班主任案例故事精品案例故事4篇

1、班主任案例故事精品案例故事4篇班主任案例故事精品案例故事第1篇過(guò)程敘述某同學(xué)從入學(xué)第一天就顯得臟兮兮的，同學(xué)都不愛(ài)與他玩，經(jīng)過(guò) 我的了解，發(fā)現(xiàn)他的家庭有些困難，父母都是科折粉務(wù)工農(nóng)民工，因 此他的學(xué)習(xí)很吃力，自身形象也比較差。開(kāi)學(xué)一個(gè)月其后的一天，我 在發(fā)覺(jué)抽屜里發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面歪歪扭扭的寫(xiě)著帶有拼音的字， 有的還拼錯(cuò)了，反復(fù)辨認(rèn)才發(fā)現(xiàn)是：老師，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)，他的 樣子出現(xiàn)明顯在我的眼前，沒(méi)有同齡人胸前常見(jiàn)的笑容，只是一副滿 臉膽怯的樣子。他回答關(guān)鍵問(wèn)題要重復(fù)很多遍才能聽(tīng)清，說(shuō)話時(shí)還有 間斷性的顫抖，平時(shí)常因一些小事而無(wú)端地流淚。低年級(jí)學(xué)生年齡小，將要從小學(xué)進(jìn)入學(xué)校，我主要在幫助學(xué)生適

2、 應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活以及感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣上下功夫； 并使他們樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中新體驗(yàn)友情。 孩子們的心靈是最為純凈的，要好好保護(hù)，不能給他們?cè)斐尚睦黻幱啊?從入學(xué)第一天我就說(shuō)我的學(xué)生，我是你們的老師，也是你們的“心語(yǔ)” 姐姐，會(huì)寫(xiě)字的同學(xué)可以把你們想要說(shuō)的話寫(xiě)成小條放到“心語(yǔ)”信 箱里，我會(huì)為你保密。這樣做既能夠更多的了解的心理動(dòng)態(tài)，也可以 適時(shí)為他們解決解決心理問(wèn)題。他具有明顯的心智缺陷：抑郁、自卑、膽怯、恐懼。我想，這樣 下去會(huì)有很可怕的結(jié)果出現(xiàn)，我要幫助他克服心理障礙，形成健全的 人格。我具體措施根據(jù)相關(guān)情況擬訂了一些幫助他的措施：1、開(kāi)班會(huì)為其樹(shù)立

3、精確的直觀輿論導(dǎo)向我在班里一開(kāi)了一個(gè)名為“他最棒”的班會(huì)，交往讓學(xué)生通過(guò)開(kāi) 學(xué)這一個(gè)月以來(lái)的相處，彼此找他人身上的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)我先開(kāi)了個(gè)頭: 小明同學(xué)見(jiàn)到我主動(dòng)問(wèn)好，那天我還看見(jiàn)他把亮亮掉的書(shū)撿了起來(lái)， 誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)他有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了勁，你一句，我一句，這時(shí) 我看見(jiàn)他抿著嘴笑了。2、日常生活中多幫助他，為表?yè)P(yáng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)日常生活中帶領(lǐng)全班同學(xué)幫助他養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，看見(jiàn)他手臟，我 會(huì)利用英語(yǔ)會(huì)話為通過(guò)他打水，讓他洗手，班主任白白的小手在同學(xué) 而前展示一下，積極樹(shù)立了他的自信，又教育了其他學(xué)生要講究衛(wèi)生。 我還讓同學(xué)提示他襪子臟了要換一換，以及養(yǎng)成勤儉指甲的衛(wèi)生習(xí)慣。 在大家的幫助下他也被評(píng)上了衛(wèi)生

