變形記教學(xué)案例

1、精品文檔似真非真，似幻非幻變形記教學(xué)案例教學(xué)目標：一、知識與能力1 了解卡夫卡的有關(guān)情況及現(xiàn)代主義文學(xué)的特點。2把握小說主人公格里高爾的性格和深刻的主題思想。3理解小說荒誕情節(jié)和真實細節(jié)的辯證統(tǒng)一，領(lǐng)會小說寓真實于荒誕的隱喻的表現(xiàn)手法。二、過程與方法2 鑒于本文篇幅較長，且是當代外國文學(xué)作品，背景和有關(guān)現(xiàn)代主義文學(xué)流派特點等資料很少，因此，應(yīng)在課前把有關(guān)資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外對作品進行充分的自讀。3 以學(xué)生研討為主，老師應(yīng)圍繞有關(guān)問題組織學(xué)生展開充分討論。為把討論引向深入，宜啟發(fā)學(xué)生作比較解讀。三、情感態(tài)度與價值觀1 體會歐洲資本主義國家經(jīng)濟蕭條、社會動蕩時，周圍世界的冷酷、荒誕、不可捉

2、摸，及生活于其中的人們的苦悶、孤獨和絕望的情緒。2培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，透過作者所描寫的似平凡不平凡，似真非真，似荒誕非荒誕的故事情節(jié)，看到作品所揭示的深刻的社會意義。設(shè)計理念：本教案體現(xiàn)了 “以學(xué)生為本”的理念。筆者試圖貫徹問題意識與對話教學(xué)理論，讓學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)，使課堂氣氛愉悅，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，對課文的理解全面而深刻。新課標指出 “語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，在此標準觀照下，教學(xué)應(yīng)從以人為本著眼，從教材創(chuàng)新著眼，從學(xué)生角度著眼。遵循新課標，注意學(xué)生的個體差異，讓每一位學(xué)生在有選擇的學(xué)習(xí)過程中，得到不同程度的提高。教學(xué)中，應(yīng)始終突出學(xué)生的主體性，而老師不僅僅是教

3、學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是一位平等的參與者。在生生對話、師生對話、文本對話中，突出和重視文本對話，它是課堂多重對話中的核心，需鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用心去讀、自由言談，共同走進文本的語言深處。教學(xué)過程：第一課時I.導(dǎo)入新課曹雪芹在自題（紅樓夢）的絕句中寫道： “滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”在二十世紀初的西方文壇有一位不朽的大師與中國的曹雪芹有著極其相似的經(jīng)歷與感慨，他就是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義文學(xué)的杰出代表，奧地利作家弗蘭茨卡夫卡。他 1883 年生， 1924 年卒，年僅41 歲，是個短命的作家；他三次訂婚，又三次主動解除婚約，情感生活非常痛苦；他不喜歡自己的工作而又不得不去上班，幾乎

4、隔絕社會交往；他勤奮的寫作，為藝術(shù)而獻身，生前默默無聞，死后獲得殊榮，被尊為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師，其創(chuàng)作對以后的現(xiàn)代主義各派都產(chǎn)生了重大的影響。n.變形記的情節(jié)是荒誕不經(jīng)的，又是平淡而無懸念，但整篇小說卻是生動感人的，這 是卡夫卡小說創(chuàng)作的特點。試整理變形記的行文線索，并用簡潔的語言概括情節(jié)提綱。情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死家里親人：驚慌同情一逐漸憎恨一把他弄走一、格里高爾初變甲蟲，引起驚駭，遭遇驅(qū)趕。二、格里高爾蟲形人心，忍受痛苦，眷戀家人。三、格里高爾不為所容，深感絕望，斷食而死。m.討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化以及家人對他態(tài)度的變化，

5、從而把握主人公的典型形象。學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：1 .格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命 的干活卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債而擔憂，還眷戀 親人，甚至為討父親歡心，乖乖地，艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的 人，最終還是被親人拋棄。2 .格里高爾的思想情感和個性特點，主要通過心理描寫來表現(xiàn)。他異常冷靜，面對變形，面對未來，而對死亡。他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望、 最終平靜的死去。由此看來，他是一個清醒而堅強的人。3 .格里高爾的人生觀和價值觀集中表現(xiàn)在兩個方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示忠誠善良而 富有責任感的個性；一是爭取自由

6、，還清父債，追求時來運轉(zhuǎn)、自由獨立，最終在 無奈與平和之中追求另一種超脫一一死亡。主人公格里高爾是世界文學(xué)史上一個影響深遠的經(jīng)典形象，已經(jīng)成為“變形人”的 代稱。他是一個有著豐富情感、濃厚愛意和詩意追求的人；然而在工作和生活的雙 重壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶惶不安中過日子；他勤勉 善良、膽小軟弱、安分守己，是一個不能掌握自己命運的弱者，一個完全喪失自我 的悲劇人物。第二課時I .討論明確小說的主題一家人本應(yīng)相親相愛， 互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭， 懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家， 親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會

7、，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象 征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前， 小說表現(xiàn)了兩種異化： 一是格里高爾的異化， 人變成了甲蟲，本性 也變了，從掙錢還清父債，爭取自由獨立變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、 親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理。n .研究這篇小說如何通過荒誕的情節(jié)來表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。1.從前面的問題探究中， 我們知道了卡夫

