小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案與記錄

1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案一、輔導(dǎo)思想 為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了 傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù) 習(xí)工作外， 還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)， 運(yùn)用恰 當(dāng)而有效的方法。二、輔導(dǎo)對(duì)象 高小樂(lè)、任立文、孫家偉、胡云馳、柳德慶等。三、學(xué)困生形成原因情況分析1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)；課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時(shí)，偶爾也能 吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為 了應(yīng)付，往往用抄襲來(lái)蒙混過(guò)關(guān)；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么 都扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的不明確 小學(xué)階段英語(yǔ)課

2、時(shí)安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)很重要， 而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。 部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)多大用處， 這些學(xué)生一 開(kāi)始就無(wú)動(dòng)力，失去了目標(biāo)，自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語(yǔ)學(xué) 習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。 他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思 想。 這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。3、意志薄弱 , 缺乏毅力 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難， 戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默 寫(xiě) 或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí) 信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動(dòng)搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的能力，從而對(duì)英語(yǔ)失去了信心

3、。還有些甚至因貪玩，不能靜 心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差， 課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué) 知識(shí)的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識(shí)歸類(lèi)，系統(tǒng) 總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無(wú)法形成適 合自己的學(xué)習(xí)方法。 如：記單詞死記硬背，常常是過(guò)目就忘；讀課 文一個(gè)單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完， 也不知讀些什么，知識(shí)無(wú)法鞏固；還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣(mài)勁，可 就是沒(méi)有效率。5、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)困生往往不能控制自己的注意力， 他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集 中, 其結(jié)果也帶來(lái)了注意力的不

4、穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他 學(xué)生差。四、補(bǔ)差策略（一）打好基礎(chǔ)，減少分化 小學(xué)英語(yǔ)由于課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了 完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法 對(duì)于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來(lái)說(shuō)， 往往是某些知識(shí)并未掌握， 又被迫學(xué) 習(xí)新的知識(shí)，這些新知識(shí)也就失去了依附的基礎(chǔ)， 形成了“夾生飯”。 即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。 因此，教師在一 開(kāi)始的教學(xué)中， 要放慢進(jìn)度， 及時(shí)反饋，強(qiáng)化矯正，哪怕少講些內(nèi)容， 但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。 這樣堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)， 打好 基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象。（二）以“愛(ài)心”喚起學(xué)生的積極性 小學(xué)生尤

5、其是低年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)某門(mén)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積 極性是與這門(mén)學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。 教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈 的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲 得學(xué)習(xí)的成功。 我們要利用情感去感化差生， 用“愛(ài)心”來(lái)喚醒他們 內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。（三）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)” 學(xué)困生們畢竟是十來(lái)歲的孩子， 教師一個(gè)寬容的微笑， 一句體 貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng) 力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以表?yè)P(yáng)，以 鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心， 讓他們感覺(jué)到教師的關(guān)懷， 能融化其心靈的 堅(jiān)冰，鼓起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許，往往 能從中

6、找到自我， 從而找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。（四）創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地， 教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些諸如猜一 猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引差生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。 為了在游戲中獲得成功， 他們會(huì)自覺(jué)投入到課堂學(xué) 習(xí)。為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣， 并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì) 律的現(xiàn)象，上課時(shí)應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)， 吸引他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。 例如，做游戲時(shí)，多讓他們參與一些只需說(shuō)一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)的活動(dòng)。（五）使用正確的學(xué)習(xí)策略1、制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉， 它能幫助差生朝著這個(gè) 方向前進(jìn)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂

7、仗， 就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就 有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向， 教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳， 才能 夠 得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)， 還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一 個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 提高學(xué)習(xí)效率。2、做好課前預(yù)習(xí)工作。 課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng) 課效果。 在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下， 課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及 課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用 新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子 進(jìn) 行詮釋?zhuān)约赫页稣n文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)

8、程中，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)英語(yǔ)， 保證學(xué)生的課前自學(xué)程度， 特別注意學(xué)生是否真正掌握了 自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。3、及時(shí)復(fù)習(xí)。 這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表 明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此 復(fù)習(xí)要及時(shí)， 要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行， 教師要督促差生在課后及時(shí)完成作 業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，以免造成新的更大的分化。4 、加強(qiáng)練習(xí) 語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的 訓(xùn)練和培養(yǎng)， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)， 以提高自 己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部、在日常 生活中多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的