4、小白鴿。小紙條這項(xiàng)活動(dòng)使老師了解了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有的放矢的對(duì)學(xué) 生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)生能敞開(kāi)胸懷，把內(nèi)心深處的話兒向老師訴說(shuō)， 老師也能與學(xué)生充分溝通并確立建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生本人也開(kāi) 始衰亡中學(xué)生交往的成功。班集體是學(xué)生們心靈相互接觸的世界，在人和人心靈上的最微妙 的相互接觸中，唯有“用靈魂去撥動(dòng)學(xué)生的心弦”，真正尊重學(xué)生的 人格價(jià)值，才能開(kāi)啟學(xué)生的情感世界。針對(duì)不同類型的學(xué)生，提供不 同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，“全面喚起學(xué)生的生命”。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，由于他們具 有正確的是非觀，敢于拼搏，勇于克服困難，個(gè)體素質(zhì)較好，班主任 應(yīng)從嚴(yán)承諾，“響鼓也需重錘”，使他們“吾日三省吾身，避免非 正常心理情節(jié)的產(chǎn)生。

5、對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，重在啟發(fā)覺(jué)悟，撥動(dòng)心弦。 “不是輕視他們，看不起他們，而是親切他們、團(tuán)結(jié)他們，鼓勵(lì)他們 前進(jìn)”。班主任應(yīng)立足于滿腔熱情地關(guān)懷，讓他們感悟到老師的真誠(chéng) 一片真心，在教師的耐心“感化”中樹(shù)立克服缺點(diǎn)的信心。滿足他們 的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與矛盾激化情緒，點(diǎn)燃他們靈 魂深處的“閃光點(diǎn)”。心理學(xué)研究表明，任何人都渴望得到所有人別 人的承認(rèn)。這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。感悟分析學(xué)生良好心理素質(zhì)的己經(jīng)形成，除了直接外幼兒教育的影響和作 用外，還需在耳濡目染中熏陶與發(fā)展，這有賴于學(xué)生恰好相反的學(xué)校、 家庭、社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化。輔導(dǎo)員相信我們的教師只要給學(xué)生提供一個(gè) 良好的環(huán)境，重視

6、學(xué)生在心理教育中的主體作用和自我完善功能，一 定能為孩子們的健康成長(zhǎng)鋪設(shè)南路一條金色大道。班主任案例故事精品案例故事第2篇班主任有個(gè)學(xué)生叫江文浩、胖乎乎的、能說(shuō)會(huì)道、是個(gè)挺漂 亮的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么不好了、上課時(shí)思 想老是不能開(kāi)始集中、不肯動(dòng)腦筋、回家作業(yè)經(jīng)常不做、即使做了、 也做不完整、書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草、小組長(zhǎng)每天全都向我告狀。于是、我找 他談話、希望遵從他能遵守學(xué)校的諸項(xiàng)規(guī)章制度、以學(xué)習(xí)為重、按時(shí) 完成作業(yè)、知錯(cuò)就改、爭(zhēng)取進(jìn)步。他口頭上允諾得好好的。可他就是 “勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”、每次我都要被他氣暈了、我的心都快冷了、 我想或許他是根“朽木”。但又要說(shuō)身為班主任、不能因

7、一點(diǎn)困難就 退縮、我要對(duì)得起自己的良心、我要盡最大的聚合力量去轉(zhuǎn)化他！為了轉(zhuǎn)化采取他我采取了以下辦法、我先讓再他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò) 誤、樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話、談話中：“你想改 正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的要是孩子嗎、你要怎樣做才壞 呢？ ”“我今后一定要遵守紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到 做到喲！” “好！ ”后來(lái)、他無(wú)論是在紀(jì)律上、還是在學(xué)習(xí)上、都有 了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步之前、我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。 使他處處沮喪老師在關(guān)心他。他也逐漸知道了做人的在我看來(lái)道理、 明確了學(xué)習(xí)的目的、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的英語(yǔ)水平、除了在思想上教育他、感化他、我特意 安排一個(gè)

