小學(xué)語文_清平樂村居教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、清平樂 村居教學(xué)設(shè)計教材分析 ：清平樂 村居是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也 是本冊的最后一篇課文。 它通過對農(nóng)村清新秀麗、 樸素恬靜的環(huán)境描 寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫， 抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平 靜生活的思想感情。學(xué)情分析： 這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)宋詞，詞和詩一樣，語言十分精練。首先， 讓學(xué)生與已知的詩相比較， 來了解詞的特點。 其次，當(dāng)學(xué)生面對文本， 不急于理解與分析，而是仍以讀入手，通過各種形式的讀，從而真正 意義上使學(xué)生與文本之間建構(gòu)一種無聲的對話，并真正做到讀正確， 讀通順。再次， 詞人創(chuàng)作背后的大的時代背景是學(xué)生比較陌生，同時 比較感興趣的， 老師通過講故事的方式，

2、讓學(xué)生通過讀、交流、討論、 合作與作者建構(gòu)對話的空間，而且要在這樣的基礎(chǔ)上感受、體驗、想 象詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心， 體會他的滿腔憂國憂民之情， 使學(xué)生在這樣的過程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)生字，正確、流利、在感情地朗讀課文，感悟田園生活的 意境,從中受到美的熏陶 , 背誦課文。2. 通過與高鼎的村居比較，感知詞的文體特點。3. 通過教師講故事、拓展時代背景資料、情境對話等方式，理解 詩句的意思，想象詞中所展現(xiàn)的生機(jī)勃勃、和平安寧、樸實安適的農(nóng) 村生活圖景，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。4. 通過與辛棄疾的 破陣子比較閱讀，更一步體會詩人的憂國 憂民之情。教學(xué)重難點：1.

3、感知詞的文體特點。2. 結(jié)合時代背景理解辛棄疾的內(nèi)心， 想象辛棄疾對生機(jī)勃勃、 和 平安寧、樸實安適的農(nóng)村生活的喜愛，感知他的憂國憂民之情。 教學(xué)過程：一、故事創(chuàng)境，感知詞牌1. 講述辛棄疾背景故事2. （出示辛棄疾畫像）看看這兩張畫像，什么感覺？3. 對比詩詞的不同。4. 介紹詞牌名。這首村居原配的曲名是清平樂 ，就是這 首詞的詞牌名。5. 指導(dǎo)讀好題目。二、讀通詞句，掃清障礙1. 讀準(zhǔn)字音。把每個字字音讀準(zhǔn)了，讀響亮了。學(xué)生自讀2. 指讀，隨機(jī)解決：翁媼 剝 蓮蓬 解決上下闕的韻腳三、讀懂意思，想象畫面1. 對于這首詞有沒有什么不懂的地方？提出來我們一起交流。 隨機(jī)解決“吳音、無賴、相媚好

4、”2. 再讀這首詞，這一遍請大家邊聽邊想象這首詞所描繪的畫面。四、讀深意境，感悟詞眼。1. 用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個字。抓出“喜”2. 品讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”（ 1）這句中哪一個字最能體現(xiàn)小兒子頑皮的動作 ? “臥”（2）看看圖，想象他當(dāng)時頑皮的動作、神態(tài)嗎 ?（ 課件出示課文 插圖）（ 3）你會用什么詞來形容他此時的狀態(tài) ?（ 4）看著這個小“無賴”，辛棄疾禁不住會想什么 ? 體會詞人向 往天下所有的人都能這么自由自在的生活， 這么自在的生活才是作者 最喜的。再讀3. 品讀“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”喜歡大兒子什么 ? 注意！這里的“鋤豆”可不是指把豆子鋤了， 古人寫

5、詞為了押韻， 常常會省略倒裝。想想大兒子在地里干嘛 ?那喜歡二兒子什么 ? 引導(dǎo)體會勤勞孝順。 師：相機(jī)板書：兩兒勤勞感情朗讀下闋。4. 品讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”師：除了喜歡這幾個兒子， 還有什么人令詞人心生喜歡的 ? 入情 入境體會老兩口親熱交談這里的“醉”僅僅是酒醉嗎 ? 相機(jī)板：夫妻恩愛 學(xué)生感情齊讀5. 品讀“茅檐低小，溪上青青草”什么樣的風(fēng)景 ?把詞人看到的描述在我們的眼前嗎 ?師質(zhì)疑：詞人筆下的風(fēng)景再普通不過，甚至有些簡陋，他為什么 開篇就寫景呢？體會寧靜的生活教師小結(jié)，學(xué)生再次感情朗讀五、拓展比較，感悟情感1. 出示破陣子，聽錄音。根據(jù)注釋理解詞意，感情朗讀。讀 了這

