選擇和從事教師職業(yè)呢？他們認(rèn)為教師是 一項(xiàng)自主性、可塑性比較強(qiáng)的職業(yè)，可以用自己的腦袋來從 事工作，做管人腦袋的事，工作可以為自己帶來很大幸福。 不像公務(wù)員“唯命是從”，或某些職業(yè)沒有個(gè)人自由。教師 的教學(xué)可以自主探究、 研究、改變和創(chuàng)新，就是通常說的“常 教常新”?？梢浴巴n異構(gòu)”，有自己的小天地，有自己的自 主權(quán)，這是多么有意思的事啊。只要你遵紀(jì)守法，不觸犯道 德底線，是不會(huì)犯多少職業(yè)錯(cuò)誤的，要犯也是小兒科，不像 高危行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)很大，教師是一種比較安全、自由又可以自主 的職業(yè)。3. 教師終身學(xué)習(xí)要求高面對信息井噴，知識(shí)海量，科技日新月異，教育不斷深 化改革的時(shí)代。教師需要了解最前沿信息，需要破解學(xué)生學(xué) 習(xí)、生活中不斷遇到的新困難和新困惑。如果不能形成自主 學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的學(xué)力是很難勝任教師崗位工 作的。新教師任職培訓(xùn)僅僅是教師培訓(xùn)的首站，培訓(xùn)的路途 很漫長，以后每五年一輪的培訓(xùn)將伴隨教師整個(gè)生涯，而且 能否完成培訓(xùn)任務(wù)與教師資格相掛鉤，也就是說不能完成規(guī) 定的培訓(xùn)任務(wù)，教師