9、交際能力。如果這些要 求每一位學(xué)生都做到， 他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然就更有信心，興趣更 濃。 但是好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時(shí)間， 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈。可以在 平時(shí)的作業(yè)， 課堂抽查中及時(shí)反饋并表?yè)P(yáng)。 明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良 好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)很大的進(jìn)步。（六）鼓勵(lì)互幫互學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo) 學(xué)困生是因?yàn)闊o(wú)法消化所學(xué)知識(shí)而慢慢落后于其他人了。為了幫 助學(xué)生及時(shí)消化鞏固知識(shí)， 每天早晨我安排成績(jī)好的同學(xué)義務(wù)幫助他 們復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)， 他們覺(jué)得其他同學(xué)與他們是同甘共苦， 老師和同 學(xué)都在關(guān)心他們，所以平時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)努力很多。此外，根據(jù)學(xué)習(xí)程度 的不同，把全

10、班分成五個(gè)合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背 誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來(lái) 幫助指導(dǎo)學(xué)困生，大家在互教互助中得到共 同提高。（七）感情上與家長(zhǎng)溝通 任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)是必不可少的，這就要求家長(zhǎng)來(lái)配合老師，幫 助、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)陪讀，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，會(huì)增 加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是年齡偏小的學(xué)生，更需要家長(zhǎng)的參與，常 與老師溝通。在能力學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生進(jìn)度可能會(huì)慢一些，家長(zhǎng)不 要心急，因?yàn)?，學(xué)生的基礎(chǔ)不同、 性格不同， 學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。 特 別是在閱讀方面，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)

11、就不愛(ài)說(shuō)話(huà)。如果突 然讓他大聲的去讀， 可能會(huì)有一定的困難。 所以，我們也要尊重學(xué)生， 要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)， 而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)中重要的不是學(xué)習(xí) 進(jìn)度，而是學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會(huì)進(jìn)步。在條件 允許的情況下，最好有專(zhuān)人陪讀，這樣家長(zhǎng)能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解 學(xué)習(xí)情況，以便在課后更好地幫助和輔導(dǎo)孩子。當(dāng)然，農(nóng)村的家長(zhǎng)可 能自己都不會(huì)，但是沒(méi)關(guān)系，只要陪著孩子學(xué)，聽(tīng)著他讀看者他寫(xiě)， 幫忙監(jiān)督學(xué)生作業(yè)， 就已經(jīng)是很大的配合了。 因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才是孩子 最好的老師。有效地改善小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的 工作，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的， 因 此

12、轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見(jiàn)影的， 并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過(guò) 中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。 我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念， 以發(fā)展的眼光 去看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，改 變對(duì)他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛(ài)，對(duì)他們付出更大耐心，保證他們 的學(xué)習(xí)自尊和自信， 讓他們保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，減少和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相 結(jié)合，持久地、 踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問(wèn)題終究是可以基本得到 解決，終究能夠達(dá)到理想的境地，懸殊很小的相對(duì)后進(jìn)生的存在。小 學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表（一）學(xué)生情況：班級(jí) ： 四（

13、 1）姓名 ：孫家偉年齡：11基礎(chǔ)資料：智力正常，理解能力及推理能力較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動(dòng)，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠 缺，具有隨意性。家庭情況：其父親待業(yè)在家， 母親是一家超市導(dǎo)購(gòu)， 父母文化程度不高， 均為初中，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子， 平時(shí)大多數(shù)時(shí)間均由母親管教，母親能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但強(qiáng)調(diào) 死記硬背，給孩子買(mǎi)了一些練習(xí)題，讓她有空就練，而且管教嚴(yán) 厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強(qiáng)烈的自卑感，盡管該 生對(duì)其父母的管教心里不服，但他行動(dòng)上還是遵命行事。情況分析 ：害怕英語(yǔ)，不愿動(dòng)腦思考，理解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)單模仿性的練 習(xí)還行，遇到有一定難度的問(wèn)題，理解起來(lái)有困難，但能主動(dòng)問(wèn) 老師，希望得到老師的幫助、表?yè)P(yáng)，對(duì)老師要求記住的，死記硬 背，對(duì)于一些英語(yǔ)問(wèn)題的思考過(guò)程，不知從何入手，瀏覽一遍了 事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于英語(yǔ)特點(diǎn)和自 己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信心，作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按 時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。轉(zhuǎn)化 措施：1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn) 化工作才找到了起點(diǎn)。2、要 用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、