6、首詞你感受到詞人是一種什么心情。跟讀2. 與清平樂 村居比較閱讀，體會一喜一悲都是在表達(dá)詞人 的滿腔愛國之情。學(xué)生比較著讀出不同的感受。3. 古人寫詞原是為配唱而作， 因為光讀不能表達(dá)心中的感動， 還 可以唱，教師吟唱。學(xué)生跟唱 !作業(yè)設(shè)計：辛棄疾傳世的佳作分為兩類： 除了類似這一首描寫鄉(xiāng)村語， 還有 英雄氣，再去讀讀更多的詞，全面了解詞人 !板書設(shè)計：清平樂 村居辛棄疾喜 環(huán)境優(yōu)美夫妻恩愛兩兒勤勞小兒無賴清平樂 村居學(xué)情分析這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)宋詞，詞和詩一樣，語言十分精練。首先， 讓學(xué)生與已知的詩相比較， 來了解詞的特點。 其次，當(dāng)學(xué)生面對文本， 不急于理解與分析，而是仍以讀入手，通過各種形

7、式的讀，從而真正 意義上使學(xué)生與文本之間建構(gòu)一種無聲的對話，并真正做到讀正確， 讀通順。再次， 詞人創(chuàng)作背后的大的時代背景是學(xué)生比較陌生，同時 比較感興趣的， 老師通過講故事的方式， 讓學(xué)生通過讀、交流、討論、 合作與作者建構(gòu)對話的空間，而且要在這樣的基礎(chǔ)上感受、體驗、想 象詞的意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心， 體會他的滿腔憂國憂民之情， 使學(xué)生在這樣的過程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶。清平樂 村居效果分析通過初讀環(huán)節(jié)， 有針對性地指導(dǎo)了翁媼的讀音和意思， 相媚好的意思，蓮蓬的讀音和臥剝的剝的多音字；品讀環(huán)節(jié)通過與詩村居的比較，初步了解詞長短句的特點，分上下闕，以及詞牌名的有關(guān)知識；理解這首詞的

8、內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。通過拓展破陣 子，進(jìn)一步體會辛棄疾的憂國憂民之情。學(xué)生在反復(fù)入情入境的朗 讀中，感受層層深入，并且達(dá)到當(dāng)堂背誦。通過課下的檢測，學(xué)生能 掌握讀音，并默寫這首詞，很少有錯別字，效果非常好。清平樂 村居教材分析清平樂 村居是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也 是本冊的最后一篇課文。 它通過對農(nóng)村清新秀麗、 樸素恬靜的環(huán)境描 寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫， 抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平 靜生活的思想感情。沒有一句使用濃筆艷墨， 只是用純粹的白描手法， 描繪了農(nóng)村 一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草， 這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西， 然而作者

9、把它們組合在一個畫面里， 卻顯得格外清新優(yōu)美。 在寫人方面， 作者能夠把這家老小的不同面貌 和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中 兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。 通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī) 勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。清平樂 村居測評練習(xí)1. 選擇正確的讀音（1）清平樂（ yuè l è） 臥剝（ bo b ）2. 默寫清平樂 村居3. 解釋帶點的詞語，再說說句子的意思（1）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。（2）最喜小兒無

10、賴，溪頭臥剝蓮蓬。清平樂 村居課后反思這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)宋詞， 詞的意思不難讀懂， 但辛棄疾創(chuàng)作這首詞背后的時代背景學(xué)生難理解。 另外，詞的格式也是本節(jié)課的教學(xué)重點。以讀為主，按照讀通，讀懂，讀深、讀展四步引導(dǎo)學(xué)生入情入 境，體悟情感。以“喜”字總領(lǐng)全詞，抓住“喜”這個詞眼，在反復(fù) 誦讀中體會大兒、二兒的勤勞，小兒的無賴，夫妻的恩愛，以及生活 寧靜 ! 讀詩詞貴在“入乎其內(nèi)” “心心相印”，創(chuàng)境讓孩子們走入老 夫妻倆的內(nèi)心世界，想象他倆“醉里吳音相媚好”的親切話語，一下 子縮短了讀者和作者的心理距離，仿佛走入了這古老鄉(xiāng)村的畫面里， 走進(jìn)了詩詞翁媼的內(nèi)心世界里， 詩詞教學(xué)的意境美和情趣美得到了彰 顯。為了更好地體悟辛棄疾的憂國憂民之情， 本節(jié)課還補(bǔ)充了辛棄疾 的破陣子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀中，體會無論歡喜還是悲壯，共同都 表達(dá)了詞人的滿腔的愛國之情。清平樂 村居課標(biāo)分析課標(biāo)中指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué) 生獲得基本的語文素養(yǎng)。 語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué) 生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們 具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、 閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 為此， 在教學(xué)中通過 清平樂 村居和破陣子的詞，感受辛棄疾的滿腔愛