8、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、理智細(xì)致的女同學(xué)（畢 珂藝）跟他坐、目的是發(fā)揮陌生人的力量。事前、我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體、不要歧視他、要盡你自己最大的決心、 耐心地幫助他、督促他使其進(jìn)步。在同學(xué)們的幫助下、他自己的努力 下、他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了、紀(jì)律上更遵守 了、學(xué)習(xí)積極性不斷提高了、成績(jī)也有了很大的飛躍。常言道：“小刀鑰匙開(kāi)一把鎖”。每項(xiàng)學(xué)生的相同實(shí)際情況是不 同的、必然要求數(shù)學(xué)老師深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其 落后的其原因、從而確定行之有效的對(duì)策、因材施教、因人而異、正 確引導(dǎo)。因此、我就以愛(ài)心為媒、搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā) 揮學(xué)生

9、的力量、安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟 他坐、給予學(xué)習(xí)和方法論上的幫助、從而喚起他的自信心、進(jìn)取心、 使之改正缺點(diǎn)、然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)、從而成為一個(gè)好學(xué)生。作為一個(gè)教育工作者、作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看 待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了 訓(xùn)導(dǎo)主任對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒、才而使他找 回了自信。作為一個(gè)教育工作者、作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光賞識(shí)和心 態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子、善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于 有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒、才或使他找 回了自信。班主任案例故事精品案例故事第3篇北京時(shí)

10、間XX年4月14日青海玉樹(shù)發(fā)生了里氏7.1級(jí)地震， 造成了重大的傷亡事故。作為中國(guó)人聽(tīng)到了這個(gè)消息，如同聽(tīng)到 “5. 12”汶川強(qiáng)震一樣震驚。我們關(guān)注著災(zāi)區(qū)每一刻的媒體報(bào)道。我 們通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體在第一時(shí)間著災(zāi)區(qū)的最新信息。我們祈禱著。可是，隨著時(shí)間的推移，喪生人數(shù)逐漸攀升，被埋群眾生還 漸次即使逐漸歸零。在地震后的第七天，4月21日，我們倡議學(xué)校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召 降半旗、向遇難同胞默哀3分鐘。由于同學(xué)們歲數(shù)小、學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、操場(chǎng)面積不夠大，所 以學(xué)校決定一、二、五年級(jí)在班級(jí)默哀。那一天，孩子們穿著白色卡其色， 來(lái)到學(xué)校，仍然像往常一樣快樂(lè)，似乎什么也沒(méi)有會(huì)發(fā)生。孩子即便 還是孩子。大

11、課間結(jié)束，按照學(xué)校安排就是向遇難同胞默哀的時(shí)間天數(shù) 了。教室很靜，我把默哀時(shí)的注意事項(xiàng)講完之后，便是靜聽(tīng)廣播里那 字字血淚的聲音的時(shí)候了。這個(gè)春天的氣候的確不正常，同學(xué)們因此好多都即使得了感 冒，打噴嚏、流鼻涕、咳嗽。而這是的被我們忽略的細(xì)節(jié)讓我們班這 些默哀時(shí)刻變得更不平常。當(dāng)廣播里傳來(lái)“默哀3分鐘”的聲音后，同學(xué)們都靜靜地站 在那里，低著頭。我知道，他們還外面不能理解伸手這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作里 面的深刻含義，但是他們努力地做著。可是，好事就在這時(shí)候發(fā)生了。 由于默哀時(shí)非常安詳，有幾個(gè)因?yàn)楦忻巴獗亲硬粨Q氣、流鼻涕的孩 子，默哀的時(shí)候不能擦拭鼻涕，抽所以半天這個(gè)抽一下鼻子，悄悄地 那個(gè)抽一下鼻子，原

12、本肅穆的氛圍就被這一吸一抽打亂了。有的孩子 開(kāi)始小聲偷笑，有的孩子開(kāi)始拿眼睛環(huán)視四周，有的孩子實(shí)在忍受不 住這此起彼伏的，而笑出了聲音。一時(shí)間，孩子忘記了默哀的歡迎儀 式也忘記了默哀開(kāi)幕典禮的意義。我站在他們的面前，看得出來(lái)這一幕心里忽地一緊，我意識(shí) 到，孩子體重還想象不到遙遠(yuǎn)的青海遭受的災(zāi)難。我沒(méi)有制止他們的 博熱縣，那治標(biāo)不治本的喝止和這默哀的深刻追打內(nèi)涵太格格不入。我不再沉默，我動(dòng)情地對(duì)孩子們強(qiáng)調(diào)指出：“7天前，那里還是一片繁 榮，七天前，那些孤兒院還有爸爸、媽媽；7天前，那些失去孩子的爸 爸、媽媽還在為擁有這么懂事的孩子感到幸福；7天前，他們還有房子 上課；7天前，他們還有地方睡；7天

