淺談提升高中歷史教學(xué)的有效性-最新教育文檔

1、淺談提升高中歷史教學(xué)的有效性高中歷史課程教學(xué)論中這樣說道，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維， 關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主體差異性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，指引學(xué)生在思考?xì)v史、探究歷史中開拓自己學(xué)習(xí)歷史的思路，從而不斷提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng) ? 程不是一朝一夕的事情，教師要發(fā)揮好“引路人”的重要作用， 激發(fā)學(xué)生的主體參與性， 從而實(shí)現(xiàn)高中歷史的有效教學(xué)。一、在興趣激發(fā)中提升教學(xué)有效性興趣是最好的老師。 在高中歷史課堂中激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是非常重要的， 所以教師要在課堂的導(dǎo)入、 教學(xué)等環(huán)節(jié)中給學(xué)生展示出趣味性的內(nèi)容， 集中全班學(xué)生的注意力， 從而調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望

2、，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如，講授高中歷史必修一（岳麓版） 五四愛國運(yùn)動這一課時，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握 “21 條”的嚴(yán)重影響，了解巴黎和會的性質(zhì)和概況，分析五四運(yùn)動的口號、爆發(fā)原因、發(fā)展過程、結(jié)果以及重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。 在課堂教學(xué)之前， 教師先給學(xué)生播放一個關(guān)于五四運(yùn)動的歌曲五四，五四！，用這個激昂的曲子來激發(fā)學(xué)生了解本段歷史的興趣。聽完之后，學(xué)生的積極性都很高，教師接著帶領(lǐng)學(xué)生通過分析具體的材料了解“ 21 條”對中國的影響，所引發(fā)的五四運(yùn)動的口號、陣地、代表人物、重要思想、運(yùn)動所造成的深刻影響， 并鼓勵學(xué)生提出自己的想法， 然后大家一起討論，從

3、而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。二、在情境設(shè)置中提升教學(xué)有效性情境教學(xué)模式作為新時期高中歷史課堂有效教學(xué)的重要模式，主要是指歷史教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或者其他手段引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中對歷史事件、 歷史情境進(jìn)行還原， 從而使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的歷史場景中， 在提升學(xué)生理解能力的同時提升高中歷史教學(xué)的有效性。如，在講授高中歷史必修三（岳麓版）孔子與老子時，因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴所產(chǎn)生的重大影響，分析孔子、孟子、荀子以及儒家思想的形成過程， 從而了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。在實(shí)際講授之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放“孔子講學(xué)”“孟子的故事”“荀子

4、的故事”的三個小視頻， 使學(xué)生切實(shí)感受到春秋戰(zhàn)國時期儒家這些思想家們的教育思想以及政治思想， 從而使學(xué)生沉浸在儒家思想的強(qiáng)大氛圍之中， 引發(fā)學(xué)生思考。 教學(xué)情境設(shè)置之后， 教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的問題走進(jìn)課本，對視頻中所未提及的關(guān)于這些思想家們的重要思想進(jìn)行補(bǔ)充，分析孔子思想的現(xiàn)實(shí)意義， 理解“仁”“禮”“道”等概念，體會老子的智慧之處和其思想的現(xiàn)實(shí)意義， 從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。 這種在教學(xué)過程中設(shè)置情境的模式提升了學(xué)生的課堂參與意識，也提升了學(xué)生的歷史理解能力。三、在小組合作中提升教學(xué)有效性小組合作學(xué)習(xí)歷史的模式主要是指教師在課堂教學(xué)之前把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的小組， 給每個小組

5、的學(xué)生分別提出不同的問題， 引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)思考問題、 探究問題并總結(jié)問題，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)高中歷史必修二（岳麓版） 中國古代的土地制度時，由于本課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解土地私有制的確立過程及其發(fā)展和表現(xiàn)， 并分析租佃關(guān)系普遍化的歷史過程，重點(diǎn)分析我國古代土地制度的幾種形態(tài)， 培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師把學(xué)生分成不同的小組，分別給每個組提出不同的問題， 如“井田制的特點(diǎn)是什么？為什么會崩潰？土地兼并的危害是什么？租佃關(guān)系普遍化帶來了什么影響？”教師引導(dǎo)各個小組的同學(xué)結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行分析， 并在各自小組內(nèi)進(jìn)行討論， 每個成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 最后大家總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充， 從而使學(xué)生形成完善的知識體系，為后面課程的