8、卡通過虛構(gòu)格里高爾由人變甲蟲的荒誕故事， 深刻揭示現(xiàn)代人的生存困境問題，請問變形記用的是一種什么表現(xiàn)手法？這一 表現(xiàn)手法的好處是什么？變形記用的是寓真實于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義寫實手法相比，其好處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會受到深深的震撼，使自己深入思考，從而更加深刻地、強烈地感受到現(xiàn)代人的生存困境。2為什么整篇小說的情節(jié)很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？細節(jié)很真實，尤其是格里高爾的心理活動，讓人覺得他雖是蟲形實是“人心”；而且對甲蟲的習(xí)性和對格里高爾變形后的心理把握得準確，讓人覺得可信。（要求學(xué)生結(jié)合文本回答這個問題。還要指導(dǎo)學(xué)生明確荒誕不是亂

9、講，不是不講邏輯，不注重細節(jié)正所謂似荒誕非荒誕，似真非真，似平凡不平凡的特點）3小說中有三處關(guān)于哭的細節(jié)描寫，試品味每一次“哭”的內(nèi)涵，并解說其作用。 父親惡狠狠的捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間去似的，隨即猶豫不定地掃視了一下起居室，然后雙手捂住眼睛哭了起來，他那寬大的胸膛顫抖著?！拔覀儽仨氃O(shè)法擺脫它?！闭f罷，她號啕大哭起來，她的眼淚掉在母親的臉上，她用機械的手勢動作擦拭母親臉上的淚水。 這時臥室房門開啟，只見薩姆沙先生身穿他那身號衣走出來，一只胳臂挽著他的妻子，另一只胳臂挽著他的女兒。三個人都有點兒哭腫了眼睛；葛蕾特時不時將臉貼在父親的胳臂上。討論明確： 是一次絕望的哭，因為家庭一時失去

10、了經(jīng)濟支柱； 是一次絕情的哭，是為了獲得父母親對她的支持，以達到拋棄格里高爾的目的； 是一次虛假的哭，僅僅是為了格里高爾的死去而向外人作態(tài)。出.比較解讀，加深對作品深刻思想內(nèi)涵的理解。（ “挖掘經(jīng)典作品的當代內(nèi)涵”南京大學(xué)中文系趙憲章教授）變形記的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會中 “人的異化”現(xiàn)象， 馬克思對“異化”的解釋是：物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。反映人的異化現(xiàn)象的作品絕不只有變形記，可以讓學(xué)生作如下的比較：1 促織與變形記的比較促織是現(xiàn)實主義作品，無意間觸及“人被異化”的問題?；蛎幼鳛槿藭r，沒有價值，魂化為促織卻有了價值。人成了可憐蟲，任由蟋

11、蟀來主宰命運。變形記是現(xiàn)代主義作品，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示現(xiàn)代社會中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。2 守財奴與變形記的比較守財奴中的葛朗臺愛財如命，視財勝命，為財亡命，成了一個變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個人被金錢異化的典型?！鞍蜖栐说氖终壬峡讨?，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我。 ”卡夫卡巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實主義的杰出代表，以自己的天才之筆，摧枯拉朽的氣勢批判社會中的不合理的存在；卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實中弱小得不堪一擊。W.布置作業(yè)任選一題，開展研究，寫成一篇論文精品文檔1 試論變形人格里高爾形象的經(jīng)典意義2卡夫卡

12、小說創(chuàng)作對現(xiàn)代派文學(xué)的影響3卡夫卡變形記與魯迅祝福比較研究參讀書目：變形的城堡卡夫卡作品導(dǎo)讀楊恒達世界文學(xué)史綱蔣承勇主編論卡夫卡葉廷芳魯迅小說講話許杰魯迅作品教學(xué)淺談蔡澄清教學(xué)后記：本教學(xué)設(shè)計，旨在通過有效的教學(xué)行為，充分體現(xiàn)學(xué)生解讀的自主性、選擇性和差異性。變形記類的外國文學(xué)作品，其似荒誕非荒誕的故事情節(jié)，只有通過教師的“模糊”的但具有詩意的彈性語言進行富于情趣的美感描述，更應(yīng)通過多重對話以激起全體學(xué)生的全面思維，達到（或迫近）學(xué)生意識與作家意識相遇、相識、相融合時的初始經(jīng)驗，理解作品所蘊含的深刻的社會意義。由于設(shè)計強調(diào)了互動、對話，同時顧及教材，注意發(fā)掘人文因素，通過“卡夫卡”這一典型的人物形象的分析，意會到真實寓于荒誕的獨特表現(xiàn)手法，從而理解作品潛在的意義。而教師引入大量的源頭活水很有必要，它能讓課堂變?yōu)閷W(xué)生探索世界的窗口。在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當?shù)匮a充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，改變了文本解讀的泛政治化、概念化、標本化的傾向。經(jīng)教學(xué)實踐，筆者頗有感觸：1 新課標強調(diào) “語文教學(xué)中師生需平等對話”， 因而課堂的狀態(tài)必須是平等對話的。教師的問題設(shè)計，需通過學(xué)生的互動去解決。問題的靈活性，涉及知識的廣泛性，難易程度各異等要素都激發(fā)了學(xué)生