13、前，他們還四肢健全?？墒?，就 在7天前，他們的房子倒了，就在7天前，孩子沒(méi)有了父母、父母失 去了孩子；就在7天前，他們失去了手腳，失去了親人?，F(xiàn)在，他們 餓了，還不能吃飽，因?yàn)榇笱┓庾×怂麖d抗旱車輛的道路，他們困 了還沒(méi)有地方睡覺(jué)，只能在一片廢墟中灰燼找一個(gè)勉強(qiáng)安身的地方。 兩天這兩天又開(kāi)始了沙塵的天氣，他們沒(méi)有房子躲避，只能用一些油 漆破紙板擋一擋風(fēng)沙就這樣，我輕輕地，把我從電視、網(wǎng)絡(luò)上所 知道的一切災(zāi)區(qū)信息傳達(dá)給了他們。孩子們靜靜地聽(tīng)著，停止使用笑 聲不必知道在什么時(shí)候停止了，取而代之的是掌心的抽泣，繼而就是 接二連三的啜泣，最后竟有小孩幾個(gè)孩子放聲大哭。我真的絕非想讓他們哭，痛哭不是哭

14、這次默哀活動(dòng)的目的。 可是從他們凝重的表情中所，我知道，他們懂了，他們懂不小了我們 的同胞所遇到的巨大災(zāi)難。他們的哭絕非為了哭而哭，同樣，他們的 笑也絕對(duì)不是沒(méi)有“心肝”的笑，不是不道德的笑，不是幸災(zāi)樂(lè)禍的 開(kāi)玩笑。只是因?yàn)槲覀兛v然的孩子太單純，他們的世界一直風(fēng)平浪靜、 一直陽(yáng)光明媚。而今天，當(dāng)他們?cè)谖业囊I(lǐng)下感受到了災(zāi)區(qū)同胞的苦 難。默哀結(jié)束了，孩子們還靜靜地站在那里不肯坐下，是因?yàn)閯偛诺?偷笑而后悔還是覺(jué)得該多站一會(huì)兒表達(dá)他們的心情？我沒(méi)有制止，靜 靜地說(shuō)：“我們還有明亮的教室，我們還有健康的皮膚，我們還有爸 爸、媽媽，我們是幸福的。希望大家珍惜這看似平常又來(lái)之不易的幸 福生活。好好愛(ài)自己

15、、愛(ài)別人吧?！蔽蚁嘈?，孩子們是懂得的，從他們靜靜離開(kāi)教室的身影中， 我讀懂了。班主任案例故事精品案例故事第4篇前半年我?guī)У氖俏目飘厴I(yè)班，距離幾十年上次帶文科班已經(jīng) 有十多年的時(shí)間了。文科班的顯著特點(diǎn)是：差生相對(duì)較多，較集中，管理難度較大。只有你想不到事，沒(méi)有會(huì)發(fā)生不了的事。今天我就講 一個(gè)發(fā)生在膚淺我們班的隱晦的故事。班上有個(gè)叫李杰的男生。老師小學(xué)生和同學(xué)們常向我提及他 的種種“劣跡”，經(jīng)常不交作業(yè)，即使交了，也是馬虎應(yīng)付，書(shū)寫(xiě)潦 草。紀(jì)律性更差，不但課間喜歡追逐打鬧，課堂上為也經(jīng)常搗亂，影 響別人學(xué)習(xí)。有一天早自習(xí)，孫健跟我說(shuō)：“班主任我有件事跟您說(shuō)?！?孫健是尤為十分老實(shí)的一個(gè)孩子，我說(shuō)：

16、“什么事呀？”孫健說(shuō)：“王 文昨天晚上打我了，我沒(méi)還手。我一聽(tīng)就急了，壓著火說(shuō)：“為什 么呀？”李杰說(shuō)：“我睡覺(jué)打呼嚕，吵的他睡不著覺(jué)。半夜1點(diǎn)多，把 我叫起來(lái)，什么話不說(shuō)上來(lái)就打?！甭?tīng)了孫健的哭訴，我實(shí)在是忍不 住了，到班上就把他給揪出來(lái)了。我說(shuō)：“李杰，你是不是太過(guò)分了, 人家打呼嚕也置之不理的，再者說(shuō)，又不是一天兩天了。你為什么昨 天下午昨天晚上動(dòng)手打人呀？”李杰強(qiáng)詞奪理：“他打呼嚕吵的別人睡 不著。我一時(shí)沒(méi)忍住，就動(dòng)手了。我看他表現(xiàn)出一副不屑一顧的樣 子，正要發(fā)火。但我又忍住了，沖動(dòng)是魔鬼呀，一定要淡定。弄清事 情的來(lái)龍去脈再處理。一個(gè)巴掌是拍過(guò)不響的。于是我叫李杰去在紙 上寫(xiě)一下事情

17、的前后經(jīng)過(guò)。然后把孫健叫出來(lái)，問(wèn)他需不需要去醫(yī)院 檢查一下，他說(shuō)胳膊有點(diǎn)疼，想回家看看，的確給父母打電話了?？?來(lái)麻煩事還在后面呢，現(xiàn)在家家就這么一個(gè)寶貝疙瘩，人家家長(zhǎng)肯定 不會(huì)愿意的。于是，我也劉云跟李杰的父親通了電話。兩個(gè)小時(shí)后， 孫健家長(zhǎng)先來(lái)了。有點(diǎn)著急，但是并沒(méi)有鬧。我利用這段時(shí)間，跟宿 舍里的其他同學(xué)了解了一下。原來(lái)王磊孩子很內(nèi)向，看不慣李杰那種 外向性格并且使用了他的東西也不打招呼的行為，一來(lái)二去彼此產(chǎn)生 了一種隔閡。昨天晚上公布了月考成績(jī)，李杰考的不好，心情沮喪， 于是就會(huì)發(fā)生了孫健所謂李杰打人王磊一事。這時(shí)候李杰的舅舅也來(lái) 了，我把事情的前前后后跟他們說(shuō)了。李杰的父親主動(dòng)提出領(lǐng)

18、著去醫(yī) 院檢查一下，我也說(shuō)檢查一下沒(méi)什么之事就放心了。這事過(guò)后，我反思了一下，自己是不是對(duì)于學(xué)生知曉的不夠, 關(guān)心的不夠？同學(xué)們之間交流的太少呢?就此事，我搜集材料，制作ppt, 開(kāi)了一個(gè)主題為“we are family的班會(huì)，希望小朋友小學(xué)生之間要 互幫互助，就像一家人。要穩(wěn)定班級(jí)，必須轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，先從李杰開(kāi) 始。于是接下來(lái)的日子里，我注意他的動(dòng)向，跟他談心。在作業(yè)上表 揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。在班級(jí)的集體活動(dòng)中，委以重任。這樣激勵(lì)作用很神 奇。不僅作業(yè)寫(xiě)的認(rèn)真了，而且也主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題了，課間也不再追逐打 鬧了，經(jīng)過(guò)半個(gè)暑假的努力，他的成績(jī)獲得了一個(gè)飛躍性的革新。李杰同學(xué)的進(jìn)步是對(duì)我用“心”教育的最好褒獎(jiǎng)。正如教育 家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，我們“應(yīng)當(dāng)探知孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。推論他 的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去談?wù)撍男撵`。只有這樣，才能贏 得孩子的信任，贏得孩子的心。教育才得以如何有效開(kāi)展。教育本質(zhì)上面就是一種愛(ài)心與耐心耐心的表現(xiàn)。我們教育學(xué) 生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，這樣老師才會(huì)對(duì)學(xué) 生產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)之情。對(duì)于李